《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元【教材簡析】《“精彩極了”和“糟糕透了”》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇略讀課文。這一單元的的人文主題是體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。語文要素是用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。本文的作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格，文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇文章語言平實(shí)，抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間?！緦W(xué)情簡析】學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。通過前兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)體會(huì)了舐犢之情和流淌在血液里的愛和溫暖。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．默讀課文，想想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同看法。2．作者長大后怎樣看待這件事，通過場景和細(xì)節(jié)描寫，感受父母不同的愛。3.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)巴迪父母表達(dá)愛的方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)帶給巴迪的不同內(nèi)心感受?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛的?！窘虒W(xué)時(shí)間】

1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，板書課題1.

（出示作者圖）生讀作者簡介。這一切榮譽(yù)的背后得益于他童年的經(jīng)歷——8歲時(shí)創(chuàng)作的第一首詩，得到了父母截然不同的不同評(píng)價(jià)：揭示課題，讀題。2.

從課題中你發(fā)現(xiàn)了什么？（引號(hào)引用的是文中人物的語言，“精彩極了”和“糟糕透了”意思截然相反）3.指名讀課前的自學(xué)提示。過渡：（出示單元導(dǎo)語）本單元前兩篇精讀課文通過場景和細(xì)節(jié)描寫，讓我們體會(huì)到了舐犢之情，以及流淌在血液里的愛和溫暖。接下來就用這樣的方法走進(jìn)這篇略讀課文。二、走進(jìn)“童年的故事”，整體感知課文場景。出示：自由默讀課文，思考文章寫了哪些場景？生自由默讀1-14自然段。參考前一篇課文《父愛之舟》的場景梳理圖，回顧方法。把場景梳理批注在書上。生交流匯報(bào)：場景一母親讀詩、場景二焦急等待、場景三父親讀詩、場景四父母爭吵。三、再次走進(jìn)“童年故事”的場景，體會(huì)父母愛的表現(xiàn)和巴迪心情1.

再次讀1-14自然段，勾畫出體現(xiàn)母親和父親“愛”的細(xì)節(jié)描寫，想想這是一種怎樣的母愛和父愛，小組討論，生自由匯報(bào)交流。（師提示抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)去體會(huì)）出示母親的細(xì)節(jié)描寫：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟著我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我?！坝H愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)?！睂W(xué)生匯報(bào)交流：從母親的動(dòng)作、神態(tài)和語言感受媽媽的喜悅和激動(dòng)以及對(duì)我的鼓勵(lì)。過渡：母親的愛是那么的顯而易見，而父親卻那么嚴(yán)厲地批評(píng)了年少的巴迪，他愛巴迪嗎？我們一起去文中找一找。出示父親的細(xì)節(jié)描寫：快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于回來了。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)?！拔铱催@首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。是的，從你們的朗讀和感悟中，我們感受到了父親藏在嚴(yán)厲背后對(duì)巴迪深沉的愛和希望。2.如果讓你擺一擺這些場景圖的高低變化來表現(xiàn)巴迪心情的跌宕起伏，你想怎么擺：生擺場景圖，師畫心電圖巴迪心情，說說你的體會(huì)。四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛過渡：是啊，同一首詩，父母為什么會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)呢？后來巴迪又是怎樣看待這件事的？瀏覽課文，在小組內(nèi)交流體會(huì)。小組討論，交流反饋。師相機(jī)板書（板書：鼓勵(lì)

批評(píng)“愛”）。這兩種愛缺一不可。（板書：缺一不可）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力向前駛?cè)ァ?.

再次出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓