新學期伊始，語文教學組將以新課標理念為引領，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，聚焦課堂教學提質、教研能力進階、學生素養(yǎng)提升三大核心任務，統(tǒng)籌規(guī)劃教學、教研、活動等工作，推動語文教學高質量發(fā)展。一、錨定素養(yǎng)導向，深化課程實施以語文核心素養(yǎng)（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）為綱，重構課堂生態(tài)與學習方式：新課標落地：分學段解讀課程標準，將學習任務群理念融入單元教學。低年級側重“識字與表達”任務群實踐，設計“生活識字+繪本創(chuàng)編”活動；中高年級圍繞“閱讀與思辨”“表達與交流”任務群，開發(fā)“紅色經(jīng)典研讀”“家鄉(xiāng)文化探秘”等項目式學習任務，讓語文學習與生活實踐深度聯(lián)結。課堂提質行動：推行“學為中心”課堂，通過“預習單+活動單+拓展單”三單設計，引導學生在情境中探究、在合作中建構。關注學困生課堂參與，設計分層任務（如朗讀分層、作業(yè)分層），確保每個學生都能“跳一跳摘到桃”。作業(yè)創(chuàng)新設計：打破“抄寫+練習”的傳統(tǒng)模式，設計“實踐性+探究性”作業(yè)。低年級開展“漢字故事手抄報”“親子繪本共讀”；中高年級嘗試“課本劇改編”“社會調查寫作”，既減輕負擔，又提升語文運用能力。二、深耕教研沃土，促進專業(yè)成長以問題為導向，以課例為載體，構建“實踐—反思—提升”的教研閉環(huán)：主題式教研：每月聚焦一個核心問題（如“大單元教學的任務設計”“閱讀策略課的有效性”），通過“課例展示+互動研討+專家引領”的方式破解難題。例如研討《將相和》教學時，從“歷史故事的思辨價值”切入，設計“人物評價辯論會”等活動，推動教學理念落地。課例打磨工程：開展“三級課例”活動——骨干教師示范課（展示新課標理念）、青年教師亮相課（呈現(xiàn)成長軌跡）、師徒結對課（促進經(jīng)驗傳承）。每次磨課圍繞“目標定位、活動設計、評價反饋”三個維度展開，形成“教學設計—課堂實錄—反思改進”的完整鏈條。小課題研究：鼓勵教師從教學困惑中提煉課題，如“低年級朗讀教學的趣味化策略”“習作評改的學生參與路徑”，以行動研究解決實際問題，學期末形成研究報告或教學案例集。三、豐富活動載體，提升學生素養(yǎng)以活動為紐帶，搭建語文實踐平臺，讓學生在體驗中愛上語文：書香浸潤行動：啟動“四季讀書節(jié)”（秋季篇），分年級開展特色活動：一年級“繪本悅讀會”（親子共讀分享），二年級“詩詞達人賽”（飛花令、詩詞吟唱），三至六年級“名著研讀周”（讀書手抄報、人物訪談錄創(chuàng)作）。建立“班級圖書角+校園漂流書”機制，營造全員閱讀氛圍。書寫素養(yǎng)提升：落實“每日10分鐘練字”，結合書法名家微課、漢字演變故事，培養(yǎng)書寫興趣。十月舉辦校級“書寫小達人”大賽，從坐姿、握筆到作品審美，全面規(guī)范漢字書寫。表達能力進階：組織“語文實踐月”活動：三年級“童話劇創(chuàng)編與表演”，四年級“我的植物觀察日記”展覽，五年級“家國情懷”主題演講，六年級“畢業(yè)季”散文創(chuàng)作。通過“寫—說—演”多元形式，提升語言運用的靈活性與創(chuàng)造性。四、優(yōu)化評價體系，激發(fā)成長內驅力打破“唯分數(shù)”評價慣性，構建“過程+個性+發(fā)展”的多元評價體系：成長檔案袋評價：為每位學生建立“語文成長手冊”，收錄優(yōu)秀作業(yè)、讀書心得、活動照片等，學期末進行“我的語文成長故事”分享會，讓學生看見自己的進步軌跡。分層星級評價：針對不同水平學生設計“基礎星”（夯實字詞、背誦）、“進階星”（閱讀理解、創(chuàng)意表達）、“挑戰(zhàn)星”（文學創(chuàng)作、思辨探究），學生可自主選擇挑戰(zhàn)層級，激發(fā)內驅力。課堂即時評價：采用“點贊卡+語音評價”，關注學生課堂發(fā)言的“思維閃光點”“表達創(chuàng)意點”，如“你的比喻讓秋天的美活起來了！”“這個疑問角度很新穎，值得探究！”，讓評價成為學習的動力源。五、凝聚團隊合力，打造教研共同體以“共生共長”為目標，構建互助型教師成長社群：師徒結對深耕：骨干教師與青年教師簽訂“成長契約”，每周開展“一課三備”（個人初備—師徒共備—課堂實踐），每月進行“成長復盤”（教學反思+成果展示）。例如指導新教師設計《秋天的雨》時，從“情境創(chuàng)設—語言品析—遷移運用”全流程打磨，加速專業(yè)成長。讀書沙龍賦能：每月共讀一本語文教學專著（如《大概念教學》《給孩子的五頂學習帽》），組織“跨界分享會”（結合班主任工作、家庭教育談語文育人），拓寬教育視野。資源共建共享：建立“語文教學資源庫”，包含優(yōu)質教案、課件、活動設計、學生作品等，實行“資源認領制”（每位教師負責一個板塊的更新），實現(xiàn)智慧共享。學期行事歷（示例）九月：制定教學計劃，開展“開學適應性教學”研討；啟動“書香校園”秋季讀書活動；師徒結對簽約。十月：大單元教學專題研討；青年教師亮相課；校級書寫大賽初賽。十一月：課題中期匯報；作文競賽；經(jīng)典誦讀比賽（校級決賽）。十二月：師徒結對成果展示課；期末復習策略研討；學生成長檔案袋整理。一月：期末教學質量分析；工作總結與成果匯編；優(yōu)秀教學資源評選。保障機制制度保障：落實教研考勤、成果考核制度，將“教研參與度、資源貢獻度、學生成長度”納入教師績效考核。資源保障：劃撥專項經(jīng)費用于購買教學書籍、開展教研活動；搭建“線上資源庫+線下教研組”雙平臺，確保資源可及性。反饋調整：每月召開教學組例