人教版一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)范本一、教學(xué)定位與設(shè)計(jì)理念一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文啟蒙的重要環(huán)節(jié)，需立足“識(shí)字為基、朗讀為橋、審美為翼”的目標(biāo)，落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求。教學(xué)需契合低段學(xué)生“趣味化、直觀化、生活化”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、多元活動(dòng)，讓兒童在“玩中學(xué)、悟中記”，實(shí)現(xiàn)“字、詩(shī)、情、美”的融合啟蒙。二、篇目教學(xué)設(shè)計(jì)（以《詠鵝》《江南》為例）（一）《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“鵝、曲”等5個(gè)生字，會(huì)寫“白、毛”等4字；正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，背誦全詩(shī)。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖片、模仿動(dòng)作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)意；借助字理、兒歌識(shí)字法掌握生字。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受白鵝的活潑可愛(ài)，激發(fā)對(duì)動(dòng)物、自然的喜愛(ài)，初步體會(huì)古詩(shī)的韻律美。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，有韻味地朗讀古詩(shī)。難點(diǎn)：通過(guò)“曲項(xiàng)、紅掌”等詞語(yǔ)，結(jié)合動(dòng)作想象畫面，理解詩(shī)意（一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象理解需直觀輔助）。3.教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)播放“白鵝游水”動(dòng)畫視頻（池塘、白鵝引吭、撥水），提問(wèn)：“小朋友們，視頻里的小動(dòng)物是誰(shuí)？它在做什么？”引導(dǎo)學(xué)生用“我看到____的鵝，在____”說(shuō)話（如“我看到雪白的鵝，在池塘里游水”），自然引出課題《詠鵝》。（2）初讀感知：讀準(zhǔn)字音，圈畫生字教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出生字（滲透“圈畫識(shí)字”方法）。學(xué)生自由讀，重點(diǎn)正音“曲（qū）、項(xiàng)（xiàng）”：用“彎曲的小路”聯(lián)想“曲”的讀音，用“項(xiàng)鏈的‘項(xiàng)’”聯(lián)想“項(xiàng)”的讀音。同桌互讀，互評(píng)正音（培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注“平翹舌、前后鼻”易錯(cuò)點(diǎn)）。（3）精讀品悟：字理解意，畫面還原識(shí)字解意：“鵝”：出示字理圖（左邊“鳥”表禽類，右邊“我”表讀音），結(jié)合“白鵝伸長(zhǎng)脖子像在說(shuō)‘我、我’”的趣味聯(lián)想記憶?！罢啤保赫故炯t掌圖片，讓學(xué)生摸摸自己的手掌，理解“紅掌”是鵝的腳掌。畫面還原：“曲項(xiàng)向天歌”：請(qǐng)學(xué)生模仿鵝伸長(zhǎng)脖子“唱歌”的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)“曲項(xiàng)”的樣子（如“脖子彎彎的，向上仰著”）?！鞍酌【G水”：展示白鵝浮水圖，引導(dǎo)觀察“雪白的羽毛、碧綠的水”，用“____的羽毛浮在____的水上”說(shuō)話?！凹t掌撥清波”：用手模仿“劃水”動(dòng)作，感受“撥”的動(dòng)態(tài)（如“手掌像船槳，輕輕劃動(dòng)水面”）。朗讀指導(dǎo)：按“2/2/3”節(jié)奏（鵝，鵝，鵝，/曲項(xiàng)/向天歌。/白毛/浮綠水，/紅掌/撥清波。），通過(guò)拍手打節(jié)奏、師生接讀（師讀前半，生讀后半）、分組賽讀，體會(huì)韻律美。（4）拓展延伸：詩(shī)畫結(jié)合，生活遷移古詩(shī)配畫：發(fā)放簡(jiǎn)筆畫模板（池塘、白鵝輪廓），讓學(xué)生涂色并添畫“綠水、清波”，邊畫邊背古詩(shī)（將詩(shī)意轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象）。生活聯(lián)想：提問(wèn)“生活中你見(jiàn)過(guò)什么顏色的動(dòng)物？它的什么部位很美？”（如“白兔的白毛、金魚的紅鱗”），引導(dǎo)用“____的____，____”說(shuō)話（遷移語(yǔ)言表達(dá)）。（5）課堂小結(jié)：回顧鞏固，多元評(píng)價(jià)生字闖關(guān)：開(kāi)火車認(rèn)讀“鵝、曲、項(xiàng)、毛、掌”，表?yè)P(yáng)“識(shí)字小明星”。齊背古詩(shī)：配樂(lè)（如《漁舟唱晚》片段）齊背，獎(jiǎng)勵(lì)“朗讀小達(dá)人”貼紙。4.寫字指導(dǎo)（結(jié)合《語(yǔ)文園地》要求）寫“白”：觀察田字格，撇從左上起，豎留白，橫折收筆，口字方正（編口訣：“撇像小帽戴頭上，豎橫折來(lái)圍方框，里面一橫要居中”）。寫“毛”：豎彎鉤要舒展，注意“丿”和“乚”的位置（聯(lián)想“毛筆的毛，尾巴彎彎”）。學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視糾正握筆姿勢(shì)（低段習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵）。（二）《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“江、南”等7個(gè)生字，會(huì)寫“江、可”等3字；能配樂(lè)、加動(dòng)作朗讀古詩(shī)，背誦并理解“采蓮”場(chǎng)景。過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)畫、角色扮演理解“蓮葉何田田”等句；用歸類識(shí)字（“江、河、海”三點(diǎn)水）掌握生字。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受江南水鄉(xiāng)的美麗，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化中“江南”意象的喜愛(ài)。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，感受古詩(shī)的節(jié)奏與畫面美。難點(diǎn)：理解“田田、戲”的意思，體會(huì)采蓮的歡樂(lè)場(chǎng)景（“田田”是疊詞，需直觀感知；“戲”的動(dòng)態(tài)需情境還原）。3.教學(xué)過(guò)程（1）歌曲導(dǎo)入：激發(fā)興趣播放《江南》兒歌（“江南可采蓮，蓮葉何田田……”），學(xué)生跟唱后提問(wèn)：“歌里唱的是哪里？人們?cè)谧鍪裁?？”引出課題《江南》。（2）初讀正音：夯實(shí)基礎(chǔ)教師帶讀，強(qiáng)調(diào)“蓮（lián）、南（nán）”的前鼻音，“東、西、南、北”四個(gè)方位詞連讀（“東南西北”拍手讀，鞏固字音）。學(xué)生小組讀，用“小老師”帶讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)“采”字（爪子頭+木，聯(lián)想“用手采果子”）。（3）精讀入境：情境還原，體驗(yàn)歡樂(lè)畫面理解：播放江南采蓮動(dòng)畫（蓮葉層層、魚兒游動(dòng)），提問(wèn)：“蓮葉什么樣？魚兒在做什么？”引導(dǎo)用“____的蓮葉，____的魚兒”描述（如“層層疊疊的蓮葉，快活的魚兒”）。詞語(yǔ)解析：“田田”：展示荷葉圖片，引導(dǎo)觀察“一片挨著一片，層層疊疊”，用手模仿荷葉“挨在一起”的樣子?！皯颉保赫?qǐng)學(xué)生模仿魚兒游（搖頭擺尾、你追我趕），理解“嬉戲”（如“魚兒像小朋友捉迷藏，很快樂(lè)”）。朗讀創(chuàng)境：按“2/3”節(jié)奏（江南/可采蓮，蓮葉/何田田。/魚戲/蓮葉間，魚戲/蓮葉東……），配樂(lè)（古箏曲《漁舟唱晚》），分組扮演“蓮葉”（手搭肩圍圈）、“魚兒”（圈內(nèi)穿梭），邊演邊讀，體會(huì)歡快氛圍。（4）拓展延伸：文化浸潤(rùn)，生活實(shí)踐方言體驗(yàn)：用吳語(yǔ)、粵語(yǔ)等簡(jiǎn)單方言讀“江南”，感受古詩(shī)的韻律變化（如“江南（gōngnán）可采蓮”），拓展文化視野。家庭任務(wù)：和家長(zhǎng)去公園觀察荷花/荷葉，用手機(jī)拍“田田的蓮葉”，并說(shuō)一句“我看到____的蓮葉，就像古詩(shī)里的____”（將詩(shī)意與生活聯(lián)結(jié)）。（5）課堂小結(jié)：闖關(guān)鞏固，激勵(lì)評(píng)價(jià)生字闖關(guān)：“蓮葉東”組詞接龍（如“江—江水—江河；南—南方—江南”），獎(jiǎng)勵(lì)“組詞小能手”卡片。齊背古詩(shī)：全班配樂(lè)（鈴鼓伴奏）齊背，頒發(fā)“江南小導(dǎo)游”卡片（畫有江南風(fēng)景）。4.寫字指導(dǎo)寫“江”：三點(diǎn)水旁（點(diǎn)、提、點(diǎn)），右邊“工”橫短豎長(zhǎng)（口訣：“三點(diǎn)水，江江江，左邊點(diǎn)提右邊工”）。寫“可”：橫要長(zhǎng)，口居下中，豎鉤挺直（聯(lián)想“可以的可，大口加豎鉤”）。強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”結(jié)構(gòu)，學(xué)生書寫后，展示優(yōu)秀作業(yè)，用“小貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)。三、跨課整合與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）跨學(xué)科整合建議與美術(shù)課結(jié)合：畫“古詩(shī)中的動(dòng)物/風(fēng)景”（如《詠鵝》的池塘白鵝、《江南》的采蓮圖），舉辦“詩(shī)意畫展”，將詩(shī)意轉(zhuǎn)化為視覺(jué)表達(dá)。與音樂(lè)課結(jié)合：學(xué)唱古詩(shī)新唱（如《詠鵝》兒歌版），用打擊樂(lè)器（鈴鼓、沙錘）為古詩(shī)朗讀伴奏，增強(qiáng)韻律感知。（二）多元化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：用“詩(shī)意成長(zhǎng)卡”記錄學(xué)生的識(shí)字進(jìn)步（如“今日認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，獎(jiǎng)勵(lì)‘識(shí)字小明星’貼紙”）、朗讀表現(xiàn)（“有感情朗讀，獲得‘朗讀小達(dá)人’印章”）。終結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧Y(jié)束后，開(kāi)展“古詩(shī)游園會(huì)”——關(guān)卡1（識(shí)字大挑戰(zhàn)）：認(rèn)讀古詩(shī)生字；關(guān)卡2（朗讀大比拼）：配樂(lè)朗讀兩首古詩(shī)；關(guān)卡3（創(chuàng)意小舞臺(tái)）：用動(dòng)作/繪畫表現(xiàn)詩(shī)意。通關(guān)者獲“古詩(shī)小博士”證書，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。四、教學(xué)反思要點(diǎn)1.識(shí)字教學(xué)：需更貼近學(xué)生生活，如“鵝”可結(jié)合學(xué)校的大白鵝（若有）觀察；“采”可聯(lián)系“采蘑菇”游戲，增強(qiáng)記憶的趣味性。2.詩(shī)意理解：對(duì)于抽象詞語(yǔ)（如“田田”），可提前讓學(xué)生帶荷葉實(shí)物觀察，或用樂(lè)高積木擺“層層疊疊”的蓮葉，直觀感知詞語(yǔ)內(nèi)涵。3.朗讀指導(dǎo)：可增加“古詩(shī)手勢(shì)舞”，如“曲項(xiàng)”伸手、“浮綠水”擺手、“撥清波”劃手，讓肢體語(yǔ)言輔助韻律感知，降低朗讀難度。結(jié)語(yǔ)一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)秉持“低起點(diǎn)、高趣味、重體驗(yàn)”的原則，以“識(shí)字”為舟、“朗讀”