2025年大學(xué)本科教育學(xué)（教學(xué)原理）試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題共30分）答題要求：本卷共10小題，每小題3分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請將正確答案的序號填在括號內(nèi)。1.教育史上，認(rèn)為教育的目的就在于幫助人們充分地實(shí)現(xiàn)他們的自然潛能，以便在此基礎(chǔ)上建立理想的社會和國家的是（）A.教育目的的社會本位論B.教育目的的個人本位論C.教育無目的論D.教育目的泛化論2.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性體現(xiàn)在（）A.認(rèn)識的直接性B.學(xué)生的主體性C.教學(xué)的教育性D.活動的開放性4.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論5.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.系統(tǒng)化B.多樣化C.復(fù)雜化D.專門化6.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定7.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫8.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動9.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法10.教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的（）作出規(guī)定。A.社會價值B.個人價值C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.人才規(guī)格第II卷（非選擇題共70分）二（10分）答題要求：請簡要闡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。三（15分）答題要求：簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。四（20分）材料：在某學(xué)校的課堂上，張老師在講解數(shù)學(xué)知識時，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過提出問題、讓學(xué)生小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。李老師則更傾向于直接講解知識點(diǎn)，將解題步驟詳細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生跟著思路走。兩位老師的教學(xué)方式不同，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也有所差異。問題：請分析兩位老師教學(xué)方式的特點(diǎn)，并談?wù)勀姆N教學(xué)方式更有利于學(xué)生的發(fā)展，為什么？五（25分）材料：某中學(xué)為了提高教學(xué)質(zhì)量，開展了一系列教學(xué)改革活動。例如，學(xué)校組織教師進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等；還定期組織教學(xué)觀摩活動，讓教師相互學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。問題：請根據(jù)上述材料，分析該中學(xué)的教學(xué)改革措施對教學(xué)質(zhì)量提升的作用，并談?wù)勀銓虒W(xué)改革的看法。答案：1.B2.D3.C4.B5.B6.B7.B8.A9.C10.A二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)以及教師的教學(xué)目標(biāo)。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。課程目標(biāo)是對特定教育階段的課程進(jìn)行的價值和任務(wù)界定，是特定教育階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。三、教學(xué)過程的基本規(guī)律有：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）；教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過程中應(yīng)寓德育于教學(xué)之中；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合，承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。四、張老師注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過問題引導(dǎo)和小組討論培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，但可能進(jìn)度較慢，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生較難跟上。李老師直接講解知識點(diǎn)，步驟詳細(xì)，學(xué)生能清晰獲取知識，但不利于學(xué)生自主思維發(fā)展。相對而言，張老師的教學(xué)方式更有利于學(xué)生發(fā)展。因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力，符合現(xiàn)代教育對學(xué)生能力培養(yǎng)要求，雖開始可能困難，但長期看對學(xué)生成長更有益。五、該中學(xué)集體備課促進(jìn)教師交流合作，共同提升教學(xué)內(nèi)容把握能力；多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣