引言：習作教學(xué)的價值與定位小學(xué)語文習作教學(xué)是語言運用能力、思維發(fā)展與審美表達的綜合實踐載體?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確提出，要引導(dǎo)學(xué)生“樂于書面表達，增強習作的自信心”，并通過單元習作系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握“多角度觀察、有序表達、真情實感”的寫作方法。單元習作教學(xué)需立足學(xué)段目標，結(jié)合文本主題與學(xué)生生活經(jīng)驗，以“教策略、給支架、促實踐”為核心，通過范文引路、片段訓(xùn)練、互評修改等路徑，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。一、寫人習作單元：以“我的好朋友”（三年級）為例（一）教學(xué)目標與重難點目標：能圍繞“人物特點”，通過1-2件典型事例，結(jié)合外貌、語言、動作描寫，清晰展現(xiàn)朋友形象；學(xué)會用細節(jié)傳遞情感。重難點：選取能體現(xiàn)特點的典型事例，細節(jié)描寫（如動作、神態(tài)）的恰當運用。（二）教學(xué)策略1.情境喚醒經(jīng)驗：展示學(xué)生與好友的合影，引導(dǎo)用“他/她_____，因為_____”的句式分享朋友特點（如“小雨很細心，因為她會幫我整理歪掉的紅領(lǐng)巾”），激活生活記憶。2.范文引路明方法：提供范文《我的好朋友小雨》（附后），師生共同分析結(jié)構(gòu)：開頭點題（外貌+整體印象）→中間敘事（典型事例+細節(jié)描寫）→結(jié)尾抒情（情感升華）；聚焦“細節(jié)描寫”，圈畫文中“折紙時的動作（‘手指輕輕捏住彩紙，指尖像蝴蝶翅膀一樣翻飛’）”“鼓勵的語言（‘別著急，我們再試一次，你折的兔子耳朵更可愛呢！’）”，體會如何用細節(jié)突出“細心、溫暖”的特點。3.片段訓(xùn)練搭支架：先進行“細節(jié)仿寫”，如模仿文中動作描寫，寫“朋友幫忙值日/講解題目”的場景；再完成全篇，要求“一事一特點”。4.互評修改促提升：設(shè)計評價量表（含“事例是否典型”“細節(jié)是否生動”“情感是否真實”三項），學(xué)生兩兩交換習作，用“我發(fā)現(xiàn)_____寫得好，因為_____；如果_____會更棒”的句式點評。（三）范文示例：《我的好朋友小雨》我的好朋友小雨，就像春天里的一縷陽光，溫暖又明亮。她有一頭軟軟的短發(fā)，笑起來時，眼睛會彎成小月牙，臉頰上還有兩個淺淺的梨渦。記得上次手工課，我們要折“千紙鶴風鈴”。我笨手笨腳，彩紙被我折得皺巴巴的，急得眼淚都快掉下來了。小雨放下自己的紙，輕輕拍拍我的肩膀：“別著急，我們再試一次！你看，折鶴的翅膀要這樣壓平，就像給它穿一件平整的小衣服?！彼氖种改笞〔始垼讣庀窈岚蛞粯臃w，很快，一只翅膀尖尖帶著粉色的千紙鶴就站在了我的桌子上?！澳阏鄣耐米佣涓蓯勰?！”她指著我歪歪扭扭的作品，眼睛亮晶晶的。那天，我們的風鈴掛滿了教室的窗沿，風一吹，千紙鶴就會和小雨的笑聲一起跳舞。小雨就是這樣，總能在我慌張的時候，用她的細心和溫暖，幫我把糟糕的事情變得閃閃發(fā)光。我真幸運，能有這樣的好朋友。（四）范文點評本文以“溫暖細心”為核心特點，通過“手工課折紙”的典型事例展開。結(jié)構(gòu)清晰：開頭用比喻點出印象，中間敘事+細節(jié)，結(jié)尾抒情升華；細節(jié)生動：動作描寫（“捏住彩紙、指尖翻飛”）、語言描寫（“別著急……”）鮮活展現(xiàn)人物；情感真摯：將對朋友的喜愛融入事例，結(jié)尾“閃閃發(fā)光”的比喻既呼應(yīng)開頭，又傳遞出深厚情誼。二、記事習作單元：以“一次難忘的活動”（四年級）為例（一）教學(xué)目標與重難點目標：按“活動前-活動中-活動后”的順序敘述，運用“點面結(jié)合”的場面描寫，突出“難忘”的原因；學(xué)會將個人感受與場景描寫結(jié)合。重難點：條理清晰地還原活動過程，“點”（個人/個別細節(jié)）與“面”（整體場面）的有機結(jié)合。（二）教學(xué)策略1.思維導(dǎo)圖理順序：引導(dǎo)學(xué)生回憶活動（如拔河、運動會、義賣），用思維導(dǎo)圖梳理“準備-高潮-結(jié)束”的關(guān)鍵節(jié)點，標注“想寫的細節(jié)”（如“拔河時手心的汗”“隊友的吶喊”）。2.范文示范悟方法：以《難忘的拔河比賽》（附后）為例，分析“點面結(jié)合”：面描寫（全班拔河的整體場面：“繩子像一條巨龍，在我們手中來回拉扯”）+點描寫（“我”的緊張、隊友的鼓勵）；圈畫“心理描寫（‘我的心像被揪住了，連呼吸都忘了’）”，體會如何通過個人感受增強“難忘”的感染力。3.仿寫片段夯基礎(chǔ)：先寫“活動中的一個小場景”（如“義賣時的叫賣聲”“接力賽的交接棒瞬間”），要求包含“一個整體畫面+一個個人細節(jié)”。4.修改升格添溫度：引導(dǎo)學(xué)生在習作中添加“五感描寫”（如拔河時的吶喊聲、手心的粗糙感），讓場景更鮮活。（三）范文示例：《難忘的拔河比賽》陽光把操場曬得滾燙，我們班和（3）班的拔河比賽，就像一場點燃熱情的火焰，在歡呼聲中拉開了序幕。比賽前，班長把我們叫成一個圈：“腳抵腳，腰挺直，聽我口號一起用力！”我們的手緊緊抓住粗麻繩，掌心被磨得又癢又疼，可誰也不肯松開。隨著哨聲響起，繩子像一條巨龍，在我們手中來回拉扯。我看見排頭的大力士阿凱，臉憋得通紅，額頭上的青筋都鼓起來了；旁邊的小冉，辮子被汗水粘在脖子上，卻死死咬著牙，眼睛里像燃著一團火?！凹佑?！加油！”全班的吶喊聲快把天空掀翻了，我的心像被揪住了，連呼吸都忘了，只覺得手心的汗把繩子浸得更滑了。突然，我腳下一滑，身體往前倒去。就在這時，身后傳來阿凱的吼聲：“穩(wěn)?。∥覀兡苴A！”我猛地站穩(wěn)，用盡全身力氣往后拉——繩子上的紅布條，終于一點點向我們這邊移動！當哨聲再次響起時，我們都癱在地上，笑著、叫著，任由汗水流進眼睛里。這場拔河比賽，就像一顆種子，在我心里種下了“團結(jié)”的力量。每當我遇到困難想放棄時，耳邊總會響起那天的吶喊，眼前總會浮現(xiàn)出隊友們通紅的臉。（四）范文點評本文以“拔河比賽”為載體，結(jié)構(gòu)完整：按“賽前-賽中-賽后”順序推進；點面結(jié)合：既描寫“全班拔河的整體場面”（面），又聚焦“我”的緊張、阿凱的堅持（點），讓場景立體可感；情感深刻：將“難忘”的原因（團結(jié)的力量）融入細節(jié)，結(jié)尾的比喻升華主題，使“難忘”有了精神內(nèi)涵。三、寫景習作單元：以“家鄉(xiāng)的四季”（五年級）為例（一）教學(xué)目標與重難點目標：按季節(jié)順序描寫家鄉(xiāng)景色，運用“視覺、聽覺、嗅覺、觸覺”多角度描寫，融入喜愛之情；學(xué)會用比喻、擬人等修辭增強畫面感。重難點：多角度觀察與描寫的融合，情感自然滲透（而非生硬抒情）。（二）教學(xué)策略1.感官觀察拓思路：開展“校園尋秋”活動，讓學(xué)生用“眼睛看（銀杏葉的形狀）、耳朵聽（風吹樹葉的聲音）、鼻子聞（桂花的香氣）、手觸摸（草葉的質(zhì)感）”記錄體驗，形成“感官觀察單”。2.范文賞析學(xué)表達：分析《家鄉(xiāng)的四季》（附后），關(guān)注“季節(jié)順序+多角度描寫+修辭運用”：春天“油菜花像金色的海浪，風一吹，就送來甜甜的香”（視覺+嗅覺）；夏天“池塘里的荷花撐開粉撲撲的傘，青蛙在傘下開演唱會”（視覺+聽覺+擬人）；引導(dǎo)學(xué)生模仿句式，寫“家鄉(xiāng)的一個季節(jié)”。3.片段創(chuàng)作顯個性：要求學(xué)生選擇“最愛的季節(jié)”，用“多角度+修辭”寫一段200字的片段，如“秋天的稻田”“冬天的雪”。4.互評潤色增詩意：用“我喜歡_____句，因為它讓我仿佛看到/聽到/聞到了_____”的句式點評，建議添加“動態(tài)描寫”（如“稻穗彎腰”“雪花跳舞”）讓畫面更靈動。（三）范文示例：《家鄉(xiāng)的四季》我的家鄉(xiāng)，是江南水鄉(xiāng)里的一顆明珠，四季都有它獨特的模樣。春天，田野是金色的海洋。油菜花從土里探出頭，一朵挨著一朵，像給大地蓋上了繡花的毯子。風一吹，花海就漾起波紋，甜甜的香氣混著泥土的清新，直鉆我的鼻子。我和小伙伴們會追著蝴蝶跑，直到夕陽把我們的影子拉得老長。夏天，池塘成了熱鬧的舞臺。荷花撐開粉撲撲的傘，有的花瓣上還掛著晶瑩的水珠，像剛哭過的小姑娘。青蛙蹲在荷葉上，“呱呱”地開演唱會；蟬在柳樹上扯著嗓子喊，連空氣都被曬得發(fā)燙，卻燙不壞我們捉魚蝦的快樂。秋天，稻田換上了金黃的衣裳。稻穗沉甸甸地彎著腰，像在給土地鞠躬。我最愛光著腳走在田埂上，稻葉擦過腳踝，癢癢的；風里飄著稻谷的香，奶奶說，那是豐收的味道。冬天，雪花給家鄉(xiāng)披上了白紗。屋頂、樹枝、小河都睡在雪被子里，安靜極了。我和弟弟堆的雪人，戴著爸爸的舊草帽，正對著我們笑呢。伸手接住一片雪花，涼涼的，還沒看清它的形狀，就化在掌心里了。家鄉(xiāng)的四季，是我心里最美的畫，畫里藏著我的童年，藏著我對這片土地的愛。（四）范文點評本文以“季節(jié)順序”為線索，多角度描寫貫穿始終：春天的“視覺（金色花海）+嗅覺（甜甜香氣）”、夏天的“視覺（粉荷）+聽覺（蛙鳴蟬叫）”、秋天的“觸覺（稻葉擦腳踝）+嗅覺（稻谷香）”、冬天的“視覺（雪景）+觸覺（雪花的涼）”，讓四季畫面鮮活可感；修辭靈動：擬人（荷花“撐傘”“哭”）、比喻（稻田“鞠躬”）賦予景物生命；情感真摯：將對家鄉(xiāng)的愛融入四季場景，結(jié)尾的“畫”與“愛”自然呼應(yīng)，毫無刻意之感。四、狀物習作單元：以“我的心愛之物”（三年級）為例（一）教學(xué)目標與重難點目標：介紹心愛之物的“外形、來歷、喜愛的原因”，運用細節(jié)描寫展現(xiàn)特點；學(xué)會將“來歷故事”與“情感”結(jié)合，讓物品有溫度。重難點：外形描寫的順序（如從整體到局部），來歷故事的生動敘述（而非流水賬）。（二）教學(xué)策略1.實物激活表達：開展“心愛之物分享會”，學(xué)生帶來物品（玩偶、書簽、植物等），用“它是_____，我喜歡它因為_____”的句式介紹，重點說“外形細節(jié)”（如“小熊的耳朵是粉色的，摸起來毛茸茸的”）。2.范文引導(dǎo)搭結(jié)構(gòu)：分析《我的小熊玩偶》（附后），明確結(jié)構(gòu)：外形（整體→局部）→來歷（故事）→情感（具體事例）；圈畫“外形描寫”（“毛絨絨的身體，耳朵上的小蝴蝶結(jié)”）和“情感事例”（“生病時它陪我”），體會如何讓物品“活”起來。3.口頭作文練邏輯：讓學(xué)生先“口頭介紹”心愛之物，要求包含“外形+來歷+一個小事例”，同學(xué)用“我記住了_____，因為_____”反饋，強化重點。4.寫作修改注情感：引導(dǎo)學(xué)生在“來歷部分”添加“當時的心情”（如“生日那天，我拆開禮物，眼睛一下子亮了”），讓故事更動人。（三）范文示例：《我的小熊玩偶》我的心愛之物，是一只叫“朵朵”的小熊玩偶。它有一身雪白雪白的絨毛，摸起來像云朵一樣軟；耳朵尖尖的，上面系著一個粉色的蝴蝶結(jié)，風一吹，蝴蝶結(jié)就會輕輕晃動，像在跳舞。它的眼睛是黑亮的紐扣，總是笑瞇瞇地看著我，好像在說：“別害怕，我會陪著你?！倍涠涫俏移邭q生日時，媽媽送給我的。那天，我剛吹滅蠟燭，媽媽就把它放在我懷里。我抱著它，覺得心里暖烘烘的，連蛋糕的甜都比不上這份驚喜。去年冬天我生病住院，病房里冷冷清清的。晚上我害怕得睡不著，就把朵朵放在枕頭邊。它的絨毛貼著我的臉，軟軟的，好像在給我講睡前故事。我摸著它的耳朵，想起媽媽說的“朵朵會替我陪著你”，眼淚就不那么澀了。第二天醒來，我發(fā)現(xiàn)它的蝴蝶結(jié)歪了，就像它也熬了一夜，陪著我等天亮?，F(xiàn)在，朵朵就擺在我的床頭。每天放學(xué)回家，我都會抱抱它，把學(xué)校里的趣事講給它聽。它是我的好朋友，也是我的小太陽，照亮我所有孤單的時光。（四）范文點評本文以“小熊玩偶”為線索，結(jié)構(gòu)清晰：外形（整體→局部，從絨毛到耳朵、眼睛）→來歷（生日禮物）→情感（生病陪伴）；細節(jié)生動：外形描寫（“絨毛像云朵”“蝴蝶結(jié)跳舞”）讓玩偶形象立體；情感真摯：通過“生病時的陪伴”這一典型事例，將對玩偶的喜愛轉(zhuǎn)化為“溫暖的依靠”，結(jié)尾的“小太陽”比喻既呼應(yīng)前文，又升華了情感。五、想象習作單元：以“未來的學(xué)?！保ㄋ哪昙墸槔ㄒ唬┙虒W(xué)目標與重難點目標：大膽想象“未來學(xué)?！钡臉幼?，從“建筑、課程、設(shè)施”等方面構(gòu)思，用具體場景（如“上課、課間”）體現(xiàn)功能；想象需“合理”（結(jié)合現(xiàn)有科技趨勢）且“有創(chuàng)意”。重難點：想象的邏輯性（避免天馬行空），場景描寫的細節(jié)（如“智能教室如何運作”）。（二）教學(xué)策略1.科技情境激興趣：播放“未來科技”視頻（如磁懸浮列車、智能機器人），討論“科技會怎樣改變學(xué)?！?，記錄“奇思妙想”（如“會飛的教室”“能變場景的操場”）。2.范文參考明邏輯：分析《未來的學(xué)?！罚ǜ胶螅?，關(guān)注“想象的合理性”：智能教室（自動調(diào)溫、桌椅變形）基于“智能家居”趨勢；空中操場（磁懸浮、場景切換）結(jié)合“磁懸浮技術(shù)”；引導(dǎo)學(xué)生思考“我的想象有什么科技依據(jù)”。3.片段創(chuàng)作展創(chuàng)意：選擇“未來學(xué)校的一個場景”（如教室、食堂、圖書館），用“科技功能+具體細節(jié)”描寫，如“食堂的機器人廚師如何做菜”“圖書館的電子書如何互動”。4.修改完善增細節(jié)：要求學(xué)生在場景中添加“人的活動”（如“我在未來教室上課的經(jīng)歷”），讓想象更具生活感。（三）范文示例：《未來的學(xué)?！非宄?，我的智能手環(huán)輕輕震動：“主人，該去未來學(xué)校啦！”我按下手環(huán)上的“學(xué)?！卑粹o，一輛像膠囊一樣的飛行器就停在窗邊。坐進去，飛行器悄無聲息地起飛，窗外的景色像電影一樣閃過——哦，原來學(xué)校建在云朵上！走進校門，機器人向?qū)А靶“本陀蟻恚骸皻g迎來到星夢學(xué)校！今天的課程是‘太空種植’和‘歷史穿越’。”我跟著小艾來到教室，哇，這里的桌椅會根據(jù)我的身高自動調(diào)整，墻壁是一塊巨大的屏幕，老師的影像從屏幕里走出來，笑著說：“同學(xué)們，今天我們要去火星種土豆！”話音剛落，教室的地板緩緩下沉，我們的桌椅變成了懸浮艙，載著我