《“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲地區(qū)》教案-2025-2026學(xué)年人教版（新教材）初中地理八年級下冊模塊具體內(nèi)容學(xué)情分析八年級學(xué)生已掌握南方地區(qū)自然特征、長江流域概況等基礎(chǔ)知識(shí)，對長江三角洲地區(qū)的上海、杭州等城市，以及水稻種植、淡水養(yǎng)殖等景觀有初步認(rèn)知，具備基礎(chǔ)讀圖分析和小組協(xié)作能力。但對區(qū)域地理位置優(yōu)越性的綜合分析、城市群內(nèi)部聯(lián)系、水鄉(xiāng)文化與區(qū)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)理解較薄弱，抽象思維和邏輯推導(dǎo)能力不足，需通過具象圖表、生活案例和互動(dòng)探究逐步深化認(rèn)知。教材分析本節(jié)是第八章《南方地區(qū)》的核心區(qū)域案例，承接南方地區(qū)“濕熱”自然特征，以“魚米之鄉(xiāng)”的成因及區(qū)域發(fā)展為核心脈絡(luò)，串聯(lián)長江三角洲的地理位置、自然環(huán)境、城市群發(fā)展、水鄉(xiāng)文化等內(nèi)容。教材通過地圖、景觀圖、“活動(dòng)”欄目，突出地理位置對區(qū)域發(fā)展的決定性作用，兼顧自然與人文要素的關(guān)聯(lián)，滲透“因地制宜”“區(qū)域協(xié)同發(fā)展”理念，既是區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的鞏固，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要載體。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.區(qū)域認(rèn)知：明確長江三角洲地區(qū)的位置、范圍及自然環(huán)境特征，掌握“魚米之鄉(xiāng)”的成因，了解該地區(qū)主要城市群及核心城市的職能。

2.綜合思維：分析長江三角洲地理位置的優(yōu)越性，理解自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通發(fā)展的關(guān)聯(lián)，梳理城市群內(nèi)部的協(xié)同發(fā)展邏輯。

3.人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合長江三角洲地區(qū)的發(fā)展案例，探討區(qū)域發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。

4.地理實(shí)踐力：通過讀圖分析、案例探究、小組討論，提升獲取地理信息、歸納總結(jié)及解決區(qū)域發(fā)展相關(guān)問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：長江三角洲地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境特征及“魚米之鄉(xiāng)”的成因；長江三角洲城市群的發(fā)展及核心城市的職能。

教學(xué)難點(diǎn)：分析長江三角洲地理位置對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；理解長江三角洲城市群內(nèi)部的聯(lián)系與協(xié)同發(fā)展；3.探討水鄉(xiāng)文化與區(qū)域自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：整合長江三角洲地區(qū)位置范圍圖、地形圖、氣候類型圖、氣溫降水柱狀圖、城市群分布圖、交通干線圖，及水稻種植、水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、上海外灘等實(shí)景圖/短視頻。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)地理位置分析表、“魚米之鄉(xiāng)”成因探究提綱、城市群聯(lián)系思維導(dǎo)圖模板（含空白地圖）。

3.分組準(zhǔn)備：將學(xué)生分為4-6人小組，明確分工（記錄員、發(fā)言人、補(bǔ)充員），提前布置學(xué)生收集長江三角洲地區(qū)的美食、古鎮(zhèn)、重大展會(huì)相關(guān)素材。

4.補(bǔ)充素材：長江三角洲一體化發(fā)展政策片段、上海進(jìn)博會(huì)視頻、周莊等水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)旅游發(fā)展案例資料。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：播放長江三角洲地區(qū)實(shí)景短視頻（稻田收割、太湖捕魚、周莊水鄉(xiāng)、上海陸家嘴夜景），結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣朗常兆?、年糕、大閘蟹）圖片提問：“視頻和圖片展現(xiàn)的是我國哪個(gè)區(qū)域的景觀？為什么這里既能盛產(chǎn)水稻，又能發(fā)展出繁華的都市和獨(dú)特的水鄉(xiāng)文化？這個(gè)區(qū)域的發(fā)展有哪些獨(dú)特優(yōu)勢？”引出課題《“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲地區(qū)》。

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻、圖片，結(jié)合課前收集的素材和已有認(rèn)知回答問題，激發(fā)探究興趣，初步感知該區(qū)域“自然與人文交融”的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：以直觀景觀和生活化素材導(dǎo)入，快速聚焦“魚米之鄉(xiāng)”核心主題，銜接自然環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。（二）新課講授：江海交匯之地——地理位置與自然環(huán)境

1.地理位置與范圍

教師活動(dòng)：展示《長江三角洲地區(qū)位置范圍圖》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材文字完成任務(wù)：“找出長江三角洲地區(qū)的范圍（上海市、江蘇省南部、浙江省北部），描述其經(jīng)緯度位置、海陸位置及相對位置（瀕臨的海洋、依托的河流）；分析該地區(qū)‘江海交匯’位置的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪些方面?！毖惨曋笇?dǎo)，總結(jié)：該地區(qū)位于長江下游，瀕臨黃海和東海，依托長江水運(yùn)連接內(nèi)陸，通過海運(yùn)通達(dá)世界，地理位置得天獨(dú)厚。

學(xué)生活動(dòng)：讀圖勾畫范圍、填寫任務(wù)單，小組內(nèi)核對答案，代表發(fā)言分享位置優(yōu)越性的分析結(jié)果，補(bǔ)充對交通優(yōu)勢的初步認(rèn)知。

設(shè)計(jì)意圖：通過讀圖實(shí)操落實(shí)區(qū)域定位能力，引導(dǎo)學(xué)生自主分析地理位置優(yōu)勢，為后續(xù)理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展鋪墊，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知。2.自然環(huán)境特征

教師活動(dòng)：展示長江三角洲地區(qū)地形圖、氣候類型圖及氣溫降水柱狀圖，提問：“該地區(qū)主要地形類型是什么？氣候?qū)儆谀姆N類型？氣候特征如何？這種地形和氣候?qū)恿鞣植加泻斡绊?？”補(bǔ)充講解：區(qū)域以平原為主，地勢低平，屬亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨、冬季溫和濕潤，河網(wǎng)密布、湖泊眾多，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供便利。

學(xué)生活動(dòng)：觀察圖表歸納地形、氣候特征，結(jié)合所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)河流分布特點(diǎn)（河網(wǎng)密集、水量充沛），小組討論自然環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)作用。

設(shè)計(jì)意圖：銜接南方地區(qū)自然特征知識(shí)，建立“地形—?dú)夂颉恿鳌钡囊仃P(guān)聯(lián)，為分析“魚米之鄉(xiāng)”成因奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合思維。（三）新課講授：魚米之鄉(xiāng)——自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)發(fā)展

教師活動(dòng)：結(jié)合教材“活動(dòng)”欄目，布置小組探究任務(wù)：“結(jié)合長江三角洲的自然環(huán)境（地形、氣候、河流），分析這里成為‘魚米之鄉(xiāng)’的原因；對比北方地區(qū)，說說該地區(qū)水稻種植的優(yōu)勢自然條件?！毖埿〗M代表展示探究成果，補(bǔ)充講解：地勢低平便于耕作，亞熱帶季風(fēng)氣候雨熱同期適宜水稻生長，河網(wǎng)密布提供充足灌溉水源和淡水養(yǎng)殖條件，形成“稻漁共生”的農(nóng)業(yè)特色。

學(xué)生活動(dòng)：小組合作梳理自然要素與農(nóng)業(yè)的關(guān)聯(lián)，填寫探究提綱，代表發(fā)言闡述觀點(diǎn)，結(jié)合課前收集的美食素材補(bǔ)充區(qū)域農(nóng)業(yè)特色。

設(shè)計(jì)意圖：通過探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)“自然環(huán)境決定農(nóng)業(yè)類型”的邏輯，落實(shí)因地制宜理念，提升地理實(shí)踐力。（四）新課講授：我國最大的城市群——區(qū)域協(xié)同發(fā)展

1.城市群概況與核心城市

教師活動(dòng)：展示《長江三角洲城市群分布圖》，提問：“該地區(qū)主要有哪些核心城市？上海在城市群中扮演著什么角色？”結(jié)合上海外灘、浦東新區(qū)實(shí)景圖及進(jìn)博會(huì)視頻，補(bǔ)充講解：以上海為核心，南京、杭州為副核心，形成我國最大的城市群；上海是我國最大的城市，也是重要的經(jīng)濟(jì)中心、交通樞紐和國際交往中心，對周邊城市有輻射帶動(dòng)作用。

學(xué)生活動(dòng)：讀圖識(shí)別核心城市，結(jié)合視頻和案例理解上海的輻射功能，分享課前收集的上海相關(guān)素材（如展會(huì)、交通樞紐）。

設(shè)計(jì)意圖：以核心城市為切入點(diǎn)，通過具象案例凸顯城市職能，幫助學(xué)生理解城市群的核心引領(lǐng)作用，深化區(qū)域認(rèn)知。2.城市群內(nèi)部聯(lián)系

教師活動(dòng)：展示長江三角洲地區(qū)高鐵干線圖、高速公路網(wǎng)圖及同城化生活案例（上海工作、蘇州居住），布置小組任務(wù)：“分析該地區(qū)城市群內(nèi)部的主要聯(lián)系方式（交通、產(chǎn)業(yè)、生活），說說這些聯(lián)系對區(qū)域發(fā)展的意義。”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材案例，梳理“同城化”對居民生活、產(chǎn)業(yè)協(xié)同的影響。

學(xué)生活動(dòng)：小組合作分析圖表和案例，繪制思維導(dǎo)圖梳理聯(lián)系方式，代表發(fā)言分享觀點(diǎn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論同城化帶來的便利。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖表和生活化案例，化解“區(qū)域協(xié)同發(fā)展”的抽象性，引導(dǎo)學(xué)生理解城市群內(nèi)部的聯(lián)動(dòng)邏輯，強(qiáng)化綜合思維。（五）新課講授：水鄉(xiāng)文化與旅游

教師活動(dòng)：展示周莊、烏鎮(zhèn)等水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)景觀圖、傳統(tǒng)建筑（白墻黛瓦）圖片，提問：“這些水鄉(xiāng)景觀與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境有何關(guān)聯(lián)？該地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢有哪些（自然景觀、人文景觀、交通條件）？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材案例，討論水鄉(xiāng)文化的保護(hù)與旅游開發(fā)的協(xié)調(diào)關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：列舉水鄉(xiāng)文化特色，分析自然環(huán)境對建筑、生活方式的影響，小組討論旅游開發(fā)與文化保護(hù)的平衡措施，代表發(fā)言分享觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合人文景觀，建立“自然環(huán)境—文化特色—區(qū)域發(fā)展”的關(guān)聯(lián)，滲透文化保護(hù)理念，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀。（六）課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，提問：“長江三角洲地區(qū)的地理位置如何影響其自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展？該地區(qū)的城市群發(fā)展和水鄉(xiāng)文化，分別體現(xiàn)了哪些地理理念？”總結(jié)“位置奠基、自然賦能、協(xié)同發(fā)展、人文共生”的核心邏輯。

學(xué)生活動(dòng)：自主梳理知識(shí)框架，發(fā)言分享感悟，串聯(lián)地理位置、自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)、城市群、文化等知識(shí)點(diǎn)，形成完整知識(shí)體系。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化核心理念，升華課堂主題，全面落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)反思本節(jié)課通過讀圖探究、小組合作和生活化案例，有效落實(shí)了各核心素養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生能較好掌握長江三角洲地區(qū)的自然環(huán)境、“魚米之鄉(xiāng)”成因及城市群發(fā)展特