2026年教師招聘考試學(xué)科專業(yè)知識筆試測試及答案考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年教師招聘考試學(xué)科專業(yè)知識筆試測試考核對象：初中語文教師崗位應(yīng)聘者題型分值分布：-單選題（10題×2分）——20分-填空題（10題×2分）——20分-判斷題（10題×2分）——20分-簡答題（3題×4分）——12分-應(yīng)用題（2題×9分）——18分總分：100分一、單選題（每題2分，共20分）1.下列哪一項不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“語言建構(gòu)與運用”核心素養(yǎng)的范疇？A.識字與寫字能力B.閱讀理解與鑒賞能力C.口語交際與表達能力D.文學(xué)創(chuàng)作與審美評價能力2.在《背影》一文中，朱自清通過描寫父親的“蹣跚”背影，主要運用的表現(xiàn)手法是？A.對比B.象征C.動態(tài)描寫D.細節(jié)描寫3.《論語》中“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”強調(diào)的學(xué)習(xí)方法是？A.重復(fù)記憶B.學(xué)思結(jié)合C.廣泛閱讀D.動手實踐4.下列詩句出自唐代詩人李商隱的是？A.“大漠孤煙直，長河落日圓”B.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”C.“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”D.“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”5.教學(xué)中常用的“情境教學(xué)法”主要依據(jù)的教學(xué)理論是？A.行為主義理論B.認知主義理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論6.《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，作者魯迅對長媽媽的情感態(tài)度是？A.完全批判B.完全贊美C.帶有復(fù)雜情感D.完全忽視7.下列哪一項不屬于現(xiàn)代漢語中的詞類？A.動詞B.形容詞C.數(shù)量詞D.代詞8.在《老王》一文中，楊絳通過描寫老王的形象，主要表達的主題是？A.對底層人民的同情B.對社會不公的批判C.對傳統(tǒng)美德的贊揚D.對知識分子的推崇9.語文課堂中，“批注式閱讀”的主要目的是？A.提高閱讀速度B.培養(yǎng)獨立思考能力C.規(guī)范書寫格式D.增強背誦能力10.《論語·為政》中“溫故而知新，可以為師矣”體現(xiàn)的教學(xué)原則是？A.因材施教B.循序漸進C.學(xué)思結(jié)合D.教學(xué)相長二、填空題（每空2分，共20分）1.《詩經(jīng)》中的“風(fēng)、雅、頌”是古代詩歌的三大分類，其中“風(fēng)”主要指______。2.朱自清的散文集《背影》被譽為中國現(xiàn)代散文的“______”。3.古代漢語中的“之”字用法多樣，既可以作代詞，也可以作______。4.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“整本書閱讀”的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的______能力。5.李白《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運用了______的修辭手法。6.語文教學(xué)中的“比較閱讀法”是指將不同文本進行______，以深化理解。7.《論語》中“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)了______的道德原則。8.現(xiàn)代漢語中，“的”“地”“得”的用法區(qū)別是教學(xué)中的重點，其中“地”通常用于______。9.《海底兩萬里》的作者是法國作家______。10.語文課堂中，“小組合作學(xué)習(xí)”能夠培養(yǎng)學(xué)生的______和團隊協(xié)作能力。三、判斷題（每題2分，共20分）1.《論語》是儒家經(jīng)典，其編纂者是孔子。（×）2.《離騷》是屈原的代表作，屬于楚辭。（√）3.詩歌中的“意象”是指客觀物象經(jīng)過詩人加工后形成的具有象征意義的形象。（√）4.《背影》中父親的“背影”具有象征意義，象征著父愛。（√）5.古漢語中的“乎”字通常用于句末，表示疑問語氣。（√）6.《論語》中的“學(xué)而時習(xí)之”強調(diào)學(xué)習(xí)的及時性。（√）7.語文教學(xué)中的“情境教學(xué)法”是指通過創(chuàng)設(shè)真實情境進行教學(xué)。（×）8.《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，作者對長媽媽的情感是復(fù)雜的，既有感激也有不滿。（√）9.現(xiàn)代漢語中，“的”“地”“得”沒有區(qū)別。（×）10.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的教學(xué)理念。（√）四、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“語言建構(gòu)與運用”核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵。2.分析《背影》中“背影”描寫的藝術(shù)特色及其表達效果。3.結(jié)合教學(xué)實際，簡述如何通過“整本書閱讀”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。五、應(yīng)用題（每題9分，共18分）1.閱讀以下材料，回答問題：“老王靠一輛三輪車謀生，他靠手藝掙錢。他也許覺得這話說得太重，但他確實是這樣做的。他送的貨，無論多遠，從不收費。他送東西上門，總是送到門口，放下東西，說聲‘我走了’，就走。他從不抱怨生活的艱難，只是默默地做好自己的事?！保ü?jié)選自楊絳《老王》）（1）分析這段文字中“老王”形象的特點。（2）結(jié)合全文，說明作者通過描寫“老王”表達了怎樣的情感。2.某初中語文教師在教授《論語》中的“學(xué)而時習(xí)之”時，設(shè)計了以下教學(xué)活動：-播放《論語》相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解孔子生平。-組織學(xué)生分組討論“學(xué)習(xí)的重要性”，并撰寫心得體會。-通過角色扮演，模擬孔子與弟子的對話場景。（1）分析該教學(xué)活動的設(shè)計思路。（2）指出該活動在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、單選題1.D（“語言建構(gòu)與運用”核心素養(yǎng)包括識字寫字、閱讀鑒賞、口語交際、寫作能力，而文學(xué)創(chuàng)作與審美評價屬于“思維發(fā)展與提升”范疇。）2.D（“背影”是細節(jié)描寫的典型例子，通過具體動作展現(xiàn)人物情感。）3.B（“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”強調(diào)學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。）4.C（詩句出自李商隱《夜雨寄北》，其他選項分別出自王維、杜牧、王維。）5.C（情境教學(xué)法基于建構(gòu)主義理論，強調(diào)在真實情境中學(xué)習(xí)。）6.C（作者對長媽媽既有感激（送書）又有不滿（迷信），情感復(fù)雜。）7.C（數(shù)量詞屬于詞組，而非獨立詞類。）8.A（文章通過描寫老王的生活狀態(tài)，表達對底層人民的同情。）9.B（批注式閱讀的核心是引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)獨立分析能力。）10.D（“教學(xué)相長”指師生共同進步，該句體現(xiàn)師生關(guān)系。）二、填空題1.風(fēng)詩（國風(fēng)）2.祖師碑3.助詞4.信息篩選與整合5.擬人6.對比7.推己及人8.動詞修飾成分9.儒勒·凡爾納10.批判性思維三、判斷題1.×（《論語》由孔子弟子及再傳弟子編纂。）2.√3.√4.√5.√6.√7.×（情境教學(xué)法強調(diào)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的模擬情境。）8.√9.×（“的”“地”“得”用法不同，需區(qū)分。）10.√四、簡答題1.“語言建構(gòu)與運用”核心素養(yǎng)內(nèi)涵：-指學(xué)生掌握語言文字知識，能夠運用語言文字進行交流溝通。-包括識字寫字、閱讀鑒賞、口語交際、寫作等能力。-強調(diào)語言文字的積累、梳理和整合，形成語言能力。2.《背影》中“背影”描寫的藝術(shù)特色：-細節(jié)描寫：通過“蹣跚”“攀爬”“探身”等動作展現(xiàn)父親形象。-象征意義：“背影”象征著父愛的深沉與艱難。-情感沖擊：通過視覺描寫引發(fā)讀者共鳴，強化主題。3.“整本書閱讀”培養(yǎng)閱讀能力的方法：-制定閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)閱讀。-設(shè)置閱讀任務(wù)，如批注、筆記、討論。-結(jié)合課堂講解，深化理解。-鼓勵學(xué)生分享閱讀感受，提升表達能力。五、應(yīng)用題1.（1）“老王”形象特點：-生活艱難但善良正直（送書不收費、幫助他人）。-勤勞樸實（靠三輪車謀生、不抱怨）。-有尊嚴(yán)（堅持手藝、不自卑）。（2）作者情感：-對老王的同情與尊重（描寫其生活狀態(tài)）。-對社會底層群體的關(guān)注（反映社會現(xiàn)實）。-對善良品質(zhì)的贊揚（肯定老王的人格）。2.（1）教學(xué)活動設(shè)計思路：-多媒體輔助（紀(jì)錄片增強直觀性）。-互動參與（討論、角色扮演激發(fā)興趣）。-理論結(jié)合實踐（通過活動理解“學(xué)而時習(xí)之”的內(nèi)涵）。（2）核心素養(yǎng)作用：-培養(yǎng)語言建構(gòu)能力（通過討論、寫作提升表達能力）。-提升