《西北地區(qū)：自然特征與農(nóng)業(yè)》教案-2025-2026學年人教版（新教材）初中地理八年級下冊模塊具體內(nèi)容學情分析八年級學生已掌握北方地區(qū)、南方地區(qū)的區(qū)域地理學習方法，對“自然特征決定農(nóng)業(yè)類型”的邏輯有初步認知，通過影視、圖片等對西北地區(qū)的沙漠、草原景觀有模糊印象。但西北地區(qū)深居內(nèi)陸的地理位置對氣候、植被的影響邏輯理解薄弱，對綠洲農(nóng)業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)的特殊性認知不足，抽象思維和要素關聯(lián)分析能力欠缺，需通過具象圖表、案例探究和對比分析逐步引導深化。核心素養(yǎng)教學目標1.區(qū)域認知：明確西北地區(qū)的位置、范圍及地形、氣候、植被等自然特征，掌握該地區(qū)以干旱為主的核心自然特征，了解綠洲農(nóng)業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)的分布及主要農(nóng)作物。

2.綜合思維：分析西北地區(qū)地理位置對氣候、植被、河流的影響，理解自然特征與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關聯(lián)，梳理干旱環(huán)境下農(nóng)業(yè)發(fā)展的適配邏輯。

3.人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展與水資源的關系，探討合理利用水資源、保護生態(tài)環(huán)境的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。

4.地理實踐力：通過讀圖分析、案例探究、小組討論，提升獲取地理信息、歸納區(qū)域特征及解決干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展問題的能力。教學重難點教學重點：1.西北地區(qū)干旱為主的自然特征及成因；2.西北地區(qū)綠洲農(nóng)業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)的分布、特點及主要農(nóng)作物。

教學難點：1.分析西北地區(qū)地理位置、地形對氣候及自然景觀的影響；2.理解干旱環(huán)境下農(nóng)業(yè)發(fā)展與水資源的依存關系；3.探討西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的生態(tài)問題及應對措施。教學準備1.多媒體課件：整合西北地區(qū)位置范圍圖、地形圖、氣候類型圖、氣溫降水柱狀圖、自然景觀分布圖（草原、荒漠、綠洲）、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實景圖及相關短視頻。

2.學習任務單：設計西北地區(qū)自然特征分析表、自然要素關聯(lián)思維導圖模板、綠洲農(nóng)業(yè)探究提綱（含空白地圖）。

3.分組準備：將學生分為4-6人小組，明確分工（記錄員、發(fā)言人、補充員），提前布置學生收集西北地區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品、自然景觀相關素材。

4.補充素材：新疆綠洲農(nóng)業(yè)種植視頻、河西走廊灌溉工程案例、西北地區(qū)荒漠化治理新聞片段。教學過程（一）導入新課

教師活動：播放西北地區(qū)實景短視頻（內(nèi)蒙古草原放牧、塔克拉瑪干沙漠景觀、新疆綠洲棉花種植），結(jié)合特色農(nóng)產(chǎn)品（哈密瓜、葡萄、枸杞）圖片提問：“視頻和圖片展現(xiàn)的是我國哪個區(qū)域的景觀？為什么這里既有遼闊草原，又有茫茫沙漠，還能在綠洲上種植出甘甜的瓜果？該區(qū)域的自然環(huán)境有何獨特之處？”引出課題《西北地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)》。

學生活動：觀看視頻、圖片，結(jié)合課前收集的素材和已有認知回答問題，激發(fā)探究興趣，初步感知西北地區(qū)“干旱與綠洲并存”的特點。

設計意圖：以直觀景觀和特色農(nóng)產(chǎn)品導入，快速聚焦西北地區(qū)核心矛盾“干旱環(huán)境與農(nóng)業(yè)發(fā)展”，銜接自然特征與農(nóng)業(yè)的關聯(lián)，調(diào)動學生生活經(jīng)驗和知識儲備。（二）新課講授：干旱的西北地區(qū)——自然特征及成因

1.位置與范圍

教師活動：展示《西北地區(qū)位置范圍圖》，引導學生結(jié)合教材文字完成任務：“找出西北地區(qū)的界線（大興安嶺以西、長城和昆侖山—阿爾金山以北），描述其經(jīng)緯度位置、海陸位置；分析該地區(qū)‘深居內(nèi)陸’的位置特點對降水的影響?！毖惨曋笇?，總結(jié)：西北地區(qū)深居亞歐大陸內(nèi)部，遠離海洋，是我國跨經(jīng)度最廣的區(qū)域，海洋濕潤氣流難以到達。

學生活動：讀圖勾畫范圍、填寫任務單，小組內(nèi)核對答案，代表發(fā)言分享位置對降水的影響，補充對區(qū)域遼闊性的認知。

設計意圖：通過讀圖實操落實區(qū)域定位，聚焦“深居內(nèi)陸”核心位置特點，為后續(xù)分析干旱成因鋪墊，培養(yǎng)區(qū)域認知。2.地形與氣候特征

教師活動：展示西北地區(qū)地形圖、氣候類型圖及呼和浩特、銀川、烏魯木齊氣溫降水柱狀圖，提問：“西北地區(qū)主要地形類型有哪些？以哪種氣候類型為主？氣候核心特征是什么？結(jié)合位置和地形，分析該地區(qū)干旱的主要成因?！毖a充講解：地形以高原、盆地為主（內(nèi)蒙古高原、準噶爾盆地、塔里木盆地），屬溫帶大陸性氣候，冬冷夏熱、降水稀少且集中于夏季，干旱是最顯著特征，成因是深居內(nèi)陸+山脈阻擋。

學生活動：觀察圖表歸納地形、氣候特征，小組討論干旱成因，結(jié)合所學知識梳理“位置—地形—氣候”的關聯(lián)邏輯，代表發(fā)言闡述觀點。

設計意圖：銜接區(qū)域地理學習方法，建立自然要素關聯(lián)鏈條，突破干旱成因這一重點，強化綜合思維。3.植被與河流分布

教師活動：展示西北地區(qū)自然景觀分布圖（自東向西：草原—荒漠草原—荒漠），提問：“西北地區(qū)植被景觀自東向西有何變化？變化的主要原因是什么？結(jié)合氣候特征，推測該地區(qū)河流的分布特點和水文特征?！毖a充講解：植被變化受降水影響，河流多為內(nèi)流河（如塔里木河），水量小、汛期短，部分為季節(jié)性河流。

學生活動：觀察景觀圖歸納植被變化規(guī)律，分析變化成因，推導河流分布及水文特征，小組內(nèi)交流補充，完善對自然特征的整體認知。

設計意圖：以植被變化為切入點，深化氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響，構(gòu)建完整的自然要素體系，落實區(qū)域認知和綜合思維。（三）新課講授：干旱環(huán)境下的農(nóng)業(yè)——綠洲農(nóng)業(yè)與灌溉農(nóng)業(yè)

1.農(nóng)業(yè)類型與分布

教師活動：結(jié)合教材文字和《西北地區(qū)農(nóng)業(yè)分布圖》，提問：“西北地區(qū)主要發(fā)展哪種類型的農(nóng)業(yè)？綠洲農(nóng)業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)分別分布在哪些區(qū)域？依賴的水源是什么？”引導學生找出綠洲農(nóng)業(yè)分布在盆地邊緣綠洲地帶（依賴高山冰雪融水），灌溉農(nóng)業(yè)分布在黃河沿岸（如河套平原、寧夏平原，依賴黃河水）。

學生活動：讀圖識別農(nóng)業(yè)分布區(qū)域，結(jié)合水源特點區(qū)分綠洲農(nóng)業(yè)與灌溉農(nóng)業(yè)，填寫任務單，代表發(fā)言分享結(jié)果。

設計意圖：通過讀圖區(qū)分農(nóng)業(yè)類型及分布，明確水資源對農(nóng)業(yè)的決定性作用，強化“因地制宜”理念。2.特色農(nóng)作物與農(nóng)業(yè)特點

教師活動：展示新疆棉花、哈密瓜、葡萄，河套平原小麥等農(nóng)產(chǎn)品圖片，布置小組探究任務：“結(jié)合西北地區(qū)氣候特征，分析這里的農(nóng)產(chǎn)品為何品質(zhì)優(yōu)良（如瓜果甘甜、棉花優(yōu)質(zhì)）？綠洲農(nóng)業(yè)發(fā)展中面臨哪些問題？”邀請小組代表展示成果，補充講解：晝夜溫差大利于糖分積累，光照充足利于作物生長；面臨水資源短缺、土地荒漠化等問題。

學生活動：小組合作分析氣候與農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)的關聯(lián)，梳理農(nóng)業(yè)發(fā)展問題，結(jié)合課前收集的素材補充特色農(nóng)產(chǎn)品，代表發(fā)言闡述觀點。

設計意圖：通過探究式學習，引導學生自主推導“氣候—農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)”的邏輯，正視發(fā)展問題，為后續(xù)探討生態(tài)保護鋪墊，提升地理實踐力。3.水資源利用與生態(tài)保護

教師活動：播放西北地區(qū)灌溉工程（坎兒井）、荒漠化治理視頻，提問：“坎兒井這種灌溉方式有何優(yōu)勢？為保護西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，可采取哪些措施？”引導學生結(jié)合教材案例，討論水資源合理利用與生態(tài)保護的關系。

學生活動：觀察視頻分析坎兒井優(yōu)勢，小組討論可持續(xù)發(fā)展措施（如節(jié)水灌溉、植樹造林、合理分配水資源），代表發(fā)言分享建議，結(jié)合生活經(jīng)驗補充節(jié)水方法。

設計意圖：結(jié)合實例探討核心問題，滲透人地協(xié)調(diào)觀，引導學生樹立生態(tài)保護意識，強化可持續(xù)發(fā)展理念。（四）課堂小結(jié)

教師活動：引導學生梳理知識脈絡，提問：“西北地區(qū)干旱的自然特征是如何形成的？自然特征對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？我們從中能體會到哪些地理理念？”總結(jié)“位置定氣候、氣候定景觀、景觀定農(nóng)業(yè)、發(fā)展重協(xié)調(diào)”的核心邏輯。

學生活動：自主梳理知識框架，發(fā)言分享感悟，串聯(lián)位置、地形、氣候、植被、農(nóng)業(yè)等知識點，形成完整知識體系。

設計意圖：幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，強化核心理念，升華課堂主題，全面落實核心素養(yǎng)目標。教學反思本節(jié)課通過讀圖探究、小組合作和案例分析，有效落實了各核心素養(yǎng)目標，學生能較好掌握西北地區(qū)干旱的自然特征及成因、特色農(nóng)業(yè)類型，