部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元測(cè)試題集（含梯度訓(xùn)練與教學(xué)導(dǎo)向）單元語(yǔ)文要素與命題導(dǎo)向本單元以“圍繞中心意思寫(xiě)”“根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”為核心語(yǔ)文要素，包含《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文及“綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日”“語(yǔ)文園地”。測(cè)試題設(shè)計(jì)緊扣“敘事有順序、資料整合、非連續(xù)性文本解讀”等能力點(diǎn)，兼顧基礎(chǔ)積累、閱讀理解與創(chuàng)意表達(dá)的梯度訓(xùn)練，既夯實(shí)字詞句式等基礎(chǔ)知識(shí)，又通過(guò)跨學(xué)科、生活化的情境考查語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。第一部分：基礎(chǔ)積累與運(yùn)用（35分）一、字詞夯實(shí)（12分）1.根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)詞語(yǔ)（4分）童年的游戲總是充滿(mǎn)趣味：我們用毛筆桿做竹節(jié)人的（gēda），在課桌上（dǐyù）老師的“突襲”；也曾為了探索宇宙生命之謎，（sōují）各類(lèi)科普資料，在筆記本上（xiángxì）記錄猜想。2.多音字辨析（3分）（1）“斗”在“戰(zhàn)斗”中讀______，在“斗膽”中讀______；（2）“攢”在“攢動(dòng)”中讀______，在“積攢”中讀______。3.近義詞配對(duì)（5分）抵御—（）全神貫注—（）猜測(cè)—（）別出心裁—（）類(lèi)似—（）二、句式與邏輯訓(xùn)練（10分）1.句式轉(zhuǎn)換（4分）原句：這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。（改為反問(wèn)句）____________________________________________________2.仿寫(xiě)訓(xùn)練（結(jié)合《竹節(jié)人》“點(diǎn)面結(jié)合”寫(xiě)法）（6分）例：教室里的氣氛瞬間沸騰了——有的同學(xué)踮著腳張望，有的拍著桌子叫好，還有的沖上去想搶過(guò)竹節(jié)人把玩一番。仿寫(xiě)“運(yùn)動(dòng)會(huì)百米沖刺現(xiàn)場(chǎng)”：____________________________________________________三、文學(xué)常識(shí)與綜合性學(xué)習(xí)（13分）1.課文回顧（5分）（1）《竹節(jié)人》中，作者回憶了______、______兩件趣事，表達(dá)了對(duì)童年游戲的______。（2）《故宮博物院》材料一按照______順序介紹故宮，材料二的游覽路線是______。2.綜合性學(xué)習(xí)：“傳統(tǒng)游戲的魅力”（8分）（1）請(qǐng)列舉三種你了解的傳統(tǒng)游戲（如竹節(jié)人、踢毽子等），并簡(jiǎn)要說(shuō)明玩法：______。（2）設(shè)計(jì)一份“傳統(tǒng)游戲調(diào)查問(wèn)卷”，至少包含3個(gè)問(wèn)題（示例：你最喜歡的傳統(tǒng)游戲是什么？為什么？）：①________________________________________________②________________________________________________③________________________________________________第二部分：閱讀理解（35分）一、課內(nèi)精讀（15分）（節(jié)選《竹節(jié)人》“老師玩竹節(jié)人”片段）只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。1.用“______”畫(huà)出描寫(xiě)老師動(dòng)作的句子，用“～～～”畫(huà)出描寫(xiě)神態(tài)的句子。（4分）2.結(jié)合上下文，“忘乎所以”的意思是______，從這個(gè)詞能體會(huì)到老師______。（4分）3.選段通過(guò)“點(diǎn)面結(jié)合”寫(xiě)法，“點(diǎn)”是______，“面”是______，這樣寫(xiě)的好處是______。（7分）二、課外拓展（20分）閱讀材料：《非遺剪紙里的“宇宙”》剪紙是中國(guó)民間藝術(shù)的瑰寶，而年輕剪紙藝人李梅卻在傳統(tǒng)剪紙中融入了“宇宙”元素。她用紅紙剪出星云的漩渦、飛船的輪廓，甚至把“嫦娥奔月”的傳說(shuō)與現(xiàn)代航天科技結(jié)合——嫦娥的衣袂化作衛(wèi)星的太陽(yáng)能板，玉兔搗藥的石臼變成月球車(chē)的艙門(mén)……李梅的工作室里，一面墻貼滿(mǎn)了“宇宙剪紙”：有的作品以《天問(wèn)》詩(shī)句為背景，剪紙呈現(xiàn)火星地貌；有的則用多層剪紙疊加，模擬黑洞的引力漩渦?！皞鹘y(tǒng)剪紙講究‘虛實(shí)相生’，宇宙的浩瀚正好能用這種手法表現(xiàn)。”李梅說(shuō)，“比如剪黑洞時(shí)，我會(huì)用鏤空的黑色卡紙做背景，紅色剪紙表現(xiàn)吸積盤(pán)，既保留傳統(tǒng)剪紙的‘紅’，又能體現(xiàn)宇宙的神秘。”1.李梅的剪紙有什么創(chuàng)新之處？（用原文語(yǔ)句回答）（4分）2.結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)“虛實(shí)相生”在李梅的“黑洞剪紙”中是如何體現(xiàn)的。（6分）3.請(qǐng)你為李梅的“宇宙剪紙”設(shè)計(jì)一句宣傳語(yǔ)（要求：結(jié)合傳統(tǒng)文化與科學(xué)精神，不超過(guò)20字）。（5分）4.聯(lián)系本單元《宇宙生命之謎》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為剪紙與科學(xué)探索有哪些共通之處？（5分）第三部分：習(xí)作表達(dá)（30分）題目：《______讓生活更美好》（請(qǐng)從“閱讀、運(yùn)動(dòng)、傳統(tǒng)游戲、科技”等話題中選一個(gè)，或自擬主題）要求：1.圍繞中心意思，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)法，選擇具體事例（如一次游戲經(jīng)歷、一場(chǎng)閱讀分享會(huì)）展開(kāi)描寫(xiě)；2.融入自己的真實(shí)感受，做到詳略得當(dāng)，語(yǔ)句通順；3.字?jǐn)?shù)不少于500字。參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第一部分基礎(chǔ)積累與運(yùn)用一、字詞夯實(shí)1.疙瘩、抵御、搜集、詳細(xì)2.（1）dòu、dǒu（2）cuán、zǎn3.抵御—抵抗；全神貫注—聚精會(huì)神；猜測(cè)—推測(cè)；別出心裁—獨(dú)具匠心；類(lèi)似—相似二、句式與邏輯訓(xùn)練1.這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，怎能不令人驚嘆呢？2.示例：跑道上的氣氛瞬間緊張起來(lái)——有的選手弓著腰蓄勢(shì)待發(fā)，有的咬著牙調(diào)整呼吸，還有的盯著終點(diǎn)線眼神發(fā)亮。三、文學(xué)常識(shí)與綜合性學(xué)習(xí)1.（1）做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、懷念與熱愛(ài)（2）空間（方位）、午門(mén)→太和門(mén)→太和殿→……→神武門(mén)2.（1）示例：踢毽子（用腳連續(xù)踢起毽子，保持不落地）；跳皮筋（多人用皮筋擺出不同高度，邊跳邊唱童謠）；丟沙包（兩人扔沙包，其他人躲避或接住得分）（2）示例：①你知道哪些傳統(tǒng)游戲的歷史故事？②傳統(tǒng)游戲和電子游戲，你更喜歡哪種？為什么？③如果推廣傳統(tǒng)游戲，你覺(jué)得可以通過(guò)哪些方式？第二部分閱讀理解一、課內(nèi)精讀1.動(dòng)作句：雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞；神態(tài)句：全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?；他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。2.指老師玩竹節(jié)人時(shí)忘記了自己的身份和職責(zé)，沉浸在游戲中；體現(xiàn)了老師對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)，也說(shuō)明傳統(tǒng)游戲的魅力。3.點(diǎn)：老師玩竹節(jié)人的細(xì)節(jié)；面：我們偷看時(shí)的整體感受；好處：既突出老師的投入，又從側(cè)面烘托竹節(jié)人的吸引力，使場(chǎng)景更生動(dòng)立體。二、課外拓展1.在傳統(tǒng)剪紙中融入了“宇宙”元素，把“嫦娥奔月”的傳說(shuō)與現(xiàn)代航天科技結(jié)合。2.示例：“虛”指黑洞的引力漩渦（用多層剪紙疊加的鏤空效果體現(xiàn)），“實(shí)”指吸積盤(pán)（用紅色剪紙的具體形態(tài)表現(xiàn)）；黑色卡紙的背景（虛）與紅色剪紙（實(shí)）相生，既保留傳統(tǒng)剪紙的意境，又直觀呈現(xiàn)宇宙的神秘。3.示例：剪紙裁宇宙，傳統(tǒng)映星河。4.示例：都需要想象力（剪紙的創(chuàng)意、科學(xué)的猜想）；都追求“美”（剪紙的藝術(shù)美、科學(xué)的規(guī)律美）；都需要傳承與創(chuàng)新（剪紙傳承技藝、科學(xué)傳承探索精神）。第三部分習(xí)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一類(lèi)文（25-30分）：中心明確，點(diǎn)面結(jié)合得當(dāng)，事例具體生動(dòng)，情感真摯，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)清晰，無(wú)明顯語(yǔ)病。二類(lèi)文（18-24分）：中心較明確，能運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合，事例較具體，情感較真實(shí)，語(yǔ)言較通順，有少量語(yǔ)病。三類(lèi)文（12-17分）：中心欠明確，點(diǎn)面結(jié)合不足，事例較單薄，語(yǔ)言欠通順，語(yǔ)病較多。四類(lèi)文（12分以下）：偏離主題，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言不通順。教學(xué)導(dǎo)向與使用建議1.基礎(chǔ)訓(xùn)練：針對(duì)“疙瘩”“抵御”等易錯(cuò)字詞，可結(jié)合課文語(yǔ)境設(shè)計(jì)聽(tīng)寫(xiě)、造句訓(xùn)練；句式仿寫(xiě)可拓展到“校園活動(dòng)”“家庭場(chǎng)景”等，強(qiáng)化“點(diǎn)面結(jié)合”的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生從“個(gè)體細(xì)節(jié)”和“群體氛圍”兩個(gè)維度觀察生活。2.閱讀提升：課內(nèi)閱讀緊扣“寫(xiě)法賞析”，可拓展分析《竹節(jié)人》中“斗竹節(jié)人”的場(chǎng)面描寫(xiě)；課外閱讀注重“跨學(xué)科整合”（如剪紙與科學(xué)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)聯(lián)），培養(yǎng)學(xué)生“帶著目的閱讀”的意識(shí)，例如結(jié)合《宇宙生命之謎》的科學(xué)思維，分析非遺創(chuàng)新中的邏輯與想象。3.習(xí)作指導(dǎo)：可先