教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科初中語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)期秋季課題《世說(shuō)新語(yǔ)》二則教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：借助注釋疏通文意，積累“內(nèi)集”、“未若”、“期行”、“舍去”等文言詞語(yǔ)；通過(guò)品析人物言行，把握人物形象。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、討論、演讀等方法，深入文本；學(xué)習(xí)從敘事細(xì)節(jié)中探究深層文化內(nèi)涵的閱讀策略。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古人的智慧與風(fēng)骨，理解“家風(fēng)”對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)；通過(guò)品析人物言行，把握謝道韞、陳元方等人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：從作者的敘事細(xì)節(jié)（如場(chǎng)景設(shè)置、情節(jié)推進(jìn)）中，分析并推斷古代家風(fēng)的成因及其對(duì)個(gè)人品格的塑造。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入：走進(jìn)“一字煉家風(fēng)”館教師活動(dòng)：展示“家庭記憶博物館”與“一字煉家風(fēng)”館的情境。回顧本單元已學(xué)的家庭主題文章，引出“家風(fēng)”話題，并發(fā)布本課核心任務(wù)：閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》二則，提煉一個(gè)代表家風(fēng)的漢字，為“家風(fēng)館”續(xù)寫(xiě)文化基因。學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、任務(wù)一：疏文意，薦故事教師活動(dòng)：組織學(xué)生朗讀兩則故事，指導(dǎo)劃分節(jié)奏，借助課下注釋疏通文意。要求學(xué)生以“家風(fēng)館”推薦官的身份，簡(jiǎn)述故事并說(shuō)明推薦理由。學(xué)生活動(dòng)：朗讀《詠雪》《陳太丘與友期行》，劃分節(jié)奏，疏通文意。完成“我的推薦”與“推薦理由”。示例成果（《詠雪》）：我的推薦：我推薦《詠雪》作為一則優(yōu)秀的家風(fēng)小故事。推薦理由：故事展現(xiàn)了謝家在大雪天聚會(huì)講論文義的情景，通過(guò)兩個(gè)子女對(duì)白雪的不同比喻，體現(xiàn)了家庭的文學(xué)氛圍、和諧關(guān)系以及對(duì)子女教育的重視。三、任務(wù)二：品言行，顯形象教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出兩則故事中最能體現(xiàn)人物形象或風(fēng)度的關(guān)鍵字詞，分析人物特點(diǎn)，并嘗試設(shè)計(jì)演讀。學(xué)生活動(dòng)：圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)。設(shè)計(jì)并展示演讀。示例成果（陳元方）：人物特點(diǎn)：從“君與家君”的敬稱(chēng)可見(jiàn)其有禮貌；從“則是無(wú)信”、“則是無(wú)禮”的有力反駁可見(jiàn)其有原則、有骨氣。演讀設(shè)計(jì)：重讀“則是無(wú)信”、“則是無(wú)禮”，語(yǔ)氣嚴(yán)肅，語(yǔ)速漸快，語(yǔ)調(diào)下沉，體現(xiàn)元方的慍怒與原則性。四、任務(wù)三：觀細(xì)節(jié)，析成因教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生跳出人物言行，關(guān)注作者的敘述細(xì)節(jié)（如場(chǎng)景、情節(jié)），探究家風(fēng)的成因。提供思考框架（原文摘錄→我的分析），并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)單。學(xué)生活動(dòng)：小組合作，尋找原文細(xì)節(jié)，關(guān)聯(lián)分析，推斷家風(fēng)成因。示例成果（《詠雪》）：原文摘錄1：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！痹恼?：“公大笑樂(lè)?！蔽业姆治觯骸昂┤諆?nèi)集”體現(xiàn)謝太傅重視家庭教育，利用一切機(jī)會(huì)與家人探討學(xué)問(wèn)；“公大笑樂(lè)”體現(xiàn)他營(yíng)造了和諧、平等的家庭氛圍，尊重并鼓勵(lì)子女的表達(dá)，這是謝家才情與自信家風(fēng)的重要成因。任務(wù)四：煉漢字，續(xù)家風(fēng)教師活動(dòng)：要求學(xué)生提煉一個(gè)最精準(zhǔn)的漢字，概括從任一故事中感受到的家風(fēng)，并完成“家風(fēng)闡釋卡”。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，完成闡釋卡。示例成果一（源自《陳太丘與友期行》）：提煉之字：禮我的闡釋?zhuān)核哿舜思彝ブ兴宫F(xiàn)的禮儀、原則（風(fēng)度/品質(zhì)），其背后是家庭對(duì)誠(chéng)信與禮節(jié)的重視。我希望將這個(gè)字存入“家風(fēng)館”，因?yàn)樗鼏⑹疚覀儯号c人交往既要講禮儀，也要保持自己的原則和底線。示例成果二（源自《詠雪》）：提煉之字：慧我的闡釋?zhuān)核哿舜思彝ブ兴宫F(xiàn)的平等、和諧、才情（風(fēng)度/品質(zhì)），其背后是家庭對(duì)教育與啟發(fā)的重視。我希望將這個(gè)字存入“家風(fēng)館”，因?yàn)樗鼏⑹疚覀儯汉椭C、平等、尊重的家庭氛圍可以激發(fā)智慧，讓孩子變得更優(yōu)秀、更自信。六、課堂小結(jié)與課后作業(yè)教師活動(dòng)：總結(jié)本課通過(guò)四個(gè)任務(wù)，從文字、形象到文化內(nèi)涵的探索歷程。布置課后作業(yè)（二選一）。學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)。課后作業(yè)：作業(yè)一：我的家庭“世說(shuō)新語(yǔ)”請(qǐng)留心觀察你的家庭生活，用簡(jiǎn)潔雅致的語(yǔ)言記錄一個(gè)能體現(xiàn)你家風(fēng)的真實(shí)生活片段（至少50字），并為它提煉一個(gè)核心漢字。作業(yè)二：我的家風(fēng)傳承帖請(qǐng)從本課你提煉的漢字，或你所推崇的