語(yǔ)文教研活動(dòng)主持稿模板與范例三篇語(yǔ)文教研活動(dòng)是推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心陣地，而一份邏輯清晰、銜接自然的主持稿，既是活動(dòng)流程的“導(dǎo)航儀”，也是專業(yè)對(duì)話的“催化劑”。以下結(jié)合不同教研主題（閱讀課例研討、作文序列化教學(xué)、傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)課堂），提供三份兼具實(shí)用性與專業(yè)性的主持稿模板及范例，供教研組織者參考。范例一：基于核心素養(yǎng)的閱讀課例研討活動(dòng)主持稿適用場(chǎng)景：校級(jí)/區(qū)級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)專題研討，聚焦新課標(biāo)“文化傳承、思維發(fā)展、語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)在課堂的落地，以課例展示+分組研討為主要形式?！净顒?dòng)流程與主持串詞】一、開場(chǎng)致辭（8:30-8:40）（微笑環(huán)視全場(chǎng)，語(yǔ)調(diào)親切而莊重）“各位同仁，晨光正好，我們相聚在這場(chǎng)以‘閱讀教學(xué)如何滋養(yǎng)核心素養(yǎng)’為主題的教研活動(dòng)中。新課標(biāo)頒布以來(lái)，‘教什么’‘怎么教’的命題始終牽動(dòng)著語(yǔ)文人的思考。今天，我們將通過(guò)一節(jié)生動(dòng)的閱讀課例、一場(chǎng)思維碰撞的研討，共同探尋核心素養(yǎng)落地的課堂密碼。首先，請(qǐng)?jiān)试S我介紹出席本次活動(dòng)的專家與嘉賓……（介紹嘉賓后），讓我們以熱烈的掌聲歡迎大家的到來(lái)！”二、課例展示（8:40-9:25）（課例結(jié)束后，走上臺(tái)，語(yǔ)氣帶著啟發(fā)式的期待）“感謝李老師帶來(lái)的《XXX》閱讀課！課堂上，我們看到了學(xué)生在‘語(yǔ)言品析’與‘思維探究’中的沉浸，也感受到了教師對(duì)‘文化意象’的巧妙勾連。此刻，相信大家和我一樣，腦海里有不少思考：這節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)是否精準(zhǔn)落地？哪些環(huán)節(jié)還能進(jìn)一步優(yōu)化？接下來(lái)，請(qǐng)各教研組圍繞‘核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的閱讀教學(xué)策略’展開20分鐘的分組研討，稍后我們將邀請(qǐng)各組代表分享智慧?！比⒎纸M研討+代表發(fā)言（9:25-10:15）（巡視研討后，微笑示意全場(chǎng)安靜）“剛才的研討中，我看到各組都在熱烈交流——有的聚焦‘任務(wù)群設(shè)計(jì)’，有的探討‘評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新’，思維的火花正在綻放?，F(xiàn)在，我們把話筒交給各組代表，先請(qǐng)第一組的王老師分享你們的思考……”（每組發(fā)言后，簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)并過(guò)渡）“王老師的分享讓我們看到‘大單元視角下的文本整合’思路，很有啟發(fā)！第二組的李老師，你們對(duì)‘思維層級(jí)提升’的建議也很具體。接下來(lái)，有請(qǐng)專家張教授為我們的研討做專業(yè)引領(lǐng)?！彼摹＜尹c(diǎn)評(píng)+總結(jié)升華（10:15-10:45）（專家點(diǎn)評(píng)后，語(yǔ)氣充滿敬意與總結(jié)感）“張教授的點(diǎn)評(píng)如撥云見(jiàn)日，既肯定了課例的閃光點(diǎn)，也為我們指出了‘素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)’的突破方向——從‘知識(shí)傳授’到‘素養(yǎng)培育’，需要我們?cè)谀繕?biāo)設(shè)計(jì)上更精準(zhǔn)，在活動(dòng)支架上更扎實(shí)，在評(píng)價(jià)反饋上更聚焦。今天的研討，是一次‘看見(jiàn)課堂、看見(jiàn)成長(zhǎng)’的旅程。希望大家?guī)е伎蓟氐浇虒W(xué)實(shí)踐，讓核心素養(yǎng)真正在每一節(jié)閱讀課中生根發(fā)芽。本次教研活動(dòng)到此結(jié)束，感謝各位的智慧貢獻(xiàn)！”范例二：初中語(yǔ)文作文序列化教學(xué)專題教研主持稿適用場(chǎng)景：區(qū)域或校際作文教學(xué)研討，針對(duì)“作文教學(xué)碎片化、學(xué)生寫作畏難”等痛點(diǎn)，以“主題解讀+經(jīng)驗(yàn)分享+課堂實(shí)操”為核心環(huán)節(jié)，推動(dòng)作文教學(xué)體系化建設(shè)?！净顒?dòng)流程與主持串詞】一、主題導(dǎo)入（14:00-14:15）（語(yǔ)氣帶著共鳴感，結(jié)合一線痛點(diǎn)）“老師們，作文教學(xué)常常是我們的‘心頭難題’：七年級(jí)學(xué)生怕寫記敘文，八年級(jí)苦于抒情空洞，九年級(jí)議論文邏輯混亂……今天，我們圍繞‘作文序列化教學(xué)’展開研討，就是要破解‘零散教學(xué)’的困境，構(gòu)建‘梯度進(jìn)階’的作文教學(xué)體系。首先，有請(qǐng)區(qū)教研員陳老師解讀‘初中作文序列化教學(xué)’的政策背景與實(shí)施路徑?！倍⒔?jīng)驗(yàn)分享（14:15-15:00）（第一位教師分享后，語(yǔ)氣真誠(chéng)且啟發(fā)式）“感謝趙老師帶來(lái)的‘記敘文三階訓(xùn)練’經(jīng)驗(yàn)，從‘生活觀察’到‘細(xì)節(jié)描寫’再到‘情感表達(dá)’，梯度清晰，案例鮮活！接下來(lái)，我們歡迎專注議論文教學(xué)的錢老師，分享她的‘邏輯思維進(jìn)階’策略……”（兩位教師分享后，過(guò)渡到實(shí)操環(huán)節(jié)）“兩位老師的分享讓我們看到‘序列化’的力量——把‘大難題’拆解成‘小階梯’，學(xué)生的寫作信心自然會(huì)提升。接下來(lái)，我們進(jìn)入‘課堂實(shí)操’環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的經(jīng)驗(yàn)，分組設(shè)計(jì)一個(gè)‘八年級(jí)抒情散文寫作’的微型教案，15分鐘后我們交流成果。”三、課堂實(shí)操+互動(dòng)答疑（15:00-16:00）（巡視后，邀請(qǐng)小組代表展示教案）“大家的教案設(shè)計(jì)充滿巧思：有的用‘物象托情’搭建支架，有的以‘生活情境’觸發(fā)真情，都體現(xiàn)了‘序列化’的設(shè)計(jì)思路。現(xiàn)在，我們開放‘答疑環(huán)節(jié)’，各位老師可以就‘作文序列化教學(xué)’的困惑提問(wèn)，也可以分享你的創(chuàng)新想法?！彼?、總結(jié)部署（16:00-16:30）（語(yǔ)氣堅(jiān)定且充滿期待）“今天的研討，我們從‘政策解讀’觸摸方向，從‘經(jīng)驗(yàn)分享’獲取方法，從‘實(shí)操設(shè)計(jì)’落地實(shí)踐。區(qū)里將整理本次研討的優(yōu)秀案例，形成《初中作文序列化教學(xué)資源包》供大家參考。希望各位老師以‘序列化’為鑰匙，打開作文教學(xué)的新大門，讓學(xué)生從‘怕寫作文’到‘愛(ài)寫作文’‘會(huì)寫作文’。本次教研到此結(jié)束，謝謝大家！”范例三：傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐研討主持稿適用場(chǎng)景：校級(jí)或區(qū)域“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)融合”專題教研，結(jié)合文化自信教育要求，以“課例觀摩+沙龍研討”為形式，探索傳統(tǒng)文化融入課堂的有效路徑。【活動(dòng)流程與主持串詞】一、文化氛圍營(yíng)造（9:00-9:05）（播放一段古典詩(shī)詞吟唱視頻后，語(yǔ)氣充滿文化韻味）“‘腹有詩(shī)書氣自華’，傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教學(xué)的根與魂。當(dāng)《詩(shī)經(jīng)》的韻律遇見(jiàn)現(xiàn)代課堂，當(dāng)書法的墨香融入文本解讀，語(yǔ)文教學(xué)便有了‘培根鑄魂’的溫度。今天，我們相聚于此，共同探討‘傳統(tǒng)文化如何浸潤(rùn)語(yǔ)文課堂’。首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎本次活動(dòng)的特邀嘉賓——市教科院的劉老師，以及帶來(lái)精彩課例的老師們！”二、課例觀摩（9:05-10:00）（課例《XXX》結(jié)束后，語(yǔ)氣帶著欣賞與思考）“感謝周老師帶來(lái)的《<論語(yǔ)>選讀》課堂！從‘情景扮演’理解儒家智慧，到‘書法創(chuàng)作’體悟漢字之美，這節(jié)課讓傳統(tǒng)文化‘活’了起來(lái)。此刻，相信大家和我一樣，在思考：如何在不同課型（閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)）中融入傳統(tǒng)文化？如何避免‘貼標(biāo)簽’式的融合？接下來(lái)，我們進(jìn)入‘文化沙龍’環(huán)節(jié)，請(qǐng)老師們圍繞‘傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂的策略’自由發(fā)言。”三、沙龍研討（10:00-11:00）（教師發(fā)言后，適時(shí)引導(dǎo)深化）“李老師提出‘用傳統(tǒng)文化重構(gòu)寫作主題’，這個(gè)思路很新穎！比如以‘節(jié)氣’為主題，串聯(lián)詩(shī)詞、民俗、寫作訓(xùn)練，確實(shí)能讓文化浸潤(rùn)更自然。王老師提到‘警惕形式化’，這提醒我們：傳統(tǒng)文化融入課堂，要‘有機(jī)滲透’而非‘生硬添加’。現(xiàn)在，我們請(qǐng)劉老師從專業(yè)視角為我們的研討做指導(dǎo)?！彼?、成果梳理+未來(lái)展望（11:00-11:30）（專家點(diǎn)評(píng)后，語(yǔ)氣充滿憧憬）“劉老師的指導(dǎo)讓我們明晰了方向：傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂，要‘選點(diǎn)準(zhǔn)、方式活、目標(biāo)明’——選點(diǎn)要貼合文本與學(xué)情，方式要?jiǎng)?chuàng)新多元（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合），目標(biāo)要指向文化自信與語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重提升。今天的研討，是一次‘尋根’之旅，也是一次‘創(chuàng)新’之旅。希望大家?guī)е@份文化自覺(jué)，在課堂中播撒傳統(tǒng)文化的種子，讓學(xué)生在字里行間觸摸文明的脈絡(luò)。本次教研活動(dòng)圓滿結(jié)束，感謝各位的參與！”寫在最后三份主持稿模板均遵循“場(chǎng)景定位