《為人民服務(wù)》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)個(gè)人簡(jiǎn)介：

田春麗，昆明市經(jīng)開區(qū)羅蓉名師工作室成員，現(xiàn)任教于昆明經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)明致學(xué)校，經(jīng)開區(qū)學(xué)科帶頭人、官渡區(qū)骨干教師。多次被評(píng)為經(jīng)開區(qū)優(yōu)秀教師、校級(jí)優(yōu)秀教師、校級(jí)優(yōu)秀班主任，獲經(jīng)開區(qū)小學(xué)語(yǔ)文部編版教材的課堂競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。個(gè)人所撰寫的多篇論文和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例及反思在國(guó)家、省、區(qū)級(jí)均獲一等獎(jiǎng)。板塊一

：通讀全文知內(nèi)容師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)趭^斗歷程人物檔案冊(cè)中，我們又住進(jìn)了一位為新中國(guó)解放事業(yè)甘愿奉獻(xiàn)自己寶貴生命的董存瑞，這一節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)英雄人物，去感受他和他的事跡，我們一起讀課題——生：為人民服務(wù)。師：為人民服務(wù)是一篇演講稿。這篇演講稿正是毛主席在思德同志同志的追悼會(huì)上的講話。1944年9月8日，當(dāng)時(shí)在陜北的1000多名官兵參加了這次追悼會(huì)，毛主席慷慨激昂的講了一個(gè)半多小時(shí)。今天我們看到的這篇文章是幾經(jīng)壓縮之后的文稿，同時(shí)也是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇議論文。（板書：議論文）點(diǎn)評(píng)：銜接前文內(nèi)容導(dǎo)入課文，讓學(xué)生在熟悉的知識(shí)氛圍中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。接著告知這是一篇演講稿，也是學(xué)生小學(xué)接觸的第一篇議論文，給學(xué)生樹立了文體意識(shí)，為他們今后的議論文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。師：接下來就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這篇課文，思考課文圍繞著為人民服務(wù)講了哪幾方面的意思，請(qǐng)同學(xué)們用橫線勾畫每個(gè)自然段的關(guān)鍵句，并試著進(jìn)行概括，開始吧。生：自由讀課文，找每個(gè)自然段的關(guān)鍵句并嘗試概括段落內(nèi)容。師：同桌兩個(gè)互相討論一下，一會(huì)我們一起來交流匯報(bào)。師：孩子們，我們一起來看一看。圍繞著為人民服務(wù)，它究竟寫了哪幾方面的意思？誰(shuí)來說一說第一自然段你找到的關(guān)鍵句是哪一句？生1：老師，我找的是“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。”師：孩子，那圍繞著這個(gè)句子，它又講了哪方面的意思呢？生1：講了我們這個(gè)隊(duì)伍是徹底的為人民的利益工作的。師：那你能再說的簡(jiǎn)單一些嗎？六年級(jí)的孩子已經(jīng)有一定的概括能力，誰(shuí)再來說說？圍繞著這個(gè)句子講了哪方面的意思？生2：老師，它講的意思是我們的隊(duì)伍是為著人民的利益工作的，他重點(diǎn)就講了這個(gè)隊(duì)伍的性質(zhì)。師：是呀，圍繞關(guān)鍵句我們就知道了這段他確定了這個(gè)隊(duì)伍的性質(zhì)！孩子們，就像這樣我們先找到關(guān)鍵句，想一想圍繞關(guān)鍵句又講了哪方面的意思，試著概括一下，請(qǐng)同學(xué)們就用這樣的方法再去概括一下二到五自然段吧。生：用學(xué)到的方法概括二到五自然段。同桌兩個(gè)互相交流。

師：誰(shuí)來說說第二自然段找到的關(guān)鍵句？

生：人總是要死的，但死的意義有不同。師：你能試著概括一下嗎？生：如何對(duì)待生死。師：概括得很準(zhǔn)確，那第三自然段關(guān)鍵句誰(shuí)找到了？又如何概括？生：老師，我找到的關(guān)鍵句是：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。這段主要寫了如何對(duì)待自己的缺點(diǎn)和接受別人的批評(píng)。師：你回答的非常完整。這一自然段告訴我們?nèi)绾螌?duì)待批評(píng)。那第四自然段找到的關(guān)鍵句哪一句？

生：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。師：孩子，你找出來了，那你能仿照前面的用幾個(gè)字概括一下這部分嗎？生：這段就是讓我們?nèi)绾稳?duì)待困難。師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，掌聲送給他。那最后一個(gè)自然段誰(shuí)來說說你找到的哪一句？生：今后我們的隊(duì)伍里，不管死了誰(shuí)，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會(huì)。師：那你再試著概括一下這部分的內(nèi)容。

生：這一個(gè)自然段重點(diǎn)就是告訴我們要如何去對(duì)待死去的同志。師：看，我們找到了關(guān)鍵句就能概括出段落的主要內(nèi)容。那誰(shuí)能借助課件說一說，課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？生：課文圍繞著“為人民服務(wù)”主要講了隊(duì)伍的性質(zhì)，如何對(duì)待生死，如何對(duì)待批評(píng)，如何對(duì)待困難，如何對(duì)待死去的同志這五方面的內(nèi)容。師：你的表達(dá)很完整。接下來就讓我們走進(jìn)這支隊(duì)伍。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀文后動(dòng)筆畫出每個(gè)自然段的關(guān)鍵句并試著概括小標(biāo)題，旨在使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思，每一段又圍繞一個(gè)中心展開論述，引導(dǎo)學(xué)生概括，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，給學(xué)生滲透了“把厚書讀薄”的理念，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言概括能力。板塊二：聚焦段落知內(nèi)涵活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)一支隊(duì)伍師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找一找這是一支怎樣的隊(duì)伍？生：我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍是革命的隊(duì)伍。師：革命的隊(duì)伍又做著怎樣的事呢？帶著這個(gè)問題再讀第一自然段。生1：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。生:全班齊讀句子。師：剛老師聽到有同學(xué)把“完全、徹底”重讀了，為什么？生：因?yàn)檫@兩個(gè)詞語(yǔ)是表示事物到達(dá)極致的詞語(yǔ)，更能說明我們這個(gè)隊(duì)伍的性質(zhì)。師：看來這兩個(gè)詞很重要，能不能換成這樣——PPT出示句子2，再出句子1（對(duì)比閱讀）：句子1：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。句子2：我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。生1：不能換，換了就不能完全徹底地表達(dá)出這支隊(duì)伍是為人民服務(wù)的。生2：如果沒有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，就讓我們看不出我們這支隊(duì)伍是完全的、全心全意為人民的利益而工作的。師：看來這兩個(gè)詞語(yǔ)確實(shí)很重要，我們一起再讀這個(gè)句子，注意讀出他的重要性。生：齊讀句子。師：原來這支隊(duì)伍是這樣的——生：齊讀第一自然段1、2句。（我們共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）師：思德同志同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。板書：思德同志。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段，想一想他先講了什么？再講了什么？生：他先講了隊(duì)伍的性質(zhì)，再講了思德同志是這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。師：理清了寫法，我們?cè)僮x一讀這一自然段。生：齊讀第一自然段。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生讀句子，找關(guān)鍵詞，比較句子，談想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)字詞理解句子。同時(shí)也讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中明白了“我們這支隊(duì)伍”的性質(zhì)?；顒?dòng)二：了解一位同志師：說到思德同志，通過你們的課前預(yù)習(xí)，你們對(duì)思德同志同志有哪些了解？生1：思德同志出生在1915年的4月19日，他犧牲在1944年的9月5日。生2：他參加長(zhǎng)征，是全心全意為人民服務(wù)的典范，他還是英雄模范人物之一。生3：思德同志的母親產(chǎn)后得病臥床不起，沒錢買藥，無米下鍋，沒有奶水喂孩子。只好拖著病重的身子從鄉(xiāng)親們那里討一些谷米，搗碎后熬成糊糊喂養(yǎng)孩子。師：你還了解到了他的母親。是呀，思德同志同志——（配樂解說思德同志的生平事跡）他1915年出生于四川省貧苦農(nóng)民家庭；1933年加入了紅軍，成為了中共中央警備團(tuán)戰(zhàn)士；1935年，他跟隨著紅軍退出了根據(jù)地，開始長(zhǎng)征；1937年10月，思德同志加入了共產(chǎn)黨，是一位忠實(shí)的為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員；1944年，思德同志接受了上級(jí)的燒炭任務(wù)，9月5日帶領(lǐng)著四個(gè)戰(zhàn)士燒炭，中午時(shí)分，窯洞突然塌方，思德同志奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在窯洞里，時(shí)年29歲。思德同志同志為了人民的利益，犧牲了自己寶貴的生命，他的死是非常有意義的。點(diǎn)評(píng)：了解人物資料，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受真情?；顒?dòng)三：感悟一種品質(zhì)師：讓我們走進(jìn)毛主席的生死觀，去感悟一種品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，邊讀邊想，第二自然段是圍繞著哪一句話來寫的？生：齊讀，反饋。師：它的意義有哪些不同？生1：重于泰山或輕于鴻毛。師：這句話是誰(shuí)說的？

生1:司馬遷.師：說到司馬遷，你對(duì)他有哪些了解？

生2：他是中國(guó)古代的文學(xué)家。師：除此之外，我們還知道這一句話出自于司馬遷《報(bào)任安書》，當(dāng)時(shí)他自己遭遇了不幸，所以提出了“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀。以此來激勵(lì)自己，讓自己有著堅(jiān)韌不屈的戰(zhàn)斗精神，我們一起讀一讀這句話。生：齊讀句子。師：你是如何理解這個(gè)句子的？生1：為著他人利益而死的人，就是比他的死就是比泰山還要重的，而那些壓迫人民，騎在人民頭上的人，他的死就是比鴻毛還要輕的。師：孩子，這是你的理解，誰(shuí)能再給我們說說，你如何理解這一句話？生2：人總是要死的，為人民利益著想而死的人就比泰山還要重，剝削人民自由的人，死的時(shí)候就是比鴻毛還要輕。師：那孩子，你是怎么理解這個(gè)“或”字？生2：有的。（生相機(jī)換詞讀句子。）師：除了可以換成“有的”，還可以換成什么詞？生3：要么。（生換詞讀句子。）師：全班一起讀一讀。還可以換嗎？生4：或者。師：全班換詞讀句子。（生讀）孩子們，田老師有個(gè)疑問，我國(guó)有五大名山，為什么要偏偏要重于泰山？生：老師，因?yàn)樘┥绞俏覈?guó)五岳之首。師：是呀，泰山是我國(guó)的五大名山之首。表?yè)P(yáng)你孩子。除此之外，我們的在六年級(jí)上學(xué)期《伯牙鼓琴》一課中寫到“巍巍乎若泰山”，所以說泰山巍峨高聳。不僅如此，歷代君王從秦始皇到清代的乾隆皇帝，他們都在泰山舉行過封神大禮，所以他們對(duì)泰山有著無比的崇敬。讓我們一起再讀一讀句子。生：讀“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)撥引導(dǎo)分析課文中難以理解的句子，在傳授方法的過程中，讓學(xué)生在朗讀中加深感悟。師：聯(lián)系這一個(gè)單元學(xué)到的課文，來說說誰(shuí)的死重于泰山？生1：思德同志的死重于泰山。生2：董存瑞。師：回到文中，課文又給我們說了哪一類人的死重于泰山，哪一類人的死輕于鴻毛呢？生：為人民利益而死就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。師：同學(xué)們又是怎么理解“法西斯”這一詞的？生：法西斯就是我們的敵人。那些來侵犯我們中國(guó)領(lǐng)土的人。師：法西斯原指中間插著一把斧頭的“束棒”，為古羅馬執(zhí)法官吏的權(quán)力標(biāo)志?，F(xiàn)象征強(qiáng)權(quán)、暴力、恐怖統(tǒng)治，對(duì)外侵略掠奪，是資本主義國(guó)家的極端獨(dú)裁形式。所以束棒在誰(shuí)的手上誰(shuí)就有權(quán)利。理解了什么叫法西斯。我們一起讀一讀這句話。點(diǎn)評(píng)：理解難懂的詞語(yǔ)時(shí)，借助相關(guān)資料，讓學(xué)生也相機(jī)學(xué)會(huì)通過查閱資料幫助理解課文內(nèi)容的方法。生：齊讀句子。師：思德同志同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。這個(gè)觀點(diǎn)你認(rèn)同嗎？生：生表明觀點(diǎn)。師：文章寫于1944年，現(xiàn)在是2023年，近80年過去了，我們的今天再也不用為取暖去燒煤了，思德同志卻為燒煤而死，今天看來，他的死還算重于泰山嗎？生：算的，因?yàn)樗菫槿嗣窭娑赖?。師：出示句子，生齊讀。生：讀句子“為人民利益而死，就比泰山還重?！睅煟和烙懻摚€有哪些人的死比泰山還重？生1:為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)他們隱藏的部隊(duì)，強(qiáng)忍著自己被火燒的痛苦所以他的死就比泰山還要重。生2：為了不讓隊(duì)伍被敵人的機(jī)槍掃射，用自己的胸口堵住了敵人的槍口，所以他為了人民利益而死，他的死就比泰山還要重。生3：五壯士完成了任務(wù)以后，為了不暴露大隊(duì)伍離開的位置，他們就跳了山崖，所以他們的死也比泰山還要重，因?yàn)樗彩菫榱巳嗣竦睦娑?。?：在我的生活中，還有清潔工、警察等，他們每天起早貪黑為我們的城市環(huán)保。他們?yōu)榱巳嗣窭娑?，比泰山還重。......師：配樂小結(jié)：學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)到黃繼光等許多革命英雄，他們——生：讀——為人民的利益而死，就比泰山還重！師：生活中，雷鋒、林秀貞、抗洪子弟兵、奔赴火海的消防戰(zhàn)士，他們的犧牲生：讀——為人民的利益而死，就比泰山還重！師：他們想死嗎？怕死嗎？他們都不想死，但他們?cè)谒死婷媲岸加兄慌聽奚睦硐肱c信念，這何嘗不是文天祥所說生：讀——人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青。師：說到這，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫寫思德同志給你留下了什么印象？生1：他是一個(gè)不怕犧牲，為國(guó)捐軀的英雄，他是我學(xué)習(xí)的好榜樣。生2：他為了人民服務(wù)，平生不做大事，愿為人民做小事的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。生3：他是一位偉大的戰(zhàn)士，他全心全意的為人民服務(wù)，他是為人民利益而死的，他無私奉獻(xiàn)，舍己為人的高尚品質(zhì)和崇高精神值得我們學(xué)習(xí)。生4：在我的心目中，他是為了別人的利益而把自己的生命置之度外，他是那么的無私，舍己為人，他這種無私奉獻(xiàn)的精神值得我們向他學(xué)習(xí)。生5：她全心全意的為人服務(wù)，為了同伴而犧牲了自己，他這種舍己為人的精神，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。師：是呀，此時(shí)“為人民服務(wù)”不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，而是一個(gè)人的一言一行，更是一群人的理想與信念。生：齊讀“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。”師：孩子們，我們?cè)倩氐降诙匀欢?，?qǐng)同學(xué)們讀一讀，想一想，這個(gè)自然段它是怎么寫的？生：生梳理寫法。師：毛主席就是用四句話向我們闡述了要如何對(duì)待生死，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。師：他先提出觀點(diǎn)，生讀——師：接著引用名人之言，生讀——師：再進(jìn)行對(duì)比，生讀——師：最后舉例說明，生讀——生：全班齊讀，相機(jī)背誦。點(diǎn)評(píng)：聯(lián)結(jié)舊知，體會(huì)人物品質(zhì)，讀中感悟，形成一種學(xué)習(xí)互動(dòng)；學(xué)生自主探究之后交流分享，讓閱讀教學(xué)指向體驗(yàn)和表達(dá)，“教學(xué)是通達(dá)靈魂的鏡子”，學(xué)生在交流分享中感受了文本的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)革命精神的興趣，達(dá)到情感的升華。板塊三：課后延伸再思考師：同學(xué)們，為人民服務(wù)是一條我們需要不斷探索的路，但是在前進(jìn)的道路上革命的隊(duì)伍又是如何對(duì)待批評(píng)、困難以及死去的同志，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課！伙伴的話：《為人民服務(wù)》是毛主席主席于1944年9月8日在思德同志同志追悼會(huì)上所作的講話，是一篇典型的議論文。田老師在教學(xué)本文時(shí)，圍繞認(rèn)識(shí)一支隊(duì)伍、了解一位同志、感悟一種品質(zhì)三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，深刻體會(huì)到了思德同志把人民利益放在首位的崇高品質(zhì)，教學(xué)思路清晰。其次田老師抓住關(guān)鍵詞、句為突破點(diǎn)，由一個(gè)人關(guān)注到一類人，體會(huì)人物品質(zhì)，在教學(xué)過程