SectionB3a～SelfCheck公開課一等獎創(chuàng)新教學設計人教英語九年級下冊

2024-2025【核心素養(yǎng)目標】教學設計人教英語九年級下冊

Unit13We’retryingtosavetheearth.PeriodVISectionB3a～SelfCheck

主題群環(huán)境保護子主題內(nèi)容和諧家庭與社區(qū)生活，世界主要國家的文化景觀

主題意義本課時圍繞“拯救地球，保護環(huán)境"這一核心主題，引導學生關(guān)注所在城鎮(zhèn)的環(huán)境問題，并通過多種活動形式，讓學生能夠描述問題、提出建議，同時復習和鞏固相關(guān)的詞匯、語法知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和語言綜合運用能力。

語篇分析what3a：要求學生思考所在城鎮(zhèn)的環(huán)境狀況，從空氣、水、垃圾等方面入手，完成圖表信息的填寫。呈現(xiàn)的內(nèi)容包括城鎮(zhèn)環(huán)境中各類污染現(xiàn)象的描述，3b：讓學生根據(jù)3a中梳理出的環(huán)境問題，以書信的形式向市長闡述問題并提出自己的解決建議。呈現(xiàn)內(nèi)容涵蓋書信的格式規(guī)范，以及如何清晰有條理地表達環(huán)境問題及相應解決辦法。Selfcheck1：聚焦于詞匯的不同形式變化，呈現(xiàn)動詞變名詞、形容詞變副詞等詞匯變形知識，并鼓勵學生拓展更多同類型詞匯，強化詞匯記憶與運用。Selfcheck2：呈現(xiàn)本單元涉及的重點語法結(jié)構(gòu)，如現(xiàn)在進行時表持續(xù)動作、被動語態(tài)（等，通過匹配句子與語法結(jié)構(gòu)的方式，幫助學生識別和理解語法在語境中的運用。Selfcheck3：再次圍繞環(huán)境污染問題，要求學生思考并寫出減少各類污染的具體方法，呈現(xiàn)內(nèi)容與環(huán)保措施相關(guān)，如減少塑料使用、推廣清潔能源、加強工業(yè)廢棄物管理等。

why作者旨在通過本課時內(nèi)容，旨在引導學生深入了解身邊的環(huán)境問題，激發(fā)學生的環(huán)保責任感。幫助學生學會如何有條理地收集信息、分析問題，并運用恰當?shù)恼Z言表達自己的觀點和建議，培養(yǎng)學生的語言組織能力和邏輯思維能力，同時強化學生對環(huán)保重要性的認識，倡導從自身做起，積極參與環(huán)保行動。

how文體與結(jié)構(gòu)：3a是信息收集與整理的圖表填寫，結(jié)構(gòu)清晰，引導學生從不同環(huán)境要素分類梳理；3b為書信文體，遵循書信格式，包括稱呼、正文、結(jié)束語、署名等部分，正文部分先描述問題再提出建議，邏輯連貫；Selfcheck部分則以練習題型呈現(xiàn)，包括詞匯變形、語法匹配、措施書寫，通過不同題型鞏固知識。詞匯語言及句型：詞匯多圍繞環(huán)保主題，如“pollution”“recycle"litter”“environment"等；句型方面，既有描述環(huán)境問題的“Therebe”結(jié)構(gòu)，也有表達建議的“should"句型以及現(xiàn)在進行時、被動語態(tài)等重點語法句型。主體時態(tài)：文本主體時態(tài)為一般現(xiàn)在時，用于描述當前城鎮(zhèn)環(huán)境的現(xiàn)狀現(xiàn)在進行時用于強調(diào)正在進行的環(huán)保行動，活動形式：以思考、填寫圖表、寫作、練習匹配等多種形式出現(xiàn)，讓學生在自主探究、實踐操作中學習知識、提升能力。

學情分析已有基礎(chǔ)學生在本單元前幾課時的學習中，已經(jīng)掌握了大量與環(huán)保相關(guān)的詞匯，如“pollute”“save"reuse”“protect"等，也熟悉一些描述環(huán)境問題和環(huán)保行動的基本句型，如“Therebe”句型用于描述存在的污染現(xiàn)象，“bedoing"結(jié)構(gòu)表達正在進行的環(huán)保嘗試。對于一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、被動語態(tài)等語法知識有了初步的認識和運用，且具備一定的閱讀理解和信息提取能力，能夠從簡單的文本中獲取關(guān)鍵信息。

存在問題本課時寫作任務中，學生在將零散的環(huán)境問題信息整合為邏輯清晰、語言準確的書信時存在困難，難以組織連貫的語言表達復雜的建議內(nèi)容。對于詞匯變形的細節(jié)掌握不夠精準，容易混淆動詞變名詞、形容詞變副詞的規(guī)則。在語法運用上，雖然能識別常見語法結(jié)構(gòu)，但在實際語境中靈活運用，尤其是在寫作中正確運用語法結(jié)構(gòu)準確表達意思方面，還存在不足。

發(fā)展需求通過本課時學習，學生能夠熟練掌握環(huán)保主題下的重點詞匯及目標句型，靈活運用現(xiàn)在進行時、被動語態(tài)等語法進行寫作和交流。在學習策略上，學會自主收集信息、整理思路，提高寫作能力；在技能方面，能夠清晰、有條理地用英語向他人闡述環(huán)境問題并提出合理建議，增強語言綜合運用能力。

發(fā)展途徑通過情景導入引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生對環(huán)境問題的關(guān)注；寫前活動中引導學生頭腦風暴、整理信息，為寫作做鋪墊；寫中活動給予學生充分寫作時間，教師適時指導；寫后活動通過展示、互評，讓學生在交流中提升寫作水平；知識點總結(jié)與思維導圖幫助學生構(gòu)建知識體系；隨堂小練鞏固知識；家庭作業(yè)分層設計滿足不同學生需求，多維度促進學生達成學習目標。

核心素養(yǎng)教學目標語言能力1.學生能夠熟練運用“pollution”“recycle"litter”“environment"“reduce”“increase"等與環(huán)保相關(guān)的詞匯。2.學生正確使用“Therebe”句型描述環(huán)境問題，運用“should"句型提出建議，靈活運用現(xiàn)在進行時和被動語態(tài)，

學習能力1.培養(yǎng)學生自主學習策略，如通過頭腦風暴自主收集環(huán)境問題信息；合作學習策略，2.在小組討論、互評作文中相互學習、共同進步；資源利用策略，學會利用教材、網(wǎng)絡等資源獲取環(huán)保知識及寫作素材。3.提升學生寫作技能，包括如何組織文章結(jié)構(gòu)、運用恰當詞匯和語法表達觀點；信息整理技能，能將零散的環(huán)境問題信息有條理地歸納到圖表及文章中。

思維品質(zhì)1.引導學生在分析環(huán)境問題、提出解決建議過程中，培養(yǎng)邏輯思維能力，使文章內(nèi)容有條理、層次分明。2.鼓勵學生對不同環(huán)保措施進行思考和評價，培養(yǎng)批判性思維，能提出自己獨特的見解。

文化意識1.通過對環(huán)境問題的探討，增強學生環(huán)保意識，培養(yǎng)學生對社會和自然的責任感，2.認識到保護環(huán)境是全球共同的使命，樹立正確的道德價值觀和社會價值觀，激發(fā)學生從自身做起，積極參與環(huán)保行動的情感價值

教學重點難點重點：1掌握環(huán)保相關(guān)重點詞匯及詞匯變形規(guī)則；理解并能正確運用現(xiàn)在進行時、被動語態(tài)等語法結(jié)構(gòu)描述環(huán)境問題和環(huán)保行動。2.學會收集、整理環(huán)境問題信息，完成圖表填寫；能夠按照書信格式，用英語清晰地描述環(huán)境問題并提出合理建議。難點：1.知識理解：深入理解現(xiàn)在進行時、被動語態(tài)在環(huán)保語境中的靈活運用，避免語法錯誤。2.將所學詞匯、語法知識熟練運用到寫作中，寫出邏輯連貫、語言準確、內(nèi)容豐富的環(huán)保書信。

教學過程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntention

Step1Lead-in1.TshowSsavideoandaskthemtotalkaboutwhatkindsofenvironmentalproblemstheyknow.①differentkindsofpollution②wasteofenergy③breakthebalance2.AskSstotalkaboutthingstheycandotosavetheearth.認真觀看視頻，積極回答教師提出的問題，分享自己對視頻中環(huán)境問題的感受。通過直觀的視頻展示，快速吸引學生注意力，激發(fā)學生對環(huán)境問題的興趣和關(guān)注，引出本課時“拯救地球，保護環(huán)境”的主題。

效果評價觀察學生觀看視頻時的專注度，以及回答問題時的積極性和參與度，判斷學生是否被成功引入主題，對環(huán)境問題產(chǎn)生思考。

Step2Pre-writingTOrganizestudentstohavegroupdiscussions,allowingthemtoreflectontheenvironmentalissuesintheirtownsbasedontheirownlifeexperiences.Recordtheproblemsonapieceofpaperandpasteitontheblackboardforsummary.在小組內(nèi)熱烈討論，積極分享自己發(fā)現(xiàn)的城鎮(zhèn)環(huán)境問題，認真記錄并推選代表將問題紙條貼到黑板上。通過小組討論，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生合作學習和自主探究能力，讓學生充分挖掘身邊的環(huán)境問題。

效果評價觀察小組討論的熱烈程度，小組代表能否準確表述問題；檢查問題分類的準確性，判斷學生是否有效收集和整理了環(huán)境問題信息。

Step3While-writingWorkon3aGuidestudentstofillinthe3achartbasedontheenvironmentalissuesclassifiedandorganizedontheblackboard.Duringthefillingprocess,remindstudentstopayattentiontotheaccuracyoflanguageexpression.Workon3bAskstudentstoreadrequirement3b,andtheteacherwilldisplaythebasicformatoftheletterontheblackboard,includingaddress,body,conclusion,signature,etc.,andexplainhowtoclearlydescribetheproblemandprovidesuggestionsinthebodyoftheletter.認真填寫3a圖表，參考黑板上的問題進行描述。學習書信格式后，根據(jù)圖表內(nèi)容，構(gòu)思書信內(nèi)容，開始寫作，遇到問題及時向教師請教。通過圖表填寫，讓學生進一步鞏固對環(huán)境問題的描述能力；詳細講解書信格式并指導寫作，幫助學生掌握書信這一文體的寫作方法，將之前收集整理的信息轉(zhuǎn)化為規(guī)范的書面表達，提高學生的寫作能力。

效果評價檢查學生3a圖表填寫的完整性和準確性；觀察學生寫作過程中的流暢度，通過巡視收集學生寫作中普遍存在的問題，判斷學生對寫作方法的掌握程度。

Step4Post-writing1.Peer-editing:TletsSsexchangearticles,evaluateitandthenhelpeachothercorrectthem.TremindsSsthattheycanfollowthekeytipsonboard.2.TletssomeSsreadtheirpassagetotheclass.WorkonSelfCheck11.Readthedemandandknowwhattodo.Studentsfinishthetaskontheirown.2.Studentsdiscussthewordformation.3.Checktheworkwitheachother.WorkonSelfCheck21.TeachthestudentsthemeaningofthegrammariteminChinese.2.Matcheachsentencewiththegrammarstructure.WorkonSelfCheck31.Writethefourkindsofpollution.Discusswaystocutthemdowningroups.2.Studentswritewaystocutthemdown.3.Sharetheirways.在小組內(nèi)認真閱讀并批改其他同學的作文，依據(jù)評價標準給出客觀評價和建議。認真傾聽優(yōu)秀作文展示，學習他人優(yōu)點，思考自己作文的不足之處。積極思考并完成SelfCheck任務。通過互評活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作學習能力，讓學生在評價他人作文的過程中，反思自己的寫作，學習他人的長處，從而提高自身寫作水平。通過此次活動，引導學生回顧本單元重要詞匯，為學生提供了使用目標語言的針對性練習。

效果評價觀察學生互評過程中的認真程度和參與度，檢查學生對作文評價標準的運用情況；通過優(yōu)秀作文展示和點評環(huán)節(jié)學生的反饋，判斷學生是否從互評和展示中有所收獲，寫作能力是否得到提升。

Step5LanguagePointsKeyexpressions：1.haveaniceenvironment有一個好的環(huán)境2.needtobeimproved有待提高(改善)3.getworseandworse變得越來越嚴重keystructure：1.Theriverusedtobesoclean2.Wehaveseenmanychangesintheenvironment.3.Peopleshouldtakepublictransportationmore.4.Theriverispollutedbyfactories.5.Theairpollutionisgettingworseandworse.跟隨教師的思路，回憶重點知識，積極回答教師的問題，參與知識點的總結(jié)。在筆記本上記錄重要知識點，加深記憶。系統(tǒng)梳理本課時知識點，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，強化對重點知識的理解和記憶，為今后的學習和運用打下堅實基礎(chǔ)。

效果評價通過提問學生知識點的方式，檢查學生的掌握情況。若學生能準確回答問題，說明知識點總結(jié)活動幫助學生鞏固了知識。

Step6ExercisesAskSstofinishtheexerciseson.用所給單詞的適當形式填空。1.AsChinese,weshouldtakeactivepartintheprotection(protect)oftheenvironment.2.Wecanmakeourlivesbetterandeasierwithalittlecreativity(create).3.Themansailedacrosstheseaalonebyhiswooden(wood)boat.4.Weshouldprotecttheenvironmentbythescientific(science)method.5.Youshouldn’twaituntiltoolatetounderstandtheimportance(important)toprotecttheenvironment。認真完成練習題，對照答案自我檢查，對于做錯的題目，認真聽講，理解錯誤原因，做好筆記。通過隨堂小練，及時鞏固本課時所學的詞匯、語法和寫作知識，讓學生在練習中強化記憶，發(fā)現(xiàn)自己知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，及時查漏補缺，提高知識運用能力。

效果評價統(tǒng)計學生練習題的正確率，分析學生錯誤類型。若整體正確率較高，學生能理解并掌握錯誤題目所涉及的知識點，則說明隨堂小練達到了鞏固知識、檢測學習效果的目的。

Step7SummaryVocabulary:pollution,recycle,litter...Grammar:PresentContinuousTensePassiveVoiceWriting:學生跟隨教師的引導，積極回顧本堂課所學知識，踴躍發(fā)言，補充思維導圖內(nèi)容。利用思維導圖的形式，直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)本堂課重點知識內(nèi)容，幫助學生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，加深記憶，同時培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的學習能力。

效果評價觀察學生參與回顧總結(jié)的積極性和回答內(nèi)容的準確性。若學生能積極參與，準確說出大部分重點知識，說明思維導圖有