《另一種工具》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年蘇少版初中美術(shù)九年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課立足“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域，以“打破工具局限，創(chuàng)意賦能表達(dá)”為設(shè)計(jì)理念，契合九年級(jí)學(xué)生追求創(chuàng)新、樂(lè)于探索的心理特點(diǎn)。教學(xué)中突破傳統(tǒng)美術(shù)工具的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中多元的創(chuàng)作工具，理解“工具無(wú)優(yōu)劣，創(chuàng)意定價(jià)值”的核心思想。通過(guò)教材案例賞析、工具特性探究、創(chuàng)意實(shí)踐與作品點(diǎn)評(píng)，構(gòu)建“認(rèn)知—探索—實(shí)踐—升華”的教學(xué)鏈條，注重師生互動(dòng)與小組合作，讓學(xué)生在探索不同工具表現(xiàn)力的同時(shí)，學(xué)會(huì)結(jié)合工具特性進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，培養(yǎng)審美感知能力、創(chuàng)意實(shí)踐能力與跨界思維，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與生活的深度融合，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。二、教材分析《另一種工具》是蘇少版九年級(jí)下冊(cè)《造型天地》單元的創(chuàng)新型課時(shí)，承接傳統(tǒng)造型工具的學(xué)習(xí)，聚焦多元工具的創(chuàng)意應(yīng)用。教材以“工具拓展”為核心，圖文結(jié)合呈現(xiàn)了豐富的案例，涵蓋生活工具（棉簽、牙刷、海綿）、自然材料（樹(shù)葉、樹(shù)枝、砂石）、現(xiàn)代工具（馬克筆、噴繪工具）等不同類(lèi)型，展示了多元工具在繪畫(huà)、手工、裝置等創(chuàng)作中的應(yīng)用效果。教材編排注重創(chuàng)新性與實(shí)踐性結(jié)合，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同工具的特性與表現(xiàn)力，再通過(guò)案例賞析啟發(fā)創(chuàng)意，最后設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇工具進(jìn)行創(chuàng)作，符合九年級(jí)學(xué)生從認(rèn)知到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)規(guī)律。本課不僅是對(duì)造型工具的拓展，更是對(duì)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，是落實(shí)“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能的重要載體。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能夠識(shí)別不同工具（生活工具、自然材料、現(xiàn)代工具）的材質(zhì)特性，通過(guò)賞析教材作品，感知不同工具帶來(lái)的獨(dú)特視覺(jué)效果與藝術(shù)風(fēng)格，理解工具與造型、情感的關(guān)聯(lián)。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握不同工具的基本使用方法，能結(jié)合工具特性進(jìn)行造型創(chuàng)作，運(yùn)用多元工具表現(xiàn)畫(huà)面的肌理、色彩與層次，做到工具運(yùn)用合理、造型完整。文化理解：了解多元工具在中外藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用歷史與文化背景，認(rèn)識(shí)工具創(chuàng)新對(duì)藝術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用，理解藝術(shù)創(chuàng)作源于生活、高于生活的理念，增強(qiáng)對(duì)生活的探索欲與藝術(shù)包容心。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合自身興趣與創(chuàng)意，自主選擇多元工具進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試將不同工具組合運(yùn)用，設(shè)計(jì)具有個(gè)人風(fēng)格的作品，提升創(chuàng)意表達(dá)與跨界融合能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同工具的特性與表現(xiàn)力，掌握多元工具的基本使用方法，結(jié)合工具特性完成一件創(chuàng)意作品，落實(shí)“工具拓展與創(chuàng)意表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)工具特性與創(chuàng)意主題的有機(jī)融合，避免“為用工具而用工具”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題需求選擇合適工具，通過(guò)工具組合運(yùn)用增強(qiáng)作品的感染力與獨(dú)特性。五、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：工具探秘，激發(fā)興趣教師展示一組作品：一幅用棉簽繪制的星空?qǐng)D、一幅用海綿拓印的肌理畫(huà)、一幅用樹(shù)葉拼貼的風(fēng)景畫(huà)，同時(shí)隱藏創(chuàng)作工具。提問(wèn)：“這些作品的畫(huà)面效果獨(dú)特，大家猜猜它們是用什么工具創(chuàng)作的？和我們常用的畫(huà)筆相比，效果有什么不同？”邀請(qǐng)學(xué)生觀察猜測(cè)，隨后揭曉創(chuàng)作工具，展示棉簽、海綿、樹(shù)葉等實(shí)物。教師補(bǔ)充：“這些看似普通的生活物品與自然材料，都能成為藝術(shù)創(chuàng)作的工具，帶來(lái)意想不到的表現(xiàn)效果。今天我們就一同走進(jìn)教材，探索‘另一種工具’的奧秘，用多元工具開(kāi)啟創(chuàng)意之旅?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)神秘作品與工具揭秘，打破學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)作工具的認(rèn)知，激發(fā)探究興趣，自然引出“多元工具”的主題，為后續(xù)教材講解與工具探索鋪墊基礎(chǔ)。新知講授：工具解析，案例賞析多元工具的分類(lèi)與特性探究教師結(jié)合教材第30-31頁(yè)的工具圖示，將多元工具分為三類(lèi)，結(jié)合實(shí)物講解特性與表現(xiàn)力：“第一類(lèi)是生活工具，如棉簽、牙刷、海綿、叉子等，棉簽適合繪制精細(xì)線(xiàn)條、點(diǎn)染色彩；牙刷可通過(guò)刮掃產(chǎn)生噴濺效果，適合表現(xiàn)星空、煙花；海綿適合拓印肌理，表現(xiàn)質(zhì)感。第二類(lèi)是自然材料，如樹(shù)葉、樹(shù)枝、砂石、花瓣等，樹(shù)葉可通過(guò)拼貼、拓印表現(xiàn)自然紋理；樹(shù)枝適合勾勒粗獷線(xiàn)條，傳遞自然氣息。第三類(lèi)是現(xiàn)代工具，如馬克筆、噴繪筆、刮畫(huà)工具等，馬克筆色彩鮮艷、干得快，適合快速造型；噴繪筆可營(yíng)造漸變效果，增強(qiáng)畫(huà)面氛圍感?！苯M織學(xué)生分組體驗(yàn)：每組發(fā)放不同類(lèi)型的工具與顏料，讓學(xué)生自主嘗試工具的使用方法，感受不同工具帶來(lái)的線(xiàn)條、肌理效果。體驗(yàn)后，教師提問(wèn)：“結(jié)合體驗(yàn)與教材圖示，說(shuō)說(shuō)你手中的工具適合表現(xiàn)什么樣的畫(huà)面或情感？”學(xué)生分享體驗(yàn)感受，教師總結(jié)：“不同工具的特性決定了其表現(xiàn)力，柔軟的工具適合表現(xiàn)柔和的畫(huà)面，堅(jiān)硬的工具適合表現(xiàn)剛勁的效果，自然材料適合傳遞質(zhì)樸的氣息，我們需根據(jù)主題需求選擇工具?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材分類(lèi)與實(shí)物體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受多元工具的特性與表現(xiàn)力，避免單向講解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)與總結(jié)能力，為創(chuàng)意創(chuàng)作提供工具認(rèn)知基礎(chǔ)。教材案例深度賞析：工具與創(chuàng)意的融合教師聚焦教材核心案例，解析工具運(yùn)用與創(chuàng)意表達(dá)的關(guān)聯(lián)。針對(duì)教材中《星空》作品：“這幅作品運(yùn)用牙刷噴濺技法與棉簽點(diǎn)染技法，牙刷噴濺出的白色顏料模擬星空的繁星，棉簽點(diǎn)染出深淺不一的藍(lán)色，營(yíng)造出靜謐、浩瀚的星空氛圍，工具的特性與主題完美融合?！贬槍?duì)《自然肌理》作品：“這幅作品運(yùn)用樹(shù)葉拓印與砂石點(diǎn)綴技法，樹(shù)葉的自然紋理與砂石的粗糙質(zhì)感相互呼應(yīng)，傳遞出濃郁的自然氣息，展現(xiàn)了自然材料的獨(dú)特魅力?！贬槍?duì)教材中的現(xiàn)代工具作品《城市剪影》：“這幅作品運(yùn)用馬克筆與噴繪筆組合創(chuàng)作，馬克筆勾勒出城市建筑的剪影輪廓，噴繪筆營(yíng)造出漸變的天空背景，工具組合讓畫(huà)面層次豐富、風(fēng)格鮮明，貼合現(xiàn)代審美。”師問(wèn)：“結(jié)合教材案例，思考工具與創(chuàng)意的關(guān)系是什么？如何避免工具運(yùn)用與主題脫節(jié)？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“工具是創(chuàng)意的載體，創(chuàng)意決定工具的選擇與運(yùn)用方式；創(chuàng)作前需明確主題與情感，再根據(jù)主題選擇合適的工具，讓工具為創(chuàng)意服務(wù)，而非單純追求工具的新奇?！痹O(shè)計(jì)意圖：深入挖掘教材案例的創(chuàng)意內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生理解工具與創(chuàng)意的辯證關(guān)系，避免“重工具、輕創(chuàng)意”的誤區(qū)，落實(shí)審美感知與文化理解核心素養(yǎng)，為創(chuàng)意實(shí)踐提供思路啟發(fā)。工具組合運(yùn)用技巧教師結(jié)合教材提示與案例，講解工具組合的核心技巧：“單一工具的表現(xiàn)力有限，合理組合工具能豐富畫(huà)面層次與效果。常見(jiàn)的組合方式有‘精細(xì)+粗獷’，如用樹(shù)枝勾勒輪廓，棉簽填充細(xì)節(jié)；‘肌理+色彩’，如用海綿拓印肌理，馬克筆疊加色彩；‘自然+現(xiàn)代’，如用樹(shù)葉拼貼，噴繪筆營(yíng)造背景。”隨后現(xiàn)場(chǎng)演示工具組合創(chuàng)作：用海綿拓印出土地肌理，用樹(shù)枝勾勒出樹(shù)干輪廓，用棉簽點(diǎn)染出樹(shù)葉色彩，完成一幅簡(jiǎn)單的風(fēng)景畫(huà)，展示組合效果。組織學(xué)生分組討論：“如果讓你創(chuàng)作‘秋天的風(fēng)景’，你會(huì)選擇哪些工具組合？如何運(yùn)用工具表現(xiàn)秋天的氛圍？”小組討論后派代表分享方案，教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)化，如“用樹(shù)葉拓印表現(xiàn)秋葉紋理，用馬克筆勾勒樹(shù)枝，用牙刷噴濺表現(xiàn)落葉紛飛的效果，工具組合能生動(dòng)展現(xiàn)秋天的意境”。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)教材提示要求，通過(guò)演示與分組討論，讓學(xué)生掌握工具組合的技巧，拓寬創(chuàng)意思路，為實(shí)踐創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)工具與主題的融合奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)意實(shí)踐：工具賦能，個(gè)性創(chuàng)作明確創(chuàng)作要求：以“自然之美”或“城市之光”為主題，自主選擇2-3種多元工具（生活工具、自然材料、現(xiàn)代工具均可），組合運(yùn)用完成一件創(chuàng)意作品（繪畫(huà)、拼貼、拓印均可）。要求主題鮮明，工具運(yùn)用合理，能結(jié)合工具特性表現(xiàn)畫(huà)面的肌理、色彩與層次；可參考教材案例的工具組合方式，也可自主創(chuàng)新；完成作品后撰寫(xiě)80字左右的創(chuàng)作說(shuō)明，闡述主題、工具選擇理由及創(chuàng)作思路。自主創(chuàng)作與個(gè)性化指導(dǎo)：學(xué)生自主構(gòu)思設(shè)計(jì)草圖，選擇工具開(kāi)始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。針對(duì)工具選擇不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，引導(dǎo)其根據(jù)主題調(diào)整工具，如創(chuàng)作“城市之光”時(shí)，建議選用噴繪筆與馬克筆組合，增強(qiáng)現(xiàn)代感；針對(duì)工具運(yùn)用不熟練的學(xué)生，演示工具的使用技巧，如海綿拓印的力度控制、牙刷噴濺的角度調(diào)節(jié)；針對(duì)創(chuàng)意局限的學(xué)生，啟發(fā)其結(jié)合教材案例與生活體驗(yàn)，優(yōu)化工具組合與畫(huà)面設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，如用砂石與噴繪筆組合表現(xiàn)城市夜景的光影效果。設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的創(chuàng)意空間與工具選擇自由，兼顧不同學(xué)生的能力水平與創(chuàng)意思維，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受多元工具的創(chuàng)意價(jià)值。作品展示與多元評(píng)價(jià)作品展示：搭建“工具的創(chuàng)意之旅”主題展示區(qū)，學(xué)生將作品與創(chuàng)作說(shuō)明一同展示，每組推薦2-3件優(yōu)秀作品，由作者分享創(chuàng)作思路、工具選擇與組合技巧，如“我創(chuàng)作的是‘秋日森林’，用樹(shù)葉拓印表現(xiàn)樹(shù)葉紋理，用棉簽點(diǎn)染出楓葉的紅色，用樹(shù)枝勾勒樹(shù)干，傳遞秋天的濃郁氣息”。多元評(píng)價(jià)：采用“學(xué)生互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”模式。學(xué)生從主題表達(dá)、工具運(yùn)用、創(chuàng)意性、畫(huà)面效果四個(gè)方面評(píng)價(jià)作品，教師結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)點(diǎn)評(píng)，肯定亮點(diǎn)并提出改進(jìn)建議，如“這幅作品工具組合新穎，用海綿與噴繪筆表現(xiàn)出城市云海的效果，若能增加細(xì)節(jié)刻畫(huà)，畫(huà)面層次感會(huì)更強(qiáng)”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒工具組合技巧，啟發(fā)后續(xù)創(chuàng)作思路。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、深化認(rèn)知，同時(shí)強(qiáng)化工具與創(chuàng)意融合的意識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂小結(jié)與拓展延伸教師小結(jié)：“今天我們通過(guò)教材案例，探索了多元工具的特性與表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)了結(jié)合主題選擇與組合工具，用看似普通的工具創(chuàng)作出了富有創(chuàng)意的作品。藝術(shù)創(chuàng)作沒(méi)有固定的工具限制，生活中的每一件物品都可能成為創(chuàng)意的載體，關(guān)鍵在于我們是否有發(fā)現(xiàn)美的眼睛與創(chuàng)新的思維。希望大家課后繼續(xù)探索生活中的多元工具，將創(chuàng)意融入生活，用更多元的方式表達(dá)對(duì)美的理解?！蓖卣寡由欤?.課后完善作品，參與班級(jí)“多元工具創(chuàng)意”主題作品展；2.搜集生活中更多可用于藝術(shù)創(chuàng)作的工具，嘗試用其創(chuàng)作一件小型作品，記錄工具的表現(xiàn)力；3.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫(xiě)一篇短文，談?wù)剬?duì)“工具與創(chuàng)意”關(guān)系的理解，字?jǐn)?shù)不少于300字。設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂成果，拓展學(xué)習(xí)維度，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的生活探索欲與創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與生活的深度融合。六、教學(xué)反思本課圍繞“另一種工具”核心主題，緊扣教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)情境導(dǎo)入、工具體驗(yàn)、案例賞析、創(chuàng)意實(shí)踐等環(huán)節(jié)，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中注重聯(lián)動(dòng)教材案例與實(shí)物體驗(yàn)，讓學(xué)生在“學(xué)教材、玩工具、創(chuàng)作品”中拓展工具認(rèn)知、提升創(chuàng)意能力，小組體驗(yàn)與自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，大部分學(xué)生能合理選擇與組合工具，作品主題鮮明、創(chuàng)意獨(dú)特，工具表現(xiàn)力與創(chuàng)意思維得到顯著提升。不足之處在于，部分學(xué)生過(guò)度追求工具的新奇，忽視了主題與工具的融合，導(dǎo)致作品“形式大于