《景陽(yáng)岡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)

“倚”“箸”等17

個(gè)生字,讀準(zhǔn)“綽”“呵”“泊”3個(gè)多音字，會(huì)寫“岡”“饑”等15個(gè)字。

2.遇到不懂的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文、借助影視資料等方法猜出大致的意思，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

3.能用列小標(biāo)題的方法梳理課文的主要情節(jié)，并按事情的發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。4.能根據(jù)武松的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)感受人物特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.遇到不懂的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文、借助影視資料等方法猜出大致的意思。2.能用列小標(biāo)題的方法梳理課文的主要情節(jié)，并按事情的發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)武松的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)感受人物特點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)1.收集查閱相關(guān)資料，了解《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容。2.借助生字表，通讀課文。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1.導(dǎo)語(yǔ)：“觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢?！蓖瑢W(xué)們，上一節(jié)課，王老師帶我們走進(jìn)了《三國(guó)演義》，通過(guò)抓住人物對(duì)話，我們認(rèn)識(shí)了神機(jī)妙算的諸葛亮、心胸狹窄的周瑜、忠厚守信的魯肅。這節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)走進(jìn)另一部中國(guó)古典名著——《水滸傳》，去景陽(yáng)岡上認(rèn)識(shí)一位梁山好漢（板貼、板書(shū)課題）。2.板書(shū)課題，齊讀。3.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文和《草船借箭》文章的表達(dá)方式不一樣。《草》是根據(jù)原著改編的，是現(xiàn)代文的表達(dá)方式，《景陽(yáng)岡》是直接選自原文，是一篇原汁原味的古白話文。（PPT出示兩篇課文注釋對(duì)比。）

二、新課講授任務(wù)一：結(jié)合預(yù)習(xí)，讀懂詞句過(guò)渡：課文里面的一些字詞比較難讀，通過(guò)預(yù)習(xí)，這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？1.

結(jié)合預(yù)習(xí)情況，出示詞語(yǔ)：第一組：倚在

一雙箸

一碟熱菜榜文

印信

杖限

俺家

第二組：鐵錘

腰胯

肋下

梢棒霹靂

咆哮

擒捉

踉踉蹌蹌學(xué)生開(kāi)火車讀詞后，相機(jī)正音。

2.

學(xué)習(xí)多音字（1）呵呀

指名讀詞語(yǔ)，它另外一個(gè)讀音是？讀讀句子：武松見(jiàn)了，叫聲“呵呀！”（2）綽了梢棒，立起身來(lái)道：“我卻又不曾醉?！?/p>

師：指名學(xué)生讀句子。你能比個(gè)動(dòng)作說(shuō)說(shuō)什么叫“綽了梢棒”？小結(jié)：遇到多音字時(shí)，我們要根據(jù)具體的語(yǔ)境，根據(jù)意思來(lái)判斷字的讀音。

3.

運(yùn)用多種方法，理解詞語(yǔ)意思。過(guò)渡：這篇課文的語(yǔ)言讀起來(lái)和現(xiàn)在的大不一樣，有些詞語(yǔ)的意思也和現(xiàn)代文不同。

只見(jiàn)店主人把三只碗、一雙箸、一碟熱菜,放在武松面前,滿滿篩一碗酒來(lái)。

武松讀了印信榜文，方知端的有虎。

（1）男女生讀句子；

（2）句子中老師標(biāo)紅的詞語(yǔ)，你讀懂了哪些？是怎樣讀懂的？課文中榜文出現(xiàn)了好幾次，其中有一次這樣寫道：

近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可于已、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡。請(qǐng)勿自誤。

（1）指名讀榜文內(nèi)容

（2）理解“大蟲(chóng)”“請(qǐng)勿自誤”。閱讀古典名著小貼士：在閱讀古典名著時(shí)，遇到不理解的詞句，可以聯(lián)系插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等，猜出大概的意思就可以了。（相機(jī)板貼副板書(shū)）任務(wù)二：梳理情節(jié)，了解故事內(nèi)容過(guò)渡：上節(jié)課，王老師帶大家學(xué)習(xí)了按照故事發(fā)展順序概括課文的主要方法，這節(jié)課我們繼續(xù)用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

1.

出示學(xué)習(xí)提示：用較快速度默讀課文，按照故事的發(fā)展順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，然后再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。出示課后提示：喝酒

（

）

（

）

（

）

2.學(xué)生梳理故事情節(jié)（相機(jī)板貼：喝酒

上岡

打虎

下岡）

3.抓住關(guān)鍵詞將四個(gè)部分的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教師小結(jié)：按照故事發(fā)展順序抓住故事的主要情節(jié)，是概括課文內(nèi)容的好方法。任務(wù)三：了解人物形象過(guò)渡：《草船借箭》中，我們抓住人物對(duì)話，體會(huì)了不同人物的不同性格特點(diǎn)。這篇課文中，武松和店家的語(yǔ)言也特別有意思，我們來(lái)讀一讀。（一）抓住動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物特點(diǎn)學(xué)習(xí)提示：一二組的同學(xué)同桌兩人分角色讀第1自然段武松和店家的對(duì)話；三四組的同學(xué)同桌兩人分角色讀第2自然段武松和店家的對(duì)話.做做批注：你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松？1.

學(xué)生交流自己對(duì)武松的認(rèn)識(shí)。（邊說(shuō)邊讓學(xué)生去黑板上板書(shū)武松的性格特點(diǎn)）2.

預(yù)設(shè)：（1）武松的豪爽、倔強(qiáng)

師：你從哪里感受到武松豪爽的性格？學(xué)生自由說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！”......武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來(lái)篩酒？”

過(guò)渡：是啊，武松的豪氣與倔強(qiáng)全體現(xiàn)在與店家喝酒的語(yǔ)言里了。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀武松與店家的對(duì)話。課件出示兩組對(duì)話：

第一組：酒家道∶“俺家的酒，雖然是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中吃了三碗的，便醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！蔽渌尚Φ馈谩霸瓉?lái)恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”酒家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門倒’。初入口時(shí)，醇濃好吃，少刻時(shí)便倒?！蔽渌傻溃骸靶菀f(shuō)。沒(méi)地不還你錢，再篩三碗來(lái)我吃?！?/p>

第二組：酒家道：“客官，你要吃酒時(shí)，還有五六碗酒哩，只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時(shí)，你盡數(shù)篩將來(lái)?！本萍业溃骸澳氵@條長(zhǎng)漢，倘或醉倒了時(shí)，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的不算好漢?！?/p>

師：同桌兩人選擇一組對(duì)話，分角色練讀，注意要讀出人物的性格特點(diǎn)。

指名兩組同桌起來(lái)讀對(duì)話。

師：你們覺(jué)得店家和武松誰(shuí)讀得更像？為什么？

生評(píng)價(jià)

師：你們覺(jué)得怎樣才能讀出人物性格？

師相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣就更能讀出人物性格特點(diǎn)。再請(qǐng)一組同桌朗讀對(duì)話。

小結(jié)：朗讀時(shí)，帶上語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作就能讀出人物性格。

預(yù)設(shè)：（2）武松的固執(zhí)、多疑、膽大

師：你從哪里感受到武松的固執(zhí)？

生自由回答，相機(jī)指導(dǎo)讀好相關(guān)句子。

師引讀：是啊，面對(duì)店家的勸告，武松是一點(diǎn)兒也不怕。讀：“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)說(shuō)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這話來(lái)嚇我。便有大蟲(chóng)，我也不怕?！保ㄕn件相機(jī)出示）

面對(duì)店家的勸告，武松一點(diǎn)兒也不信：讀：“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲(chóng)嚇我？”（課件相機(jī)出示）。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)讀句子。

（二）抓住心理描寫，體會(huì)人物特點(diǎn)過(guò)渡：從武松與店家的對(duì)話中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪爽、固執(zhí)、多疑，不聽(tīng)勸告的武松。有人是這樣評(píng)價(jià)武松的：“武松很要面子，有些魯莽，不聽(tīng)別人善意的勸告”（課件出示，齊讀）師：你從文中哪些語(yǔ)句，感受到武松的魯莽和好面子？

師:指名學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)讀好句子。

師：你能讀出武松的好面子嗎？

學(xué)生讀相關(guān)句子。

師：我們一起讀一讀。

師生合作讀句子（師讀提示語(yǔ)，學(xué)生讀句子。）

課件再次出示：武松尋思道：“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！贝嫦肓艘换?，說(shuō)道：“怕甚么！且只顧上去，看怎地?！?/p>

武松自言自說(shuō)道∶“那得甚么大蟲(chóng)！人自怕了，不敢上山?！?/p>

師：如果說(shuō)剛才武松的豪爽是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的，那他的魯莽、好面子又是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？

小結(jié)：是的，閱讀古典名著時(shí)，我