幼兒園小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例合集引言：小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的價(jià)值與方向小班幼兒（3-4歲）正處于涂鴉期向象征期過(guò)渡的階段，對(duì)色彩、形狀、材料的探索充滿(mǎn)本能的好奇。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)并非追求“完美作品”，而是通過(guò)生活化、游戲化的體驗(yàn)，讓幼兒在“玩藝術(shù)”的過(guò)程中發(fā)展審美感知、手部精細(xì)動(dòng)作與想象力。以下案例圍繞“自然材料”“廢舊利用”“多元工具”三大方向設(shè)計(jì)，兼顧趣味性與教育性，為一線教師提供可直接借鑒的實(shí)踐范式。案例一：樹(shù)葉拓印畫(huà)——秋天的“小腳印”設(shè)計(jì)意圖結(jié)合秋季自然元素，引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的紋理、形狀，通過(guò)“拓印”這一低結(jié)構(gòu)創(chuàng)作方式，感受自然材料的藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)發(fā)展手部按壓、配色的控制能力，在“幫助樹(shù)葉留腳印”的游戲情境中，建立對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備自然材料：提前帶幼兒在園內(nèi)/社區(qū)收集不同形態(tài)的樹(shù)葉（銀杏葉、楓葉、楊樹(shù)葉等，注意去除蟲(chóng)蛀、尖銳部分）。美術(shù)材料：安全無(wú)毒的水粉顏料（紅、黃、橙、綠）、白色畫(huà)紙（A4或全開(kāi)，根據(jù)人數(shù)調(diào)整）、調(diào)色盤(pán)、小毛巾（擦手/清潔）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在美工區(qū)布置“秋天的樹(shù)林”主題墻，張貼樹(shù)葉標(biāo)本、秋景圖，營(yíng)造氛圍?；顒?dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入·喚醒興趣教師抱著一籃樹(shù)葉，模仿樹(shù)葉的聲音：“小朋友們，我是秋天的小樹(shù)葉，我想在白紙上留下我的小腳印，你們?cè)敢鈳臀覇?？”展示?shù)葉，引導(dǎo)幼兒觀察：“這片葉子的邊邊像小扇子，這片的紋紋像小路，它們的樣子真有趣！”2.示范探索·掌握方法教師取一片銀杏葉，正面蘸取黃色顏料（邊示范邊說(shuō)：“輕輕蘸一蘸，顏料不多也不少~”），然后輕輕按壓在畫(huà)紙上，停留3秒后緩慢拿起：“看！樹(shù)葉的小腳印出現(xiàn)啦！”邀請(qǐng)1-2名幼兒嘗試，鼓勵(lì)他們選擇不同樹(shù)葉、顏色組合（如楓葉蘸紅色，楊樹(shù)葉蘸綠色）。3.自主創(chuàng)作·自由表達(dá)幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)：支持探索：“試試把兩片樹(shù)葉的腳印挨在一起，像在說(shuō)悄悄話(huà)~”“換個(gè)顏色的樹(shù)葉，會(huì)不會(huì)變出彩虹腳??？”生活滲透：提醒幼兒“顏料弄臟手了，用小毛巾擦一擦，就像洗手帕一樣~”4.作品共生·故事分享將幼兒的作品拼貼成“秋天的樹(shù)林”，懸掛在主題墻旁。請(qǐng)幼兒站在自己的畫(huà)前，用短句分享：“我的樹(shù)葉朋友是黃色的，它在和小螞蟻?zhàn)鲇螒騸”“我的樹(shù)葉腳印是紅色的，像小裙子！”活動(dòng)延伸家園共育：發(fā)放“自然材料收集卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒收集樹(shù)枝、花瓣、松果等，周末在家嘗試“自然拼貼畫(huà)”，照片分享至班級(jí)群。區(qū)角聯(lián)動(dòng)：在自然角投放收集的材料，幼兒可自由組合，用膠水、彩筆進(jìn)行“自然小創(chuàng)作”（如樹(shù)枝拼小樹(shù)、花瓣貼花朵）。案例二：紙團(tuán)滾畫(huà)——彩色的“小雨點(diǎn)”設(shè)計(jì)意圖針對(duì)小班幼兒手部力量弱、控制能力不足的特點(diǎn)，以“紙團(tuán)滾畫(huà)”替代傳統(tǒng)畫(huà)筆，讓幼兒通過(guò)“滾動(dòng)”的動(dòng)作感受色彩的流動(dòng)與混合，在“小雨點(diǎn)跳舞”的情境中，體驗(yàn)“非典型繪畫(huà)工具”的創(chuàng)作樂(lè)趣，同時(shí)感知色彩疊加的變化（如紅+黃=橙）?；顒?dòng)準(zhǔn)備工具材料：廢舊報(bào)紙/彩紙揉成的紙團(tuán)（每人2-3個(gè)，大小適中，避免過(guò)軟/過(guò)硬）、水粉顏料（紅、藍(lán)、黃、綠，分盤(pán)盛放）、全開(kāi)畫(huà)紙（鋪在桌面/地面，便于幼兒大范圍創(chuàng)作）、圍裙（保護(hù)衣物）。情境道具：下雨的音效、小傘道具，提前在畫(huà)紙角落畫(huà)好“草地”“屋頂”等簡(jiǎn)單背景輪廓?；顒?dòng)過(guò)程1.情境渲染·激發(fā)想象播放下雨音效，教師舉著小傘：“嘩啦啦，彩色的小雨點(diǎn)來(lái)啦！它們想在大地上跳舞，我們用小紙團(tuán)當(dāng)小雨點(diǎn)，讓它們跳起來(lái)吧！”現(xiàn)場(chǎng)演示：紙團(tuán)蘸藍(lán)色顏料，在“屋頂”輪廓上滾動(dòng)，形成“藍(lán)色的雨”。2.探索體驗(yàn)·感知變化幼兒每人領(lǐng)取紙團(tuán)和顏料，自由嘗試：動(dòng)作探索：“試試把紙團(tuán)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小雨點(diǎn)的腳印會(huì)變彎哦！”“用力滾一滾，腳印會(huì)變長(zhǎng)！”色彩探索：“先滾紅色，再滾黃色，小雨點(diǎn)變成橙色啦！像橘子汁的顏色~”3.創(chuàng)意創(chuàng)作·情境延伸引導(dǎo)幼兒聯(lián)想：“小雨點(diǎn)落到草地會(huì)發(fā)生什么？落到花園里呢？”鼓勵(lì)他們?cè)诒尘拜喞蟿?chuàng)作，或自由規(guī)劃“雨景”。教師適時(shí)提問(wèn)：“你的小雨點(diǎn)要去給小花喝水嗎？那我們多滾一些藍(lán)色的雨吧！”4.作品共生·游戲分享將所有畫(huà)紙拼接成“巨型雨景圖”，幼兒圍坐欣賞：“看！這片雨是彩虹色的，像童話(huà)里的雨！”“我的小雨點(diǎn)落在屋頂上，變成了紅色的草莓屋頂！”活動(dòng)延伸區(qū)角深化：美工區(qū)投放宣紙、瓦楞紙，幼兒探索不同紙張上滾畫(huà)的效果（宣紙暈染、瓦楞紙留紋理）。戶(hù)外拓展：在塑膠操場(chǎng)鋪大幅宣紙，幼兒用大紙團(tuán)蘸水滾畫(huà)，觀察“水跡小雨點(diǎn)”的蒸發(fā)過(guò)程，感受“臨時(shí)藝術(shù)”的趣味。案例三：廢舊紙盒變變變——我的“小城堡”設(shè)計(jì)意圖踐行“環(huán)保教育”理念，利用廢舊紙盒（牛奶盒、餅干盒等）進(jìn)行創(chuàng)意改造，融合“建構(gòu)+繪畫(huà)+粘貼”多元形式，培養(yǎng)幼兒的空間想象力、動(dòng)手能力，同時(shí)在“變廢為寶”的過(guò)程中，建立資源循環(huán)利用的意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備環(huán)保材料：收集的廢舊紙盒（提前消毒、去除尖銳邊角，保留不同形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等）。創(chuàng)作工具：彩筆、油畫(huà)棒、安全剪刀（教師輔助裁剪）、膠水/雙面膠、彩色手工紙、貼紙、亮片等裝飾材料。情境鋪墊：提前在建構(gòu)區(qū)搭建“紙箱城堡”，播放《三只小豬》故事音頻，引發(fā)幼兒“建房子”的興趣?；顒?dòng)過(guò)程1.故事導(dǎo)入·喚醒建構(gòu)欲教師拿著一個(gè)牛奶盒：“這是童話(huà)王國(guó)里的‘魔法盒子’，它能變成小房子、小汽車(chē)，甚至小章魚(yú)！誰(shuí)來(lái)猜猜，這個(gè)長(zhǎng)盒子能變成什么？”（幼兒自由猜想：火車(chē)、城堡、機(jī)器人……）2.示范啟發(fā)·打開(kāi)思路教師現(xiàn)場(chǎng)改造：長(zhǎng)方體紙盒→小房子：畫(huà)上門(mén)窗，粘貼彩色紙做屋頂，貼紙裝飾墻面。圓形紙盒→小章魚(yú)：畫(huà)眼睛、嘴巴，粘貼紙條當(dāng)觸手，用亮片做“魚(yú)鱗”。邊做邊說(shuō)：“魔法盒子變變變，長(zhǎng)盒子長(zhǎng)出屋頂，變成小房子；圓盒子長(zhǎng)出觸手，變成小章魚(yú)！你們的盒子想變成什么呢？”3.自主創(chuàng)作·多元表達(dá)幼兒選擇紙盒，自由創(chuàng)作：建構(gòu)支持：提供膠帶，幫助幼兒拼接多個(gè)紙盒（如“火車(chē)”“城堡群”）。藝術(shù)支持：鼓勵(lì)用不同材料裝飾（“用亮片當(dāng)窗戶(hù)，會(huì)像星星一樣亮！”“用彩紙剪個(gè)愛(ài)心，貼在房子上，變成愛(ài)心小屋~”）。4.游戲共生·童話(huà)劇場(chǎng)將幼兒的作品布置成“童話(huà)小鎮(zhèn)”，投放人偶、小動(dòng)物玩具，幼兒拿著自己的“作品”玩角色扮演：“我是城堡的小主人，歡迎來(lái)我家做客！”“我的章魚(yú)汽車(chē)要去海底探險(xiǎn)啦！”活動(dòng)延伸家園協(xié)同：開(kāi)展“家庭環(huán)保小達(dá)人”活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒用廢舊材料（易拉罐、紙筒）制作手工作品，帶到幼兒園參與“環(huán)保博覽會(huì)”。區(qū)角聯(lián)動(dòng)：建構(gòu)區(qū)投放更多廢舊材料（如紙筒、易拉罐），幼兒可結(jié)合積木，搭建“超級(jí)城市”。結(jié)語(yǔ)：小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)核心1.材料生活化：自然物（樹(shù)葉、樹(shù)枝）、廢舊物（紙盒、報(bào)紙）、日常品（紙團(tuán)、棉簽）皆可成為創(chuàng)作媒介，降低“藝術(shù)創(chuàng)作”的距離感，讓幼兒覺(jué)得“美術(shù)就在生活里”。2.過(guò)程游戲化：以“故事、情境、游戲”包裹創(chuàng)作過(guò)程，如“幫樹(shù)葉留腳印”“小雨點(diǎn)跳舞”，讓幼兒在“玩”中創(chuàng)作，而非“為了畫(huà)畫(huà)而畫(huà)畫(huà)”。3.表達(dá)個(gè)性化：尊重幼兒的“稚拙表達(dá)”，不評(píng)判“像不像”，而是關(guān)注“你畫(huà)的小雨點(diǎn)要去哪里？”“你的城堡里住著誰(shuí)？”，保護(hù)