追求真實有效的語文課堂教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，怎樣的教學(xué)才是有效的呢？有效的語文課堂應(yīng)追求什么呢？帶著這樣的疑問，我積極地學(xué)習(xí)理論，虛心地請教有經(jīng)驗的老師，走進(jìn)他們的課堂，在實踐中深化認(rèn)識，總結(jié)經(jīng)驗，以下便是我對有效課堂的幾點認(rèn)識：一、優(yōu)化目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的有效教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵，是教學(xué)活動的靈魂?？梢哉f教師的一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。但是，由于每位教師的語文素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗存在差異，在目標(biāo)的定位上也有所偏失，存在盲目性、隨意性、機(jī)械照搬等問題。教師如果缺乏明確的目標(biāo)意識，那所組織的教學(xué)活動必然難以實現(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，我認(rèn)為要想構(gòu)筑有效的課堂教學(xué)，就要從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)開始。1.目標(biāo)要善于取舍。由于教學(xué)時間的限制，教師應(yīng)當(dāng)選擇最具有價值的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會依“標(biāo)”扣“本”，針對學(xué)生的實際進(jìn)行篩選取舍，“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。善于取舍，這是一種智慧。假如課文特別適合語言的學(xué)習(xí)，我們就踏踏實實地讓學(xué)生咬文嚼字，假如文本宣揚(yáng)崇高道德，我們就和學(xué)生一起感受崇高……要根據(jù)課文的特點，找準(zhǔn)訓(xùn)練點，做到一課一得，循序漸進(jìn)，以點帶面。2.目標(biāo)要明確具體。教材中知、情、能訓(xùn)練點的準(zhǔn)確提煉，為敲定課時目標(biāo)作出了框架安排，但具體課時目標(biāo)的設(shè)立，還必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，既做到難易適度，有可行性，又要做到面向全體，因材施教。目標(biāo)的表述不僅要明確具體，而且要便于檢測這樣，才能使我們的教學(xué)做到有的放矢。3.目標(biāo)要凸顯語文味。隨著新一輪課改的不斷深入，語文課堂教學(xué)中那些事倍功半的教學(xué)活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學(xué)生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓(xùn)練、運(yùn)用。因而，有人指出了簡簡單單教語文。簡簡單單的語文教學(xué)應(yīng)立足“字詞句篇”母語工具，提升“聽說讀寫”交際能力，凸顯出“語文味”。二、優(yōu)化設(shè)計，追求課堂教學(xué)的簡約隨著課程改革的逐漸深入，曾幾何時，新的語文課堂教學(xué)“變臉”層出不窮：沸沸揚(yáng)揚(yáng)的對話討論，雖熱熱鬧鬧，但不著邊際；鋪天蓋地的多媒體“轟炸”，雖五花八門，但分散思維……針對“語文課堂是個筐，什么都能往里裝”的現(xiàn)象，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)豎起“簡約”的大旗，刪繁就簡，返璞歸真。當(dāng)把教材讀深、讀透之后，在教學(xué)時“要深入，更需要淺出”，要揚(yáng)棄一些“關(guān)于語文”的東西，把深刻的語文教學(xué)內(nèi)容以凝練簡約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，真正做到“語文姓語”。簡約不是簡單，是在教學(xué)中盡量排除一些形式的、無休止的、不必要的、閑散的東西，最大限度地追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如在教學(xué)五年級下冊《將相和》一文時，我就以讀讀、感悟、表演來達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)時，我先讓學(xué)生弄清課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、語言反復(fù)閱讀課文，感悟藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局以及廉頗勇于改過的品質(zhì)，然后又引導(dǎo)學(xué)生通過演一演的方式來體會語言文字的精煉和深刻的思想內(nèi)涵，從而讓學(xué)生受到美好人文精神的教育，最后，又設(shè)計結(jié)合課文的寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象再現(xiàn)藺相如、廉頗促膝相談決心同心協(xié)力保衛(wèi)趙國的情景……盡管設(shè)計非常簡約，但簡約中訓(xùn)練了語言文字，簡約中體會了語感，充滿著厚重的人文。三、扎實訓(xùn)練，提高語文教學(xué)的實效所謂訓(xùn)練扎實，就是讓學(xué)生有充分的語言實踐的時間和機(jī)會，課堂上應(yīng)該多一些學(xué)生之間的自由表達(dá)與合作學(xué)習(xí)，盡可能多的讓學(xué)生有展示自我、個性表達(dá)的機(jī)會，盡可能在課堂上增加一些討論甚至爭辯的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在暢所欲言中積累語言，在據(jù)理力爭中思維碰撞，激發(fā)靈感。學(xué)生語文能力的形成不在于教師的“教”，更多的在于學(xué)生的多讀，多寫，多練。四、關(guān)注生成，展示語文教學(xué)的智慧新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無限。因此課堂教學(xué)應(yīng)該是變化的，動態(tài)的，課堂教學(xué)不是在預(yù)設(shè)中按部就班地進(jìn)行，它應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際情況，根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、求知的需要作出相應(yīng)的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。例如馬老師在教《江畔獨步尋花》時，預(yù)設(shè)的程序是：讀詩題，了解背景；讀詩句，弄清內(nèi)容；想詩境，體會感情；誦詩篇，賞析特色?？蓜偵险n教師便發(fā)現(xiàn)學(xué)生已會背這首詩，而且基本理解了內(nèi)容，他馬上意識到按預(yù)設(shè)的教案上將無趣又無效。于是做出抉擇，讓學(xué)生根據(jù)多元智慧，自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式：空間智慧強(qiáng)的學(xué)生選擇為詩配畫，語言智慧突出的學(xué)生選擇改寫，肢體——動覺智慧發(fā)達(dá)的學(xué)生選擇收集資料、到花園觀察和表演，音樂智慧強(qiáng)的學(xué)生還配上自己熟悉的旋律，唱起古詩……最后。學(xué)生不僅深刻體會了詩歌內(nèi)容，還充分展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)個性，找到展示自我的機(jī)會，豐富了對詩歌的感受和體驗。教師只有敏銳地捕捉即時生成的教學(xué)機(jī)遇，抓住生成的教育資源，點燃學(xué)生智慧的火花，才能使課