2026春小學(xué)美術(shù)滬教版一年級(jí)下冊第4單元《猜猜我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課有趣的面具核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同風(fēng)格面具的外形、五官特點(diǎn)與色彩搭配，能說出面具的基本構(gòu)成部分，區(qū)分夸張與寫實(shí)的表現(xiàn)手法，初步感知面具藝術(shù)的視覺美感。美術(shù)表現(xiàn)：掌握剪、貼、畫等基本美術(shù)技能，能運(yùn)用卡紙、彩筆等材料設(shè)計(jì)制作一張具有夸張五官的人物面具，嘗試用線條和色彩表現(xiàn)面具的個(gè)性特點(diǎn)，提升動(dòng)手創(chuàng)作能力。文化理解：了解面具在傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動(dòng)中的應(yīng)用，知曉三星堆青銅縱目面具等經(jīng)典面具作品的文化背景，感受面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的興趣。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，突破常規(guī)思維，設(shè)計(jì)出造型獨(dú)特、富有個(gè)性的面具，在創(chuàng)作中體驗(yàn)藝術(shù)表達(dá)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)掌握面具的基本構(gòu)成的，能用剪、貼、畫結(jié)合的方法制作人物面具；學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張的手法設(shè)計(jì)五官造型，使面具具有鮮明的視覺特點(diǎn)，突出“有趣”的主題。教學(xué)難點(diǎn)如何把握夸張手法的尺度，讓面具既富有創(chuàng)意又不失協(xié)調(diào)性；在制作過程中，精準(zhǔn)控制剪刀使用，保證面具外形流暢、五官粘貼平整，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維，避免作品千篇一律。教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)“面具派對”情境，展示多樣面具作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速帶入課堂主題。示范講解法：教師分步示范面具制作流程，重點(diǎn)講解夸張五官的設(shè)計(jì)方法和剪刀、膠水的安全使用技巧，幫助學(xué)生掌握核心技能。觀察分析法：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的面具作品和實(shí)物案例，分析其外形、五官、色彩特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美判斷能力。小組合作法：設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流設(shè)計(jì)思路，互相啟發(fā)創(chuàng)意，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。巡回指導(dǎo)法：學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的材料使用、造型設(shè)計(jì)等問題，針對性給予幫助和建議。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：面具派對，激發(fā)興趣（5分鐘）教師提前佩戴一款造型夸張的面具走進(jìn)教室，用神秘的語氣向?qū)W生打招呼：“小朋友們好，我是誰呀？”引導(dǎo)學(xué)生猜測。待學(xué)生猜出后，教師取下面具，說道：“剛才老師靠這款有趣的面具隱藏了自己，今天我們就一起來舉辦一場面具派對，每個(gè)人都設(shè)計(jì)一款專屬面具，讓小伙伴們猜猜你是誰，好不好？”隨后，教師通過多媒體展示多樣面具作品，包括三星堆青銅縱目面具、傳統(tǒng)戲曲面具、現(xiàn)代創(chuàng)意面具等，搭配輕松的音樂，讓學(xué)生直觀感受面具的多樣性。提問：“這些面具看起來有什么特點(diǎn)？它們和我們平時(shí)的臉蛋有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)面具的夸張?jiān)煨秃脱b飾性，從而引出本節(jié)課主題——《有趣的面具》。新知探究：分析特點(diǎn)，掌握方法（10分鐘）面具的基本構(gòu)成：結(jié)合展示的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出，面具主要由外形（圓形、方形、不規(guī)則形等）、五官（眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛）和裝飾三部分組成。教師強(qiáng)調(diào)：“有趣的面具往往在外形和五官上做文章，通過夸張、變形的手法讓它更有特色?！笨鋸埵址ǖ倪\(yùn)用：聚焦五官設(shè)計(jì)，提問：“我們平時(shí)的眼睛是小小的，怎樣把面具的眼睛變得有趣？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，如把眼睛畫成星星形、橢圓形，擴(kuò)大或縮小眼睛尺寸，給眼睛添加睫毛、花紋等。教師結(jié)合學(xué)生想法，在黑板上簡單勾勒不同夸張五官的造型，展示夸張手法的效果。材料與工具介紹：展示本節(jié)課所需材料（彩色卡紙、彩筆、剪刀、膠水、毛根、亮片等），講解每種材料的用途。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)剪刀的安全使用規(guī)則：剪刀要鋒利的朝自己，剪的時(shí)候動(dòng)作緩慢，不要和同學(xué)打鬧，用完后及時(shí)放回指定位置；膠水要適量涂抹，避免溢出弄臟作品。示范講解：分步操作，明確流程（10分鐘）教師邊示范邊講解面具制作步驟，全程放慢動(dòng)作，確保每位學(xué)生都能看清：設(shè)計(jì)外形：取一張彩色卡紙，根據(jù)自己的喜好，用鉛筆勾勒出面具的外形，可選擇圓形、心形、卡通臉型等，外形邊緣盡量流暢，避免尖銳棱角。裁剪外形：沿著鉛筆線慢慢裁剪，裁剪時(shí)保持手部穩(wěn)定，對于轉(zhuǎn)彎處，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)卡紙，確保裁剪整齊。裁剪完成后，在面具兩側(cè)對稱位置各剪一個(gè)小缺口，方便系繩子佩戴。設(shè)計(jì)五官：用不同顏色的卡紙，畫出夸張的眼睛、鼻子、嘴巴，如大眼睛、長鼻子、歪嘴巴等，也可以直接用彩筆在面具上繪制五官。教師示范如何將圓形眼睛變形為夸張的橢圓形，并用彩筆添加花紋裝飾。粘貼組裝：將裁剪好的五官用膠水粘貼在面具合適位置，粘貼時(shí)要對齊，用手指輕輕按壓片刻，確保粘貼牢固。提醒學(xué)生：五官位置要協(xié)調(diào)，不要過于擁擠或分散。裝飾點(diǎn)綴：用毛根、亮片、彩筆等材料為面具添加裝飾，如給面具畫上線條花紋、貼上毛根當(dāng)胡須，讓面具更生動(dòng)有趣。示范完成后，教師展示成品面具，再次強(qiáng)調(diào)制作關(guān)鍵：外形流暢、五官夸張、粘貼牢固、裝飾個(gè)性。自主創(chuàng)作：發(fā)揮創(chuàng)意，動(dòng)手實(shí)踐（20分鐘）任務(wù)布置：讓學(xué)生以“有趣的我”為主題，設(shè)計(jì)制作一張人物面具，要求運(yùn)用夸張手法，造型獨(dú)特，色彩搭配協(xié)調(diào)，可自由選擇材料進(jìn)行裝飾。小組討論：給學(xué)生3分鐘時(shí)間，以4人小組為單位，交流自己的設(shè)計(jì)思路，說說自己想做什么樣的外形和五官，互相提出建議，啟發(fā)創(chuàng)意。自主創(chuàng)作：學(xué)生開始動(dòng)手制作，教師播放輕柔的音樂，營造輕松的創(chuàng)作氛圍。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是剪刀、膠水的安全使用，及時(shí)糾正不規(guī)范操作；二是幫助能力較弱的學(xué)生確定面具外形和五官位置，引導(dǎo)他們運(yùn)用夸張手法；三是鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試不同的裝飾方法，打造獨(dú)特作品。過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，如外形裁剪不流暢，可提醒學(xué)生放慢速度，沿著鉛筆線慢慢剪；五官粘貼不平整，可建議學(xué)生先輕輕定位，再用力按壓。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用色彩，讓面具更鮮艷生動(dòng)。展示評價(jià)：面具派對，分享交流（5分鐘）作品展示：舉辦“猜猜我是誰”面具派對，讓學(xué)生佩戴自己制作的面具，依次上臺(tái)展示，其他學(xué)生猜測佩戴者是誰，并說說自己猜測的理由。多元評價(jià)：教師引導(dǎo)學(xué)生從外形設(shè)計(jì)、五官夸張效果、色彩搭配、裝飾創(chuàng)意四個(gè)方面評價(jià)作品。先讓學(xué)生自評，說說自己的設(shè)計(jì)思路和制作過程中遇到的問題及解決方法；再讓小組互評，互相指出作品的優(yōu)點(diǎn)和可改進(jìn)之處；最后教師總結(jié)評價(jià)，重點(diǎn)表揚(yáng)創(chuàng)意獨(dú)特、制作認(rèn)真的作品，同時(shí)對存在不足的作品給予針對性改進(jìn)建議，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。文化拓展：教師再次展示三星堆青銅縱目面具，簡要介紹其歷史背景：“這款面具來自三千多年前的商代，出土于四川三星堆遺址，它的眼睛向外突出，造型非?？鋸垼枪湃藢ι耢`的崇拜和想象的體現(xiàn)，是我國珍貴的文化遺產(chǎn)?！币龑?dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)面具藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)文化自豪感。教材分析《有趣的面具》是滬教版一年級(jí)美術(shù)下冊第4單元《猜猜我是誰》的開篇課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本單元圍繞“面具”展開，本節(jié)課作為基礎(chǔ)課，為后續(xù)動(dòng)物面具、立體面具的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材選取了三星堆青銅縱目面具等經(jīng)典作品和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，通過直觀的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察面具的外形、五官特點(diǎn)，感受夸張手法在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。教材內(nèi)容貼合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注重動(dòng)手實(shí)踐與文化滲透相結(jié)合。通過剪、貼、畫等簡單技能的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；通過了解面具文化，拓寬學(xué)生的文化視野。教材設(shè)置了“學(xué)習(xí)活動(dòng)”板塊，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)作，體現(xiàn)了美術(shù)課程“以學(xué)生為主體”的理念，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)藝術(shù)樂趣，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)完成本節(jié)課制作的人物面具，確保外形完整、五官清晰、粘貼牢固?；丶液笈宕髅婢呓o家人展示，講述自己的設(shè)計(jì)思路，讓家人猜猜自己是誰，記錄家人的反應(yīng)。拓展作業(yè)觀察生活中的面具或通過圖片、視頻，收集2-3款自己喜歡的面具作品，記錄它們的外形、色彩特點(diǎn)，下節(jié)課和同學(xué)分享。嘗試用不同材料（如樹葉、布料、廢舊紙盒等）改造自己的面具，讓它更具創(chuàng)意，下節(jié)課帶來班級(jí)展示交流。結(jié)語板塊今天我們一起走進(jìn)了有趣的面具世界，每個(gè)人都發(fā)揮想象力，制作了專屬自己的個(gè)性面具，不僅掌握了剪、貼、畫的基本技能，還感受到了面具藝術(shù)的魅力。面具承載著古人的智慧和文化，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)關(guān)注面具藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)更多傳統(tǒng)文化中的美。同時(shí)，也希望大家在生活中保持這份創(chuàng)造力，用藝術(shù)的眼光觀察世界，用雙手創(chuàng)造更多美好。下節(jié)課我們將一起制作動(dòng)物面具，讓我們帶著今天的收獲，繼續(xù)開啟面具創(chuàng)作之旅吧！板書設(shè)計(jì)有趣的面具構(gòu)成：外形+五官+裝飾方法：剪、貼、畫（夸張手法）步驟：設(shè)計(jì)→裁剪→粘貼→裝飾安全：剪刀勿對人，膠水適量用第2課動(dòng)物面具核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同動(dòng)物的面部特征，包括臉型、五官、毛發(fā)、花紋等，能準(zhǔn)確說出常見動(dòng)物（如貓、狗、老虎、兔子）的面部典型特點(diǎn)，區(qū)分不同動(dòng)物面具的造型差異。美術(shù)表現(xiàn)：熟練運(yùn)用剪、貼、畫、撕等技能，結(jié)合動(dòng)物面部特征，制作一款形象生動(dòng)的動(dòng)物面具，嘗試用線條、色彩、材料質(zhì)感表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，提升造型表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在還原動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上，融入個(gè)性化設(shè)計(jì)，如給動(dòng)物面具添加裝飾元素、改變色彩搭配，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和藝術(shù)表達(dá)能力。文化理解：了解動(dòng)物面具在傳統(tǒng)民俗、節(jié)日表演中的應(yīng)用，感受動(dòng)物形象在藝術(shù)創(chuàng)作中的吉祥寓意，培養(yǎng)對自然生靈的喜愛和對傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確把握動(dòng)物的面部典型特征，能用剪、貼、畫結(jié)合的方法制作動(dòng)物面具；通過線條、色彩、材料的運(yùn)用，突出動(dòng)物的外形特點(diǎn)，使面具形象生動(dòng)、富有辨識(shí)度。教學(xué)難點(diǎn)如何在還原動(dòng)物特征的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)，避免面具造型單一；合理搭配材料和色彩，讓裝飾元素與動(dòng)物形象協(xié)調(diào)統(tǒng)一；對于毛發(fā)、花紋等細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，做到細(xì)致、自然，提升作品的精致度。教學(xué)方法趣味導(dǎo)入法：通過播放動(dòng)物叫聲錄音、展示動(dòng)物圖片，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物狂歡節(jié)”情境，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的興趣，自然引入本節(jié)課主題。觀察對比法：引導(dǎo)學(xué)生對比不同動(dòng)物的面部特征，找出典型差異，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力。示范講解法：教師選取典型動(dòng)物（如兔子）進(jìn)行示范，重點(diǎn)講解動(dòng)物特征的提煉方法和細(xì)節(jié)表現(xiàn)技巧，幫助學(xué)生掌握核心創(chuàng)作技能。自主探究法：鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察教材中的動(dòng)物面具作品，探究不同材料的運(yùn)用方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。評價(jià)激勵(lì)法：通過多元評價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)自信心。教學(xué)過程趣味導(dǎo)入：動(dòng)物狂歡，喚醒興趣（5分鐘）教師播放一段包含貓、狗、老虎、兔子等動(dòng)物叫聲的錄音，提問：“小朋友們，仔細(xì)聽聽，這是誰在叫呀？”引導(dǎo)學(xué)生逐一猜測動(dòng)物名稱。待學(xué)生猜出后，教師展示對應(yīng)動(dòng)物的圖片，說道：“今天森林里要舉辦一場動(dòng)物狂歡節(jié)，每個(gè)小動(dòng)物都要帶上專屬面具參加，我們也來動(dòng)手制作一款動(dòng)物面具，加入這場狂歡吧！”隨后，教師展示教材中的動(dòng)物面具作品和實(shí)物案例，包括小貓面具、小狗面具、老虎面具等，提問：“這些動(dòng)物面具和真實(shí)的動(dòng)物有什么相似之處？它們是怎么表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物面具通過夸張的五官、對應(yīng)的色彩和花紋，突出了動(dòng)物的典型特征，從而引出本節(jié)課主題——《動(dòng)物面具》。新知探究：分析特征，提煉方法（10分鐘）動(dòng)物面部特征分析：選取貓、狗、老虎、兔子四種常見動(dòng)物，通過圖片對比，引導(dǎo)學(xué)生逐一分析其面部特征。如兔子：長耳朵、三瓣嘴、紅眼睛、短鼻子，毛色多為白色、灰色；老虎：圓形臉型、大嘴巴、尖牙齒、額頭有“王”字花紋，毛色為黃黑相間；小貓：尖耳朵、圓眼睛、胡須長、毛色多樣。教師總結(jié)：“制作動(dòng)物面具，關(guān)鍵是抓住這些典型特征，才能讓大家一眼認(rèn)出是什么動(dòng)物?！北憩F(xiàn)方法探究：提問：“我們可以用哪些方法表現(xiàn)動(dòng)物的特征呢？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，如用卡紙剪出兔子的長耳朵，用彩筆畫出老虎的“王”字花紋，用毛根制作小貓的胡須，用紅色彩紙剪出兔子的紅眼睛等。教師結(jié)合學(xué)生想法，展示對應(yīng)材料和表現(xiàn)效果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何合理運(yùn)用材料突出動(dòng)物特點(diǎn)。材料拓展：除了上節(jié)課用到的彩色卡紙、彩筆、剪刀、膠水，教師補(bǔ)充展示毛根、絨球、樹葉、廢舊布料等材料，講解其用途：“毛根可以做胡須、尾巴，絨球可以做眼睛、裝飾，樹葉可以模擬動(dòng)物的毛發(fā)紋理，大家可以大膽嘗試不同材料?！蓖瑫r(shí)再次強(qiáng)調(diào)剪刀安全使用規(guī)則，提醒學(xué)生合理選擇材料，避免浪費(fèi)。示范講解：分步創(chuàng)作，突破難點(diǎn)（10分鐘）教師選取兔子面具作為示范案例，邊操作邊講解制作步驟，重點(diǎn)突出動(dòng)物特征的表現(xiàn)和細(xì)節(jié)處理：設(shè)計(jì)臉型：取一張白色卡紙，用鉛筆勾勒出兔子的臉型（圓形），并在兩側(cè)畫出長長的耳朵，耳朵頂端呈圓形，體現(xiàn)兔子的可愛特點(diǎn)。裁剪造型：沿著鉛筆線裁剪，先裁剪臉型，再裁剪耳朵，裁剪耳朵時(shí)注意兩側(cè)對稱。裁剪完成后，在面具兩側(cè)剪缺口，方便系繩佩戴。表現(xiàn)五官：用紅色卡紙剪出圓形眼睛和三瓣嘴，用黑色彩筆在眼睛上畫出瞳孔；用白色彩筆在臉型上畫出胡須的位置，再將毛根剪成合適長度，粘貼在胡須位置，模擬兔子的長胡須；用粉色彩筆給耳朵邊緣、鼻子涂色，增加立體感。裝飾點(diǎn)綴：用粉色絨球粘貼在兔子的臉頰兩側(cè)，用彩筆在耳朵上畫出簡單的線條花紋，讓面具更生動(dòng)。教師提醒學(xué)生：“裝飾元素要簡潔，不能掩蓋兔子的典型特征，色彩搭配要符合兔子的形象?！笔痉锻瓿珊?，教師展示成品兔子面具，再次強(qiáng)調(diào)：“制作動(dòng)物面具，先抓住典型特征，再添加細(xì)節(jié)裝飾，這樣才能既形象又好看?！蓖瑫r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)作，大膽融入創(chuàng)意。自主創(chuàng)作：個(gè)性表達(dá)，動(dòng)手實(shí)踐（20分鐘）任務(wù)布置：讓學(xué)生從自己喜歡的動(dòng)物中選擇一種，制作一款動(dòng)物面具，要求準(zhǔn)確表現(xiàn)動(dòng)物的典型特征，合理運(yùn)用材料，融入個(gè)性化裝飾，色彩搭配協(xié)調(diào)。思路梳理：給學(xué)生3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考自己要制作的動(dòng)物、采用的材料和裝飾方法，可簡單在紙上勾勒設(shè)計(jì)草圖。對于思路不清晰的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，幫助其確定創(chuàng)作方向。自主創(chuàng)作：學(xué)生開始動(dòng)手制作，教師播放輕柔的動(dòng)物主題音樂，營造輕松的創(chuàng)作氛圍。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是幫助學(xué)生提煉動(dòng)物典型特征，避免造型偏離；二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的材料表現(xiàn)細(xì)節(jié)，如用毛根做胡須、用彩筆畫花紋；三是提醒學(xué)生注意色彩搭配，符合動(dòng)物的自然形象，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試非常規(guī)色彩，體現(xiàn)創(chuàng)意；四是及時(shí)糾正剪刀使用的不規(guī)范操作，幫助能力較弱的學(xué)生完成裁剪、粘貼工作。過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，如動(dòng)物耳朵不對稱，可提醒學(xué)生先折疊卡紙?jiān)俨眉?，保證對稱；花紋畫得雜亂，可引導(dǎo)學(xué)生先勾勒輪廓，再填充色彩。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，能力強(qiáng)的學(xué)生可以協(xié)助能力弱的同學(xué)設(shè)計(jì)造型、粘貼材料。展示評價(jià)：動(dòng)物狂歡，分享成果（5分鐘）作品展示：舉辦“動(dòng)物狂歡節(jié)”展示活動(dòng)，讓學(xué)生佩戴自己制作的動(dòng)物面具，模仿對應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，依次上臺(tái)展示，其他學(xué)生猜測動(dòng)物名稱，感受創(chuàng)作的樂趣。多元評價(jià)：教師引導(dǎo)學(xué)生從“特征準(zhǔn)確性、創(chuàng)意表達(dá)、材料運(yùn)用、色彩搭配”四個(gè)方面評價(jià)作品。先讓學(xué)生自評，說說自己制作的動(dòng)物、設(shè)計(jì)思路和細(xì)節(jié)處理方法；再讓學(xué)生互評，互相指出作品的優(yōu)點(diǎn)和可改進(jìn)之處；最后教師總結(jié)評價(jià)，重點(diǎn)表揚(yáng)能準(zhǔn)確表現(xiàn)動(dòng)物特征、創(chuàng)意獨(dú)特、細(xì)節(jié)豐富的作品，對存在不足的作品給予針對性建議，如“如果給老虎面具加上‘王’字花紋，會(huì)更像老虎哦”，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。文化滲透：教師簡要介紹動(dòng)物面具的文化意義：“在我國傳統(tǒng)節(jié)日中，人們會(huì)制作龍、獅等動(dòng)物面具進(jìn)行表演，寓意吉祥如意、驅(qū)邪避災(zāi)。動(dòng)物是我們的朋友，希望大家能愛護(hù)動(dòng)物，同時(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物形象在藝術(shù)創(chuàng)作中的美?！苯滩姆治觥秳?dòng)物面具》是滬教版一年級(jí)美術(shù)下冊第4單元《猜猜我是誰》的第二課，承接上節(jié)課《有趣的面具》的基礎(chǔ)，進(jìn)一步鞏固剪、貼、畫等技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從人物面具轉(zhuǎn)向動(dòng)物面具，注重特征提煉和創(chuàng)意表達(dá)，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材選取了多款學(xué)生優(yōu)秀動(dòng)物面具作品，涵蓋貓、狗、老虎、兔子等常見動(dòng)物，通過直觀的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物面部特征與面具造型的關(guān)聯(lián)。教材內(nèi)容貼合一年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)，動(dòng)物形象貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教材設(shè)置了“學(xué)習(xí)活動(dòng)”“學(xué)生作品”“評一評”等板塊，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在還原動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教材滲透了愛護(hù)動(dòng)物、傳承傳統(tǒng)文化的理念，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)技能培養(yǎng)與情感態(tài)度價(jià)值觀教育的融合。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)完成本節(jié)課制作的動(dòng)物面具，確保形象生動(dòng)、特征明顯、粘貼牢固?；丶液蠛图胰艘黄鹜妗皠?dòng)物猜猜樂”游戲，佩戴面具讓家人猜測，同時(shí)講述自己的創(chuàng)作思路。拓展作業(yè)觀察身邊的動(dòng)物（或通過圖片、視頻），記錄2-3種動(dòng)物的面部特征和生活習(xí)性，下節(jié)課和同學(xué)分享。嘗試和家人合作，制作一款大型動(dòng)物面具（如獅子、大象），運(yùn)用更多樣的材料（如紙箱、布料），下節(jié)課帶來班級(jí)展示。給自己的動(dòng)物面具編寫一段小故事，下節(jié)課上臺(tái)講述面具背后的故事。結(jié)語板塊今天我們一起走進(jìn)了奇妙的動(dòng)物世界，每個(gè)人都用靈巧的雙手制作了形象生動(dòng)的動(dòng)物面具，不僅準(zhǔn)確抓住了動(dòng)物的典型特征，還融入了自己的創(chuàng)意，展現(xiàn)了超強(qiáng)的動(dòng)手能力和想象力。動(dòng)物是大自然賜予我們的朋友，也是藝術(shù)創(chuàng)作中永恒的主題，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)觀察動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物，從動(dòng)物身上汲取更多創(chuàng)作靈感。同時(shí)，也希望大家能保持這份對藝術(shù)的熱愛，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，用雙手創(chuàng)造更多精彩的作品。下節(jié)課我們將挑戰(zhàn)立體面具的制作，讓我們一起期待吧！板書設(shè)計(jì)動(dòng)物面具典型特征：兔子：長耳朵、三瓣嘴、紅眼睛老虎：黃黑紋、“王”字、尖牙齒方法：剪、貼、畫、撕要點(diǎn)：特征鮮明、創(chuàng)意搭配、色彩協(xié)調(diào)第3課立體面具核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：引導(dǎo)學(xué)生觀察立體面具與平面面具的區(qū)別，能說出立體面具的空間特點(diǎn)和制作材料，理解平面材料轉(zhuǎn)化為立體形態(tài)的基本原理。美術(shù)表現(xiàn)：掌握折疊、剪裁、粘合等立體造型技能，能運(yùn)用紙盒、卡紙等材料制作一款立體面具，學(xué)會(huì)處理面具的立體感和細(xì)節(jié)裝飾，提升空間造型能力。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同材料和造型方法，在立體面具的設(shè)計(jì)中融入個(gè)性化創(chuàng)意，探索平面與立體的轉(zhuǎn)化技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。文化理解：了解不同文化背景下的立體面具作品，感受立體面具在節(jié)日慶典、藝術(shù)表演中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)對多元文化的尊重和理解。教學(xué)重點(diǎn)掌握平面材料轉(zhuǎn)化為立體形態(tài)的基本方法，能用紙盒、卡紙等材料制作立體面具；學(xué)會(huì)處理面具的五官、輪廓的立體感，確保面具造型穩(wěn)固、形象生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)如何通過折疊、剪裁、粘合等技巧，讓平面材料形成穩(wěn)定的立體結(jié)構(gòu)，避免面具變形、坍塌；合理把握面具的比例和立體感，使五官與整體造型協(xié)調(diào)統(tǒng)一；細(xì)節(jié)裝飾與立體結(jié)構(gòu)的融合，提升作品的精致度和觀賞性。教學(xué)方法對比導(dǎo)入法：通過展示平面面具和立體面具，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，發(fā)現(xiàn)兩者的差異，激發(fā)學(xué)生對立體面具的探究興趣。示范講解法：教師分步示范立體面具的制作流程，重點(diǎn)講解立體結(jié)構(gòu)的搭建方法和粘合技巧，幫助學(xué)生掌握核心技能。自主探究法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索紙盒、卡紙等材料的特性，嘗試不同的折疊、剪裁方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力。小組合作法：設(shè)置小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分工協(xié)作完成立體面具制作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和問題解決能力。巡回指導(dǎo)法：學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注立體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和細(xì)節(jié)處理，及時(shí)給予幫助和建議。教學(xué)過程對比導(dǎo)入：平面vs立體，激發(fā)探究（5分鐘）教師展示上節(jié)課學(xué)生制作的平面面具和一款立體面具（如紙盒制作的面具），提問：“小朋友們，這兩款面具看起來有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，平面面具是扁平的，而立體面具具有凹凸感，能更好地貼合臉部，視覺效果更生動(dòng)。教師繼續(xù)提問：“立體面具是用什么材料制作的？它是怎么從扁平的材料變成立體的呢？”引發(fā)學(xué)生思考。隨后，教師展示制作立體面具的材料（紙盒、卡紙、剪刀、膠水、膠帶等），說道：“今天我們就一起來探索立體面具的奧秘，用這些材料制作一款可以貼合臉部的立體面具，讓我們的面具‘站起來’！”從而引出本節(jié)課主題——《立體面具》。新知探究：解析立體，掌握原理（10分鐘）立體面具的特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的立體面具作品和實(shí)物案例，包括紙盒面具、雞蛋托面具、燈光面具等，總結(jié)立體面具的特點(diǎn)：具有空間立體感，能貼合臉部輪廓，造型更生動(dòng)、真實(shí)，材料更豐富多樣。平面轉(zhuǎn)立體的方法：教師結(jié)合實(shí)物演示，講解平面材料轉(zhuǎn)化為立體形態(tài)的基本方法：一是折疊，通過折疊卡紙形成折痕，塑造立體輪廓；二是剪裁，在材料上剪出缺口、鏤空，再進(jìn)行折疊粘合，形成立體結(jié)構(gòu)；三是組合，將多個(gè)平面材料拼接、粘合，搭建成立體造型。教師強(qiáng)調(diào)：“制作立體面具，核心是通過折疊和粘合，讓材料形成穩(wěn)定的立體結(jié)構(gòu)?！辈牧咸匦耘c選擇：講解不同材料的特性，紙盒硬度較高，適合制作面具的基礎(chǔ)框架，保證結(jié)構(gòu)穩(wěn)定；卡紙柔韌性好，適合制作五官、裝飾細(xì)節(jié)；膠帶粘性強(qiáng)，適合固定立體結(jié)構(gòu)，膠水適合粘貼卡紙等輕薄材料。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，合理選擇材料。同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)：使用剪刀時(shí)動(dòng)作緩慢，避免劃傷；粘合材料時(shí)，膠水、膠帶要適量使用，保持作品整潔。示范講解：分步搭建，突破難點(diǎn)（10分鐘）教師以紙盒為基礎(chǔ)材料，示范立體面具的制作步驟，重點(diǎn)講解立體框架搭建和五官立體表現(xiàn)：制作基礎(chǔ)框架：取一個(gè)長方形紙盒，將紙盒的蓋子剪掉，保留盒身部分，作為面具的基礎(chǔ)框架。用鉛筆在紙盒正面勾勒出臉部輪廓（貼合自己的臉部大小），然后用剪刀沿著輪廓裁剪，注意保留紙盒的兩側(cè)，用于固定和佩戴。塑造立體輪廓：在紙盒正面的眼部、鼻部位置，用鉛筆勾勒出需要凸起的部分，然后用剪刀在對應(yīng)位置剪出小口，將卡紙折疊成弧形，插入小口并粘貼牢固，形成眼部、鼻部的立體感。教師強(qiáng)調(diào)：“折疊卡紙時(shí)，弧度要自然，粘合要牢固，避免松動(dòng)變形?！敝谱髁Ⅲw五官：用卡紙剪出眼睛、嘴巴、眉毛等五官，將五官粘貼在面具對應(yīng)位置。對于嘴巴部分，可將卡紙折疊成波浪形，再粘貼到面具上，增強(qiáng)立體感；對于耳朵部分，用卡紙剪出耳朵造型，折疊出厚度，再粘貼到面具兩側(cè)。固定與裝飾：在面具兩側(cè)鉆孔，穿上繩子，方便佩戴；用彩筆、毛根、亮片等材料為面具添加裝飾，如畫出花紋、粘貼毛根當(dāng)胡須，讓面具更生動(dòng)。教師提醒學(xué)生：“裝飾時(shí)要注意不要破壞面具的立體結(jié)構(gòu)，保持整體穩(wěn)定性?！笔痉锻瓿珊?，教師展示成品立體面具，讓學(xué)生觸摸感受立體感，再次強(qiáng)調(diào)制作關(guān)鍵：框架穩(wěn)固、輪廓立體、粘合牢固、裝飾協(xié)調(diào)。小組創(chuàng)作：分工協(xié)作，動(dòng)手實(shí)踐（20分鐘）任務(wù)布置：將學(xué)生分成4人小組，每組合作制作一款立體面具，可選擇人物、動(dòng)物等主題，要求結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、造型立體、創(chuàng)意獨(dú)特，合理運(yùn)用多種材料進(jìn)行裝飾。分工安排：給學(xué)生3分鐘時(shí)間，小組內(nèi)討論分工，明確誰負(fù)責(zé)制作基礎(chǔ)框架、誰負(fù)責(zé)制作五官、誰負(fù)責(zé)裝飾、誰負(fù)責(zé)固定佩戴繩，確保每位學(xué)生都參與其中。教師巡視指導(dǎo)，幫助小組合理分工，協(xié)調(diào)創(chuàng)作思路。小組創(chuàng)作：學(xué)生開始動(dòng)手制作，教師播放輕松的音樂，營造良好的創(chuàng)作氛圍。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是基礎(chǔ)框架的穩(wěn)定性，提醒學(xué)生選擇硬度合適的紙盒，裁剪時(shí)保持輪廓流暢；二是立體結(jié)構(gòu)的搭建，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用折疊、剪裁、粘合技巧，確保五官、輪廓具有立體感，避免變形；三是材料的合理運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合紙盒、卡紙、毛根等材料，豐富作品細(xì)節(jié)；四是小組協(xié)作情況，引導(dǎo)學(xué)生互相配合、互相幫助，及時(shí)解決創(chuàng)作中遇到的問題。過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，如框架不穩(wěn)固，可建議學(xué)生用膠帶加固；立體感不足，可引導(dǎo)學(xué)生通過折疊卡紙、增加材料厚度等方式改進(jìn)。同時(shí)，鼓勵(lì)各小組大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特風(fēng)格的立體面具，避免抄襲。展示評價(jià)：立體盛宴，分享交流（5分鐘）作品展示：每組派代表佩戴自己小組制作的立體面具上臺(tái)展示，介紹作品的主題、制作材料、分工情況和設(shè)計(jì)思路，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受各小組的創(chuàng)意。多元評價(jià)：教師引導(dǎo)學(xué)生從“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、立體感表現(xiàn)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用、小組協(xié)作”五個(gè)方面評價(jià)作品。先讓小組自評，說說創(chuàng)作過程中的收獲和遇到的問題及解決方法；再讓小組互評，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議；最后教師總結(jié)評價(jià)，重點(diǎn)表揚(yáng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、創(chuàng)意獨(dú)特、協(xié)作默契的小組，同時(shí)對存在不足的作品給予針對性指導(dǎo)，如“如果給面具的鼻部再增加一點(diǎn)弧度，立體感會(huì)更強(qiáng)”，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)優(yōu)化作品。文化拓展：教師簡要介紹不同文化的立體面具，如非洲部落立體面具、中國彝族祭龍節(jié)面具，講解其歷史背景和文化意義：“這些立體面具不僅是藝術(shù)作品，還承載著不同民族的文化和信仰，是多元文化的重要體現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生感受立體面具的文化魅力，拓寬文化視野。教材分析《立體面具》是滬教版一年級(jí)美術(shù)下冊第4單元《猜猜我是誰》的第三課，是在前兩課平面面具基礎(chǔ)上的提升，屬于“造型·表現(xiàn)”與“綜合·探索”相結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從平面造型轉(zhuǎn)向立體造型，探索平面材料轉(zhuǎn)化為立體形態(tài)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。教材選取了紙盒面具、雞蛋托面具、燈光面具等多種立體面具作品，通過圖片展示和步驟講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察立體面具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和制作方法。教材強(qiáng)調(diào)材料的多樣性和創(chuàng)意的個(gè)性化，設(shè)置了“想一想”“學(xué)習(xí)活動(dòng)”等板塊，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作，在實(shí)踐中掌握立體造型技能。同時(shí)，教材滲透了多元文化理念，通過展示不同文化背景的立體面具作品，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。本節(jié)課為下節(jié)課的表演活動(dòng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了技能培養(yǎng)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化滲透的融合。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)完善小組合作制作的立體面具，確保結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、造型完整、裝飾協(xié)調(diào)?；丶液笈宕髅婢呓o家人展示，講述小組的創(chuàng)作過程和設(shè)計(jì)思路，聽取家人的建議。拓展作業(yè)嘗試用廢舊材料（如塑料瓶、易拉罐、快遞盒等）制作一款小型立體面具，探索不同材料的立體造型效果，下節(jié)課帶來班級(jí)展示。觀察生活中的立體物品（如玩具、包裝盒），分析其立體結(jié)構(gòu)，記錄自己的發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課和同學(xué)分享。和家人一起優(yōu)化自己的立體面具，添加燈光、音效等元素，讓面具更具表現(xiàn)力。結(jié)語板塊今天我們一起挑戰(zhàn)了立體面具的制作，通過小組合作，大家用靈巧的雙手將扁平的材料變成了生動(dòng)的立體作品，不僅掌握了折疊、剪裁、粘合等立體造型技能，還學(xué)會(huì)了分工協(xié)作、互相配合，展現(xiàn)了超強(qiáng)的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神。立體造型是美術(shù)創(chuàng)作中的重要形式，它能讓我們的作品更具空間感和表現(xiàn)力。希望同學(xué)們課后能繼續(xù)探索立體造型的奧秘，善于利用身邊的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，既環(huán)保又能發(fā)揮創(chuàng)意。同時(shí)，也希望大家能珍惜小組合作的成果，為下節(jié)課的表演活動(dòng)做好準(zhǔn)備，讓我們帶著自己制作的立體面具，開啟一場精彩的表演吧！板書設(shè)計(jì)立體面具材料：紙盒、卡紙、膠水、膠帶方法：折疊、剪裁、粘合、組合要點(diǎn)：結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、造型立體、創(chuàng)意獨(dú)特分工：框架→五官→裝飾→固定第4課一起來表演核心素養(yǎng)目標(biāo)綜合表現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前三課制作的面具，設(shè)計(jì)表演情景、動(dòng)作和臺(tái)詞，能自信地參與面具表演活動(dòng)，提升語言表達(dá)能力和肢體表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)編簡單的故事腳本，將面具、動(dòng)作、臺(tái)詞、情景融合起來，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和劇本創(chuàng)編能力。文化理解：了解面具表演在傳統(tǒng)民俗、現(xiàn)代戲劇中的應(yīng)用，感受面具表演的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化和戲劇藝術(shù)的興趣。合作探究：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在小組表演中學(xué)會(huì)分工配合、互相包容，提升溝通能力和問題解決能力。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合面具特點(diǎn)創(chuàng)編簡單的故事腳本，設(shè)計(jì)合適的動(dòng)作、臺(tái)詞和情景；能自信地參與小組表演，展現(xiàn)面具的特色和故事的內(nèi)涵，讓表演生動(dòng)有趣。教學(xué)難點(diǎn)如何將面具特點(diǎn)與故事腳本、動(dòng)作臺(tái)詞完美融合，使表演具有連貫性和邏輯性；小組合作中，如何協(xié)調(diào)不同學(xué)生的想法，合理分工，避免表演混亂；引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己，克服膽怯心理，提升表演表現(xiàn)力。教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)“面具表演劇場”情境，展示優(yōu)秀面具表演案例，激發(fā)學(xué)生參與表演的興趣。示范引導(dǎo)法：教師結(jié)合面具進(jìn)行簡單的表演示范，講解表演的基本技巧（動(dòng)作、臺(tái)詞、表情），幫助學(xué)生掌握表演要點(diǎn)。小組合作法：讓學(xué)生以小組為單位，分工創(chuàng)編腳本、設(shè)計(jì)動(dòng)作、排練表演，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。啟發(fā)提問法：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考面具對應(yīng)的角色特點(diǎn)、故事情景，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編思路。評價(jià)激勵(lì)法：通過多元評價(jià)，肯定學(xué)生的表演成果和創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，增強(qiáng)自信心。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：表演劇場，點(diǎn)燃熱情（5分鐘）教師提前將教室布置成“面具表演劇場”，在黑板上張貼“一起來表演”的主題海報(bào)，播放輕松的背景音樂。教師佩戴之前制作的面具，上臺(tái)進(jìn)行一段簡單的表演，搭配動(dòng)作和臺(tái)詞，如佩戴兔子面具，蹦蹦跳跳地說：“我是可愛的小兔子，今天天氣真好，我要去森林里采蘑菇啦！”表演結(jié)束后，教師邀請學(xué)生鼓掌，說道：“小朋友們，剛才老師的表演有趣嗎？前三節(jié)課我們制作了各種各樣的面具，今天我們就一起來搭建專屬我們的表演劇場，戴上自己的面具，創(chuàng)編故事、表演節(jié)目，好不好？”隨后，教師播放一段優(yōu)秀的兒童面具表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察表演中的動(dòng)作、臺(tái)詞、情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而引出本節(jié)課主題——《一起來表演》。新知探究：解析表演，明確要點(diǎn)（10分鐘）表演的基本要素：結(jié)合視頻和教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)面具表演的基本要素：一是角色，根據(jù)面具特點(diǎn)確定對應(yīng)的角色（如動(dòng)物面具對應(yīng)動(dòng)物角色，人物面具對應(yīng)人物角色）；二是腳本，簡單的故事內(nèi)容，包括開頭、發(fā)展、結(jié)尾；三是動(dòng)作，結(jié)合角色特點(diǎn)設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作，讓表演更生動(dòng)；四是臺(tái)詞，符合角色身份的語言，簡潔明了、富有童趣。面具與表演的融合：提問：“我們的面具是動(dòng)物、人物還是其他造型？對應(yīng)的角色應(yīng)該有什么樣的動(dòng)作和臺(tái)詞？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的面具發(fā)言，如佩戴老虎面具的學(xué)生可以說：“老虎很兇猛，動(dòng)作應(yīng)該有力，臺(tái)詞要響亮?！迸宕餍⊥米用婢叩膶W(xué)生可以說：“小兔子很可愛，動(dòng)作要輕柔，臺(tái)詞要溫柔?！苯處熆偨Y(jié)：“表演時(shí)，要讓動(dòng)作、臺(tái)詞貼合面具的角色特點(diǎn)，這樣表演才更真實(shí)、有趣?！毙〗M分工建議：講解小組表演的分工方向，每組可設(shè)編?。ㄘ?fù)責(zé)創(chuàng)編故事腳本）、導(dǎo)演（負(fù)責(zé)指導(dǎo)動(dòng)作、臺(tái)詞）、演員（負(fù)責(zé)上臺(tái)表演）、道具師（負(fù)責(zé)準(zhǔn)備簡單道具，如用卡紙制作蘑菇、小草等），確保每位學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮自己的特長。示范引導(dǎo)：創(chuàng)編腳本，排練技巧（10分鐘）腳本創(chuàng)編示范：教師選取學(xué)生制作的兔子、老虎、小貓面具作為案例，創(chuàng)編一段簡單的故事腳本：《森林里的小伙伴》。開頭：小兔子在森林里采蘑菇；發(fā)展：遇到小貓，兩人一起玩耍，突然遇到老虎；結(jié)尾：老虎其實(shí)是來和大家做朋友的，三個(gè)小伙伴一起開心地玩耍。教師講解腳本創(chuàng)編要點(diǎn)：故事要簡單易懂、充滿童趣，有明確的開頭、發(fā)展、結(jié)尾，臺(tái)詞要符合角色身份。動(dòng)作與臺(tái)詞示范：教師邀請三位學(xué)生分別佩戴兔子、老虎、小貓面具，結(jié)合創(chuàng)編的腳本，示范動(dòng)作和臺(tái)詞設(shè)計(jì)。如小兔子的動(dòng)作：蹦蹦跳跳、彎腰采蘑菇；臺(tái)詞：“哇，這里有好多蘑菇，真開心！”小貓的動(dòng)作：輕輕走路、甩尾巴；臺(tái)詞：“小兔子，我們一起玩呀！”老虎的動(dòng)作：大步走、抬手打招呼；臺(tái)詞：“你們好呀，我想和你們做朋友！”教師強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)作要夸張一點(diǎn)，臺(tái)詞要清晰、響亮，表情要豐富，讓臺(tái)下的同學(xué)能看清、聽清。”排練小貼士：提醒學(xué)生排練時(shí)要注意配合，演員要記住自己的臺(tái)詞和動(dòng)作，導(dǎo)演要及時(shí)指導(dǎo)調(diào)整，道具師要準(zhǔn)備好對應(yīng)的道具；遇到意見不一致時(shí)，要互相商量，尊重彼此的