人教版四年級(jí)英語聽力練習(xí)題一、聽力練習(xí)的核心價(jià)值與設(shè)計(jì)導(dǎo)向小學(xué)四年級(jí)是英語聽力能力從“感知模仿”向“理解運(yùn)用”過渡的關(guān)鍵期。人教版英語教材（PEP）以“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”為主線，聽力練習(xí)需緊扣教材單元主題（如“校園生活”“日常作息”“興趣愛好”等），通過語境化輸入幫助學(xué)生建立語音、語義與場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，夯實(shí)語言感知基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)“聽辨細(xì)節(jié)、抓取關(guān)鍵、邏輯推理”的聽力素養(yǎng)。設(shè)計(jì)聽力練習(xí)需遵循三大原則：梯度適配：從“單詞辨音→句子理解→對(duì)話/短文理解”逐步進(jìn)階，符合“輸入—內(nèi)化—輸出”的語言習(xí)得規(guī)律；生活關(guān)聯(lián)：話題圍繞學(xué)生日常（如課堂指令、周末活動(dòng)、物品描述），降低理解門檻，提升代入感；能力分層：兼顧“基礎(chǔ)型（辨音、選圖）”與“思維型（推理、總結(jié)）”題目，滿足不同水平學(xué)生的訓(xùn)練需求。二、典型題型設(shè)計(jì)與練習(xí)題示例（一）單詞辨音類（聚焦語音感知）訓(xùn)練目標(biāo)：區(qū)分易混淆的元音/輔音（如短元音/長元音、清濁輔音），強(qiáng)化語音辨識(shí)度。示例：聽錄音，選出你聽到的單詞（每題讀2遍）。①A.catB.cakeC.cap②A.shipB.sheepC.shop（設(shè)計(jì)邏輯：選取教材中“元音字母開閉音節(jié)”“輔音字母組合”的核心詞匯，如PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit2“Myschoolbag”中的`bag``cake`，Unit4“Myhome”中的`sheep``ship`，通過對(duì)比辨音鞏固語音規(guī)則。）（二）句子理解類（側(cè)重語義匹配）訓(xùn)練目標(biāo)：聽懂句子大意，將語言與場(chǎng)景/圖片建立對(duì)應(yīng)，提升“聽—視”轉(zhuǎn)換能力。示例：聽句子，選擇對(duì)應(yīng)的圖片（每題讀2遍）。1.錄音：“PutyourChinesebookinyourdesk.”圖片選項(xiàng)：A（書桌里放書）、B（書包里放書）、C（手里拿書）2.錄音：“It’stimetogotobed.”圖片選項(xiàng)：A（起床）、B（睡覺）、C（上學(xué)）（設(shè)計(jì)邏輯：結(jié)合教材“日常指令”“時(shí)間表達(dá)”的功能句，如PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit1“Myschool”的“It’stimefor...”，通過圖片選項(xiàng)強(qiáng)化語義理解，避免單純“聽單詞”的機(jī)械訓(xùn)練。）（三）對(duì)話理解類（關(guān)注信息抓?。┯?xùn)練目標(biāo)：聽懂兩人對(duì)話的核心信息（如人物、事件、地點(diǎn)、原因），培養(yǎng)“聽關(guān)鍵詞+邏輯推理”的能力。示例：聽對(duì)話，回答問題（對(duì)話讀2遍，問題讀1遍）。對(duì)話：M:Hi,Amy.WhatdoyoudoonSundays?W:Ioftenreadbooksandplayping-pong.Whataboutyou,John?M:IusuallydomyhomeworkandwatchTV.問題：WhatdoesJohnusuallydoonSundays?選項(xiàng)：A.Readsbooks.B.Doeshomework.C.Playsfootball.（設(shè)計(jì)邏輯：對(duì)話圍繞“周末活動(dòng)”話題（PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit6“Meetmyfamily!”拓展話題），通過對(duì)比兩人的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生抓取“John”的行為關(guān)鍵詞，同時(shí)干擾項(xiàng)（如C選項(xiàng)“football”）結(jié)合教材常見活動(dòng)詞設(shè)置，增加區(qū)分度。）（四）短文理解類（提升語篇感知）訓(xùn)練目標(biāo)：聽懂5-8句的短文，提取主要信息（如人物特征、事件順序、觀點(diǎn)態(tài)度），培養(yǎng)語篇邏輯思維。示例：聽短文，判斷對(duì)錯(cuò)（短文讀2遍）。短文：“Hello,I’mSarah.I’m10yearsold.Ihaveanewschoolbag.It’sblueandwhite.Therearemanybooksinit:aChinesebook,amathbookandthreestorybooks.IgotoschoolfromMondaytoFriday.Ilikereadingstorybooksafterschool.”判斷：1.Sarah’sschoolbagisblackandwhite.（）2.TherearefivebooksinSarah’sschoolbag.（）（設(shè)計(jì)邏輯：短文融合“個(gè)人介紹”“物品描述”“日?；顒?dòng)”等教材主題（PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit3“Myfriends”、Unit2“Myschoolbag”），通過“顏色、數(shù)量、活動(dòng)”等細(xì)節(jié)設(shè)置判斷題，訓(xùn)練學(xué)生聽后快速回憶、核對(duì)信息的能力。）三、高效訓(xùn)練策略與教學(xué)建議（一）學(xué)生端：分層訓(xùn)練+技巧滲透基礎(chǔ)層訓(xùn)練：每日聽讀教材錄音15分鐘（模仿語音語調(diào)，強(qiáng)化“音—形—義”關(guān)聯(lián)）；利用“單詞辨音+句子選圖”類題目，提升語音辨識(shí)度與語義匹配能力。提升層訓(xùn)練：嘗試“對(duì)話填空”（聽對(duì)話補(bǔ)全關(guān)鍵詞，如“—What’syour____?—Ilike____.”）、“短文排序”（聽后將事件按順序排列），培養(yǎng)信息整合能力。技巧指導(dǎo)：聽前“預(yù)讀題目，圈畫關(guān)鍵詞”（如對(duì)話理解中圈出“John”“Sundays”）；聽中“抓核心詞，速記筆記”（如用“√”“×”標(biāo)記判斷，用首字母縮寫記錄信息）；聽后“核對(duì)細(xì)節(jié)，排除干擾”。（二）教師/家長端：場(chǎng)景化引導(dǎo)+反饋優(yōu)化課堂延伸：將聽力練習(xí)與“角色扮演”結(jié)合，如聽完“周末活動(dòng)”對(duì)話后，讓學(xué)生分組模仿編新對(duì)話，強(qiáng)化語言輸出；利用“錯(cuò)題歸因”（如辨音錯(cuò)誤集中在“a/e”發(fā)音→專項(xiàng)強(qiáng)化該類詞匯）。家庭互動(dòng)：家長可播放英語兒歌（如《DaysoftheWeek》《MySchoolbag》），或用簡單英語提問（如“Whereisyourbook?”），營造日常聽力場(chǎng)景；協(xié)助學(xué)生復(fù)盤錯(cuò)題，分析“沒聽懂的是單詞？句子結(jié)構(gòu)？還是連讀？”四、注意事項(xiàng)與資源拓展語速與發(fā)音：聽力材料語速建議為80-90詞/分鐘（符合小學(xué)四年級(jí)課標(biāo)要求），發(fā)音采用美式/英式需與教材一致（PEP教材為美式發(fā)音），避免混淆。題目嚴(yán)謹(jǐn)性：選項(xiàng)設(shè)置需避免歧義，圖片/文字選項(xiàng)需與錄音內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)（如“putindesk”的圖片需清晰體現(xiàn)“書桌內(nèi)部”）。資源拓展：除教材配套聽