《以刀代筆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年蘇少版初中美術(shù)九年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課立足“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域核心要求，以“工具賦能創(chuàng)意”為核心理念，遵循九年級(jí)學(xué)生“認(rèn)知—實(shí)踐—升華”的學(xué)習(xí)規(guī)律。通過傳統(tǒng)版畫與現(xiàn)代刻制藝術(shù)的聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知“刀”作為創(chuàng)作工具的獨(dú)特表現(xiàn)力，打破“筆為唯一造型工具”的認(rèn)知局限。教學(xué)中兼顧技法傳授與創(chuàng)意培養(yǎng)，注重師生互動(dòng)與自主探究，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握刻制技巧，在文化浸潤(rùn)中理解以刀代筆的藝術(shù)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)技能提升與審美素養(yǎng)、文化理解的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)新思維。二、教材分析《以刀代筆》是蘇少版九年級(jí)下冊(cè)《造型天地》單元的核心課時(shí)，承接七年級(jí)版畫入門知識(shí)，聚焦刻制類藝術(shù)的深度探究。教材以圖文結(jié)合的形式，呈現(xiàn)了傳統(tǒng)木刻版畫、橡皮章刻制、金屬淺刻等多元案例，涵蓋黑白木刻、套色刻制等技法，既展示了徐悲鴻《愚公移山》木刻稿、民間木刻年畫等經(jīng)典作品，也收錄了現(xiàn)代青少年刻制創(chuàng)作實(shí)例，兼顧傳統(tǒng)底蘊(yùn)與時(shí)代特色。教材編排注重“理論—案例—實(shí)踐”的遞進(jìn)，先解析工具材料與基本技法，再通過案例賞析引導(dǎo)風(fēng)格認(rèn)知，最后預(yù)留創(chuàng)意實(shí)踐空間，符合九年級(jí)學(xué)生對(duì)技能精度與創(chuàng)意深度的需求。本課既是對(duì)傳統(tǒng)造型技藝的傳承，也是對(duì)現(xiàn)代創(chuàng)意表達(dá)的拓展，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力、文化自信的重要載體。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能夠識(shí)別木刻、橡皮章、金屬刻制等不同刻制藝術(shù)的材質(zhì)特點(diǎn)與視覺效果，通過觀察教材作品的線條、肌理、構(gòu)圖，感知“刀痕”帶來(lái)的獨(dú)特審美魅力與藝術(shù)風(fēng)格差異。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握刻制工具的基本使用方法，能結(jié)合教材技法講解，完成一件簡(jiǎn)單的刻制作品（橡皮章或木刻小品），運(yùn)用陰刻、陽(yáng)刻技法表現(xiàn)主題，做到刀痕流暢、造型完整。文化理解：了解中國(guó)傳統(tǒng)木刻版畫的歷史淵源與文化價(jià)值，認(rèn)識(shí)以刀代筆藝術(shù)在中外藝術(shù)史上的地位，理解傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代創(chuàng)意的融合關(guān)系，增強(qiáng)文化傳承意識(shí)與跨文化審美包容。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合自身興趣與生活體驗(yàn)，將傳統(tǒng)刻制技法與現(xiàn)代審美需求結(jié)合，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作具有個(gè)人風(fēng)格的作品，嘗試通過刀痕變化傳遞情感與主題，提升創(chuàng)意表達(dá)能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握陰刻、陽(yáng)刻兩種核心刻制技法，理解刀痕與造型、情感的關(guān)聯(lián)，結(jié)合教材案例完成一件合格的刻制作品，落實(shí)“以刀代筆”的造型表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：精準(zhǔn)控制刻制力度與刀痕走向，實(shí)現(xiàn)技法與創(chuàng)意的有機(jī)融合，避免作品刀痕雜亂、造型模糊，引導(dǎo)學(xué)生在作品中體現(xiàn)個(gè)人審美與情感表達(dá)。五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：對(duì)比激趣，引出主題教師展示兩組作品：一組是毛筆繪制的素描靜物，一組是教材中徐悲鴻《愚公移山》木刻稿局部，將兩幅作品的線條細(xì)節(jié)放大對(duì)比。提問：“這兩組作品的線條質(zhì)感有什么不同？第二組作品的線條是用什么工具創(chuàng)作的？”邀請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)言，教師補(bǔ)充：“這幅作品并非用筆繪制，而是用刻刀刻制而成，刀痕的剛勁、頓挫與毛筆線條的流暢、柔和形成鮮明對(duì)比，這就是‘以刀代筆’的藝術(shù)魅力。今天我們就一同走進(jìn)教材，探索刻制藝術(shù)的奧秘，用刻刀開啟造型新體驗(yàn)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過筆墨與刀痕的直觀對(duì)比，打破學(xué)生固有認(rèn)知，激發(fā)探究興趣，同時(shí)緊扣教材經(jīng)典案例，自然引出課題，為后續(xù)技法學(xué)習(xí)與案例賞析鋪墊基礎(chǔ)。新知講授：工具解析，技法探究刻制工具與材料認(rèn)知教師展示教材工具材料圖示，結(jié)合實(shí)物講解：“以刀代筆的核心工具包括刻刀與載體，刻刀有圓刀、平刀、斜刀等，不同刀具刻出的線條效果不同；載體可分為木質(zhì)、橡皮、金屬等，教材中主要推薦橡皮與夾板木，適合初學(xué)者掌握?！彪S后演示不同刀具的握法，強(qiáng)調(diào)安全使用規(guī)范：“握刀時(shí)手指遠(yuǎn)離刀刃，刻制時(shí)保持桌面平整，廢料及時(shí)清理，避免劃傷。”師問：“結(jié)合教材圖示，大家思考一下，圓刀和平刀分別適合表現(xiàn)什么樣的線條或肌理？”學(xué)生自主閱讀教材后發(fā)言，教師總結(jié)：“圓刀適合刻制曲線、弧線，線條圓潤(rùn)流暢；平刀適合刻制直線、塊面，刀痕整齊有力，大家可根據(jù)創(chuàng)作需求選擇刀具?！币龑?dǎo)學(xué)生在教材對(duì)應(yīng)位置標(biāo)注刀具特點(diǎn)與用途。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖示與實(shí)物演示，讓學(xué)生快速掌握工具特性，通過設(shè)問引導(dǎo)自主思考，培養(yǎng)信息提取能力，同時(shí)強(qiáng)化安全意識(shí)，為實(shí)踐環(huán)節(jié)筑牢基礎(chǔ)。核心技法：陰刻與陽(yáng)刻教師結(jié)合教材的技法示意圖，講解陰刻與陽(yáng)刻的區(qū)別：“陽(yáng)刻是保留圖案本身，刻去背景部分，圖案呈凸起狀，線條清晰醒目；陰刻是刻去圖案本身，保留背景部分，圖案呈凹陷狀，線條含蓄內(nèi)斂?！彪S后用橡皮章演示兩種技法的基本操作，刻制簡(jiǎn)單的幾何圖形，展示成品效果。組織學(xué)生分組觀察教材中的案例：“請(qǐng)大家觀察教材中民間木刻年畫《連年有余》和現(xiàn)代橡皮章作品，說(shuō)說(shuō)哪些部分運(yùn)用了陽(yáng)刻技法，哪些運(yùn)用了陰刻技法？?jī)煞N技法結(jié)合帶來(lái)了怎樣的視覺效果？”小組討論后派代表發(fā)言，教師補(bǔ)充：“《連年有余》中魚的輪廓用陽(yáng)刻突出主體，魚鱗細(xì)節(jié)用陰刻豐富層次，陰陽(yáng)結(jié)合讓作品既有立體感又富有裝飾性，這也是刻制藝術(shù)的常用表現(xiàn)手法?！痹O(shè)計(jì)意圖：以教材案例為依托，通過演示與分組探究，讓學(xué)生理解兩種核心技法的特點(diǎn)與應(yīng)用場(chǎng)景，避免單向灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力，為創(chuàng)意創(chuàng)作提供技法支撐。教材案例深度賞析教師聚焦教材核心案例，逐一解析藝術(shù)特色與文化內(nèi)涵。針對(duì)徐悲鴻《愚公移山》木刻稿：“這幅作品以陽(yáng)刻為主，刀痕剛勁有力，通過人物的動(dòng)態(tài)刻畫與構(gòu)圖安排，傳遞出堅(jiān)韌不拔的精神，體現(xiàn)了木刻藝術(shù)在主題表達(dá)上的感染力?！贬槍?duì)教材中的現(xiàn)代青少年作品：“這幅橡皮章作品以校園風(fēng)景為主題，運(yùn)用陰陽(yáng)刻結(jié)合技法，簡(jiǎn)化造型的同時(shí)保留核心特征，貼合現(xiàn)代審美，說(shuō)明以刀代筆的藝術(shù)可以融入生活、表達(dá)個(gè)性。”師問：“結(jié)合這些案例，你認(rèn)為‘刀痕’在作品中除了塑造造型，還能傳遞什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“刀痕的粗細(xì)、深淺、疏密不僅能塑造造型，還能傳遞情感與氛圍，剛勁的刀痕可表達(dá)激昂情緒，柔和的刀痕能傳遞溫婉意境，這就是以刀代筆的獨(dú)特價(jià)值?！痹O(shè)計(jì)意圖：深入挖掘教材案例的藝術(shù)價(jià)值與文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從造型技法上升到情感與主題表達(dá)，落實(shí)審美感知與文化理解核心素養(yǎng)，為創(chuàng)意實(shí)踐提供思路啟發(fā)。創(chuàng)意實(shí)踐：動(dòng)手創(chuàng)作，個(gè)性表達(dá)明確創(chuàng)作要求：以“我的生活印記”為主題，選擇橡皮或夾板木為載體，運(yùn)用陰刻、陽(yáng)刻技法創(chuàng)作一件刻制作品。要求結(jié)合教材技法要點(diǎn)，刀痕流暢、造型完整，融入個(gè)人審美與生活體驗(yàn)；可參考教材中的構(gòu)圖與造型方法，也可自主創(chuàng)新；完成作品后撰寫50字左右的創(chuàng)作說(shuō)明，闡述主題與技法運(yùn)用思路。自主創(chuàng)作與個(gè)性化指導(dǎo)：學(xué)生自主構(gòu)思設(shè)計(jì)草圖，教師巡視指導(dǎo)。針對(duì)草圖設(shè)計(jì)不足的學(xué)生，引導(dǎo)其參考教材中的造型簡(jiǎn)化方法，突出核心元素；針對(duì)技法掌握不熟練的學(xué)生，手把手糾正握刀姿勢(shì)與刻制力度，演示刀痕控制技巧；針對(duì)創(chuàng)意局限的學(xué)生，啟發(fā)其結(jié)合生活場(chǎng)景（如校園、家人、興趣愛好）挖掘主題，鼓勵(lì)運(yùn)用陰陽(yáng)刻結(jié)合技法豐富層次。同時(shí)提醒學(xué)生注意安全，及時(shí)清理廢料，保持桌面整潔。設(shè)計(jì)意圖：以生活為切入點(diǎn)，給予學(xué)生充分的創(chuàng)意空間，兼顧不同學(xué)生的技法水平與創(chuàng)意能力，通過個(gè)性化指導(dǎo)，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。作品展示與多元評(píng)價(jià)作品展示：搭建“刀痕印記”主題展示區(qū)，學(xué)生將作品與創(chuàng)作說(shuō)明一同展示，每組推薦2-3件優(yōu)秀作品，由作者分享創(chuàng)作思路、技法運(yùn)用及主題表達(dá)，如“我用陽(yáng)刻刻出了貓咪的輪廓，陰刻表現(xiàn)眼睛細(xì)節(jié)，想傳遞寵物陪伴的溫暖”。多元評(píng)價(jià)：采用“學(xué)生互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”模式。學(xué)生從技法運(yùn)用、創(chuàng)意表達(dá)、刀痕控制三個(gè)方面評(píng)價(jià)作品，教師結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)點(diǎn)評(píng)，肯定亮點(diǎn)并提出改進(jìn)建議，如“這幅作品主題鮮明，陰刻線條流暢，若能在局部增加刀痕疏密變化，作品層次感會(huì)更強(qiáng)”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒優(yōu)點(diǎn)，如“這位同學(xué)將教材中的傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代主題結(jié)合，創(chuàng)意值得大家學(xué)習(xí)”。設(shè)計(jì)意圖：通過展示與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、深化認(rèn)知，同時(shí)強(qiáng)化技法與創(chuàng)意的融合意識(shí)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。課堂小結(jié)與拓展延伸教師小結(jié)：“今天我們通過教材案例，掌握了陰刻、陽(yáng)刻兩種核心技法，體驗(yàn)了以刀代筆的藝術(shù)魅力，用刻刀塑造了屬于自己的生活印記?？讨扑囆g(shù)既是傳統(tǒng)技藝的傳承，也是現(xiàn)代創(chuàng)意的表達(dá)，刀痕雖簡(jiǎn)，卻能承載情感與文化。希望大家課后繼續(xù)探索，嘗試用刻制技法創(chuàng)作更多作品，讓傳統(tǒng)技藝在生活中煥發(fā)新生?！蓖卣寡由欤赫n后完善作品，參與班級(jí)“以刀代筆”主題作品展；搜集教材外的刻制藝術(shù)作品（如版畫、篆刻、金屬刻字），分析其技法與風(fēng)格，撰寫簡(jiǎn)短賞析筆記；3.嘗試用刻制作品制作賀卡、書簽，將藝術(shù)創(chuàng)作融入生活。設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂成果，拓展學(xué)習(xí)維度，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)從技能掌握到文化傳承、生活應(yīng)用的升華。六、教學(xué)反思本課圍繞“以刀代筆”核心主題，緊扣教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)目標(biāo)，通過情境導(dǎo)入、技法探究、創(chuàng)意實(shí)踐等環(huán)節(jié)，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中注重聯(lián)動(dòng)教材案例與實(shí)物演示，讓學(xué)生在“看教材、學(xué)技法、練動(dòng)手”中掌握核心知識(shí)，師生互動(dòng)與小組探究有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，大部分學(xué)生能熟練運(yùn)用陰陽(yáng)刻技法完成作品，創(chuàng)意表達(dá)貼合生活主題，文化理解與藝術(shù)表現(xiàn)力得到提升。不足之處在于，部分學(xué)生刻制力度控制不佳，導(dǎo)致刀痕雜亂或造型變形，