幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域試講教案：《彩虹色的花》繪本閱讀活動(dòng)活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)思路《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，語(yǔ)言領(lǐng)域需“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。本次活動(dòng)以繪本《彩虹色的花》為載體，通過沉浸式閱讀、情境互動(dòng)與創(chuàng)意表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言感知力、想象力與共情能力，同時(shí)滲透“關(guān)愛他人、樂于分享”的情感教育?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：理解繪本中四季的變化與彩虹色的花的成長(zhǎng)歷程，感知故事中的角色情感與情節(jié)邏輯。能力目標(biāo)：能用連貫的語(yǔ)言描述故事畫面，嘗試仿編“我把XX色的花瓣送給XX，因?yàn)閄X”的句式，提升語(yǔ)言表達(dá)與想象創(chuàng)造力。情感目標(biāo)：感受彩虹色的花“樂于分享”的美好品質(zhì)，萌發(fā)關(guān)愛他人、愿意幫助同伴的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備1.繪本《彩虹色的花》（教師用大繪本+幼兒人手一本）、四季風(fēng)景圖（春/夏/秋/冬）、彩虹色花瓣卡片（紅/橙/黃/綠/青/藍(lán)/紫，各3張）。2.輕柔背景音樂（如《風(fēng)的呢喃》）、角色扮演道具（動(dòng)物頭飾：螞蟻/蜥蜴/老鼠/小鳥/刺猬）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已初步感知四季特征，有過“分享玩具、幫助同伴”的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過程一、情境導(dǎo)入：尋找春天的“魔法花”（教師播放鳥鳴音效，手持“枯萎的花莖”教具走進(jìn)教室）“小朋友們，春天的草地上悄悄冒出了一株神奇的花——它的花瓣有七種顏色，像彩虹一樣！猜猜它會(huì)發(fā)生什么故事？我們一起從繪本里找找答案吧~”二、沉浸式閱讀：走進(jìn)彩虹色的花的世界1.分段精讀，感知情節(jié)春天·花的綻放：教師翻開繪本前兩頁(yè)，用輕柔語(yǔ)調(diào)講述：“太陽(yáng)升起來，把陽(yáng)光灑在花瓣上，彩虹色的花張開了笑臉……它想：‘我要把花瓣送給需要幫助的朋友！’”停頓提問：“彩虹色的花為什么想送花瓣？你覺得它會(huì)遇到誰(shuí)？”（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想，如“小螞蟻要過河”“小蜥蜴想防曬”等）。夏秋冬·分享與成長(zhǎng)：依次展示“螞蟻過河”“蜥蜴防曬”“老鼠避雨”“小鳥筑巢”“刺猬取暖”的畫面，每段講述后停頓，邀請(qǐng)幼兒用“我看到____，它可能需要____”的句式描述畫面，引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)（如螞蟻的焦慮、蜥蜴的炎熱表情）。冬天·花的重生：講述結(jié)尾“雪花覆蓋了大地，彩虹色的花枯萎了，但它的種子在泥土里等待春天”，提問：“彩虹色的花消失了，你覺得它開心嗎？為什么？”（滲透“分享帶來快樂”的情感認(rèn)知）。2.互動(dòng)提問，深化理解“如果彩虹色的花還有一片花瓣，你希望它送給誰(shuí)？為什么？”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答（如“送給哭泣的小朋友，因?yàn)樗胍恋臅灐薄八徒o小蝸牛，因?yàn)樗姆孔犹珕握{(diào)”），教師及時(shí)肯定并提煉“幫助他人會(huì)讓自己和別人都快樂”的核心情感。三、創(chuàng)意表達(dá)：我是彩虹色的花的“小花瓣”1.句式仿編：傳遞溫暖的語(yǔ)言游戲（教師出示彩色花瓣卡片，示范：“我把紅色的花瓣送給小螞蟻，因?yàn)樗^河，花瓣可以當(dāng)小船~”）邀請(qǐng)幼兒抽取花瓣，結(jié)合頭飾（或自由選擇角色）仿編句子（如：“我把橙色的花瓣送給小蜥蜴，因?yàn)橄奶焯珶崂?，花瓣能?dāng)小扇子！”）。教師記錄幼兒的創(chuàng)意表達(dá)，張貼在“愛心花瓣墻”上，強(qiáng)化語(yǔ)言輸出與邏輯表達(dá)。2.角色扮演：重現(xiàn)故事的溫暖瞬間分組發(fā)放動(dòng)物頭飾，幼兒自主選擇角色（彩虹色的花、螞蟻、蜥蜴等），用簡(jiǎn)單對(duì)話重現(xiàn)故事片段（如螞蟻說：“謝謝你的花瓣，我終于過河啦！”花回答：“別客氣，看到你開心我也很快樂~”）。教師適時(shí)引導(dǎo)語(yǔ)言的連貫性（如“你能再說清楚一點(diǎn)嗎？比如‘我需要花瓣當(dāng)小船，因?yàn)楹铀盍恕保?。四、情感升華：彩虹色的花在身邊播放舒緩音樂，教師總結(jié)：“彩虹色的花用花瓣幫助了朋友，我們身邊也有很多‘彩虹色的花’哦——比如幫小朋友系鞋帶的你，分享繪本的他……”邀請(qǐng)幼兒分享“今天我要做一朵彩虹色的花，幫助____，因?yàn)開___”，將情感教育延伸至生活實(shí)踐?；顒?dòng)延伸區(qū)域聯(lián)動(dòng)美工區(qū)：提供彩紙、畫筆，創(chuàng)作“我的彩虹色的花”，并寫下（或口述）一句“分享的話”，制作成班級(jí)繪本。語(yǔ)言區(qū)：投放空白繪本頁(yè)與故事線索卡，鼓勵(lì)幼兒續(xù)編“春天來了，彩虹色的花的種子發(fā)芽了……”的新故事。家園共育發(fā)放“家庭分享任務(wù)卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄幼兒在家?guī)椭胰恕⒎窒砦锲返乃查g，回園后在“彩虹分享角”展示，強(qiáng)化“關(guān)愛他人”的行為習(xí)慣。活動(dòng)評(píng)價(jià)1.目標(biāo)達(dá)成：觀察幼兒能否用完整句式描述畫面、仿編句子，是否理解“分享”的情感內(nèi)涵。2.幼兒表現(xiàn)：關(guān)注參與度（如是否主動(dòng)舉手、角色扮演的投入度）、語(yǔ)言表達(dá)的豐富性（如詞匯運(yùn)用、邏輯清晰度）。3.教學(xué)反思：繪本講述的節(jié)奏是否適合幼兒注意力時(shí)長(zhǎng)？仿編環(huán)節(jié)的難度是否需調(diào)整？后續(xù)