中小學教師職業(yè)規(guī)范手冊引言教育是國之大計、黨之大計，中小學教師肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。本手冊依據(jù)《中華人民共和國教師法》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等法律法規(guī)與政策要求，結合教育教學實踐，從師德師風、教育教學、育人指導、職業(yè)行為邊界等維度，為中小學教師提供職業(yè)行為的專業(yè)指引，助力教師堅守教育初心，規(guī)范職業(yè)行為，提升育人質量，推動基礎教育事業(yè)高質量發(fā)展。第一章師德師風規(guī)范1.1愛國守法，堅守教育立場教師應自覺遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家的教育方針，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。在課堂教學、校園活動中，嚴禁傳播違背國家政策、損害國家形象的言論或信息；不得組織、參與任何危害國家安全、社會穩(wěn)定的活動。面對教育熱點問題，應保持理性態(tài)度，通過合法渠道表達意見，維護教育領域的政治安全與意識形態(tài)安全。1.2愛崗敬業(yè)，深耕教育事業(yè)教師需忠誠于人民教育事業(yè)，以“躬耕教壇、強國有我”的志向履行崗位職責。課前精心鉆研教材與學情，制定科學合理的教學計劃；課中關注每一位學生的學習狀態(tài)，優(yōu)化課堂互動與指導；課后認真批改作業(yè)、輔導學生，不敷衍教學環(huán)節(jié)。對待教育科研、校本研修等任務，應主動參與、嚴謹務實，以專業(yè)態(tài)度推動教育教學質量提升。1.3關愛學生，守護成長底線教師應尊重學生人格尊嚴與個體差異，建立平等、民主、和諧的師生關系。課堂內外關注學生的身心狀態(tài)，對學習困難、家庭特殊或心理敏感的學生給予更多關懷與支持；嚴禁以任何形式體罰、變相體罰學生（如諷刺挖苦、孤立歧視、罰站罰抄等），不得因學生成績、家庭背景等因素區(qū)別對待。發(fā)現(xiàn)學生遭遇校園欺凌、心理危機等情況時，應第一時間介入并聯(lián)動家校、心理教師等力量妥善處理。1.4為人師表，恪守職業(yè)操守教師的言行舉止是學生的“活教材”。日常需做到衣著得體、語言文明，在校園內外維護教師職業(yè)形象；廉潔從教，拒絕收受家長禮品禮金、有價證券或接受宴請、旅游安排，不組織、參與有償補課或為校外培訓機構變相宣傳；在學術研究、成果申報中堅守誠信，杜絕抄襲剽竊、數(shù)據(jù)造假等學術不端行為。第二章教育教學規(guī)范2.1教學準備：夯實課堂根基教師應樹立“以學定教”理念，深入分析教材重難點與學生認知規(guī)律，制定兼具系統(tǒng)性與針對性的教學方案。教案設計需明確教學目標、環(huán)節(jié)、評價方式，融入分層教學、情境創(chuàng)設等策略；實驗課、實踐課需提前調試設備、模擬流程，確保教學安全與效果。同時，關注學科前沿動態(tài)，將新技術、新方法（如項目式學習、跨學科融合）有機融入教學準備，提升課堂創(chuàng)新性。2.2課堂實施：保障教學實效嚴格遵守教學作息，按時上下課，不隨意壓縮或延長課堂時間。課堂中需營造開放、互動的學習氛圍，通過提問、小組合作等方式激發(fā)學生思考，關注“學困生”的參與度并適時給予指導；合理運用多媒體、教具等資源，避免形式化的技術堆砌。若因突發(fā)情況（如設備故障、學生沖突）需調整教學，應快速妥善處理，確保課堂秩序與教學目標的達成。2.3學業(yè)評價：彰顯育人溫度摒棄“唯分數(shù)論”，構建多元評價體系：既關注學業(yè)成績，也重視學生的學習態(tài)度、實踐能力與品德表現(xiàn)。評價語言需具體、正向，如“你的解題思路很新穎，若能再嚴謹些會更出色”；定期向學生反饋成長檔案，與家長溝通時避免單純“報分數(shù)”，而是分析進步空間與改進建議。嚴禁篡改學生成績、以排名公開施壓，保護學生的學習自信心。2.4教學創(chuàng)新：推動專業(yè)成長主動參與校本教研、區(qū)域教研活動，與同事協(xié)作探索教學改革路徑。例如，語文學科可結合傳統(tǒng)文化開展“經(jīng)典誦讀+劇本創(chuàng)作”活動，數(shù)學學科可設計“生活中的數(shù)學建模”項目。同時，積極運用智慧教育平臺分析學情數(shù)據(jù)，優(yōu)化教學策略；每年至少參與1項校級及以上課題研究或教學成果申報，以研究反哺教學實踐。第三章育人與成長指導規(guī)范3.1德育滲透：踐行“全學科育人”將德育目標融入學科教學的隱性與顯性環(huán)節(jié)。如歷史課通過分析“甲午戰(zhàn)爭”的歷史教訓，培養(yǎng)學生的家國情懷；科學課結合“科學家精神”，引導學生樹立嚴謹求實的科研態(tài)度。每周至少開展1次主題班會或德育活動，圍繞“責任、誠信、環(huán)保”等主題設計情境體驗、案例研討，讓德育從“說教”走向“浸潤”。3.2心理健康關注：筑牢心理防線掌握基礎心理輔導技能，識別學生的焦慮、抑郁等情緒信號（如長期沉默、成績驟降、軀體化反應）。日常通過“心靈樹洞”信箱、課間談心等方式建立信任，對輕度心理困擾的學生給予傾聽與支持；發(fā)現(xiàn)嚴重心理問題時，及時轉介學校心理教師或專業(yè)醫(yī)療機構，并聯(lián)動家長做好后續(xù)跟蹤，避免“貼標簽”或忽視學生的心理求助信號。3.3個性發(fā)展引導：激活成長潛能尊重學生的興趣特長與職業(yè)志向，為不同發(fā)展方向的學生提供差異化支持。例如，為熱愛科技的學生組建“編程社團”，為擅長藝術的學生搭建“校園藝術節(jié)”展示平臺；在課后服務中設計“職業(yè)體驗日”“創(chuàng)客工作坊”等活動，引導學生探索多元發(fā)展路徑。嚴禁以“升學需求”為由壓制學生的個性化發(fā)展嘗試。3.4家校協(xié)同：凝聚育人合力建立“每周1次簡短反饋+每月1次深度溝通”的家校聯(lián)系機制，通過家長會、家訪（每學期至少覆蓋1/3學生）、班級群等渠道，客觀反饋學生的進步與待改進點。指導家長樹立科學教育觀念，如建議低年級家長“減少機械刷題，增加親子閱讀”；對家庭矛盾、教育理念沖突等問題，以中立、專業(yè)的態(tài)度協(xié)調，不將教育責任完全推給家長。第四章職業(yè)行為邊界與自我管理4.1行為禁區(qū)：堅守師德紅線嚴禁與學生發(fā)生任何形式的性騷擾、性侵害行為；嚴禁在校園內或網(wǎng)絡空間發(fā)布侮辱、誹謗同事、家長的言論；嚴禁組織、參與針對學生的商業(yè)活動（如強制購買教輔、推銷商品）。若發(fā)現(xiàn)同事存在違規(guī)行為，應通過校內監(jiān)督渠道如實反映，不包庇、不擴散不實信息。4.2網(wǎng)絡行為：維護教育清朗空間規(guī)范使用社交平臺，不在班級群、朋友圈發(fā)布與教育無關的廣告、謠言或消極言論；直播授課、線上答疑時，著裝得體、語言規(guī)范，避免過度娛樂化。面對網(wǎng)絡輿情（如“家長質疑作業(yè)量”），應第一時間向學校匯報，以官方回應為準，不擅自發(fā)表個人觀點激化矛盾。4.3自我提升：踐行終身學習制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，每年閱讀2-3本教育類專著（如《給教師的建議》《學習之道》），參與至少40學時的繼續(xù)教育。主動向名師、骨干教師請教，通過“師徒結對”“同課異構”等方式打磨教學技能；關注教育政策變化（如“雙減”“新課標”），及時調整教育教學策略，避免“經(jīng)驗主義”教學。4.4團隊協(xié)作：共建教育生態(tài)尊重同事的教學風格與教育理念，在集體備課中貢獻智慧、吸納建議，避免“閉門造車”；主動分享優(yōu)質教案、教學資源，助力新教師成長；在學生管理中，與班主任、科任教師分工協(xié)作，如共同處理“課堂紀律問題”時，避免互相推諉或指責，以解決問題為核心目標。第五章規(guī)范實施與監(jiān)督5.1學習與培訓：內化職業(yè)準則學校每學期組織不少于8學時的職業(yè)規(guī)范專題培訓，結合典型案例（如“有償補課處理案例”“心理危機干預案例”）開展情景模擬、小組研討；新教師入職前需完成規(guī)范學習并通過考核，確?！叭肼毤粗?guī)、從教即守規(guī)”。教師個人應將規(guī)范學習納入日常反思，每月撰寫1篇“師德成長日記”，記錄踐行規(guī)范的心得與困惑。5.2日常監(jiān)督：織密管理網(wǎng)絡學校建立“三級監(jiān)督”機制：教師自我監(jiān)督（每日教學反思）、教研組互查（每周課堂巡查）、學校督導（每月教學常規(guī)檢查）。同時，開通匿名舉報信箱、家長評議平臺，對學生、家長反映的問題（如“教師體罰”“作業(yè)過量”）在3個工作日內調查核實，形成“反饋-整改-復查”閉環(huán)。5.3違規(guī)處理：嚴明獎懲機制對輕微違規(guī)行為（如課堂遲到、作業(yè)批改敷衍），由教研組或年級組約談提醒，限期整改；對嚴重違規(guī)行為（如體罰學生、有償補課），依據(jù)《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》給予警告、記過、解聘等處分，并報送教育主管部門備案。處理過程堅持“實事求是、教育為主”原則，允許教師陳述申辯，保障其合法權益。5.4申訴與改進：構建成長閉環(huán)教師對違規(guī)處理決定有異議的，可在收到通知5個工作日內向學校師德師風建設委員會提交申訴材料，委員會需在10個工作日內組織復核并反饋結果。對整改到位的教師，學校應提供“重新上崗”