2026年教師資格證筆試教育學心理學練習題試題及答案考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年教師資格證筆試教育學心理學練習題試題及答案考核對象：教師資格證筆試考生題型分值分布：-判斷題（總共10題，每題2分）總分20分-單選題（總共10題，每題2分）總分20分-多選題（總共10題，每題2分）總分20分-案例分析（總共3題，每題6分）總分18分-論述題（總共2題，每題11分）總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.教育心理學的研究對象是教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。2.班杜拉的社會學習理論強調(diào)觀察學習在個體行為形成中的作用。3.形成性評價是在教學過程中進行的，旨在及時調(diào)整教學策略。4.精細加工策略屬于認知策略的一種，主要依賴復述記憶信息。5.道德認知是道德情感和道德行為的基礎(chǔ)。6.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，包括正遷移和負遷移。7.氣質(zhì)是先天的、相對穩(wěn)定的心理特征。8.班級授課制是現(xiàn)代學校教育的主要組織形式。9.程序性知識是指“知道如何做”的知識，如騎自行車。10.教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程。二、單選題（每題2分，共20分）1.下列哪項不屬于教育心理學的研究范疇？A.學習動機B.教學方法C.社會文化背景D.學生家庭經(jīng)濟狀況2.根據(jù)加涅的學習層次理論，解決問題屬于哪一層次？A.信號學習B.規(guī)則學習C.問題解決學習D.辨別學習3.“最近發(fā)展區(qū)”的概念是由哪位心理學家提出的？A.皮亞杰B.維果茨基C.斯金納D.布魯納4.下列哪種教學方法最符合建構(gòu)主義學習理論？A.講授法B.合作學習C.題海戰(zhàn)術(shù)D.死記硬背5.道德行為形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是？A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為6.個體在特定情境下表現(xiàn)出的穩(wěn)定行為模式稱為？A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣7.教師通過提問引導學生思考，屬于哪種教學策略？A.直接教學B.啟發(fā)式教學C.情境教學D.合作學習8.“知行合一”的教育理念強調(diào)？A.理論學習B.實踐能力C.知識記憶D.考試分數(shù)9.學習遷移的“概括化理論”主要代表人物是？A.費爾德B.布魯納C.吉爾福特D.斯金納10.教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)不包括？A.工作熱情下降B.人際關(guān)系緊張C.教學效果提升D.身心疲憊三、多選題（每題2分，共20分）1.影響學生學習的因素包括？A.學習動機B.教師素質(zhì)C.社會文化D.家庭環(huán)境E.學習方法2.認知策略主要包括？A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.資源管理策略E.情緒調(diào)節(jié)策略3.道德教育的內(nèi)容包括？A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德評價4.學習遷移的類型包括？A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移E.橫向遷移5.氣質(zhì)的類型包括？A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)E.神經(jīng)質(zhì)6.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括？A.參加培訓B.反思教學C.校本教研D.職稱評定E.社會實踐7.教學評價的類型包括？A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.過程性評價D.終結(jié)性評價E.發(fā)展性評價8.學習動機的成分包括？A.學習目標B.學習興趣C.學習信念D.學習意志E.學習需求9.班級管理的功能包括？A.組織教學B.維護紀律C.促進發(fā)展D.協(xié)調(diào)關(guān)系E.控制環(huán)境10.教育心理學的研究方法包括？A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.個案研究法E.文獻法四、案例分析（每題6分，共18分）案例1：某小學教師發(fā)現(xiàn)班級學生普遍存在學習注意力不集中的問題，尤其在講授抽象概念時，學生容易分心。教師嘗試了多種方法，如增加互動環(huán)節(jié)、調(diào)整座位安排，但效果有限。請結(jié)合教育心理學理論，分析可能的原因并提出改進建議。案例2：某初中教師在教授歷史課時，采用小組合作學習的方式，讓學生圍繞某一歷史事件進行討論并制作PPT展示。部分學生積極參與，但部分學生表現(xiàn)消極，甚至出現(xiàn)個別學生依賴他人完成任務(wù)的情況。請分析可能的原因并提出改進措施。案例3：某高中教師在期末考試前，發(fā)現(xiàn)班級學生存在嚴重的考試焦慮現(xiàn)象，部分學生甚至出現(xiàn)失眠、食欲不振等癥狀。教師擔心影響學生的正常發(fā)揮，請結(jié)合教育心理學知識，提出緩解學生考試焦慮的具體方法。五、論述題（每題11分，共22分）1.結(jié)合教育心理學理論，論述教師如何有效激發(fā)學生的學習動機。2.試述教育心理學對教師專業(yè)發(fā)展的指導意義。---標準答案及解析一、判斷題1.√2.√3.√4.×（精細加工策略依賴理解而非復述）5.√6.√7.√8.√9.√10.√解析：4.精細加工策略強調(diào)通過聯(lián)想、類比等方式加深理解，而非簡單復述。二、單選題1.D2.C3.B4.B5.D6.A7.B8.B9.B10.C解析：8.“知行合一”強調(diào)理論與實踐結(jié)合，即實踐能力。三、多選題1.A,B,C,D,E2.A,B,C,D,E3.A,B,C,D,E4.A,B,C,D,E5.A,B,C,D6.A,B,C,E7.A,B,D,E8.A,B,C,D,E9.A,B,C,D,E10.A,B,C,D,E解析：6.職稱評定不屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑，而是評價機制。四、案例分析案例1：原因分析：-學生注意力不集中可能源于多種因素，如：教學內(nèi)容枯燥、缺乏興趣；教學方式單一，未能激發(fā)學生參與；學生存在個體差異，部分學生注意力本身較分散；教師課堂管理技巧不足等。-結(jié)合教育心理學理論，可能涉及注意規(guī)律、學習動機、教學策略等方面。改進建議：-采用多樣化教學方法，如多媒體教學、游戲化教學，增強課堂趣味性；-增加學生互動環(huán)節(jié)，如提問、小組討論，提高學生參與度；-根據(jù)學生注意力特點，合理分配教學時間，避免長時間講授抽象內(nèi)容；-加強課堂管理，明確課堂規(guī)則，對分心行為進行適當提醒。案例2：原因分析：-部分學生表現(xiàn)消極可能源于：小組合作能力不足；缺乏合作意識；個體性格內(nèi)向，不善于表達；教師分組不合理，導致部分學生被邊緣化等。改進措施：-加強合作學習前的指導，明確合作規(guī)則和評價標準；-對表現(xiàn)消極的學生進行個別溝通，了解原因并鼓勵參與；-優(yōu)化分組方式，確保每組學生能力均衡；-增加對合作過程的監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整。案例3：緩解考試焦慮的方法：-認知調(diào)整：幫助學生正確認識考試，強調(diào)考試是檢驗學習效果的手段而非唯一標準；-心理放松：教授學生放松技巧，如深呼吸、冥想等；-合理準備：指導學生制定復習計劃，避免臨時抱佛腳；-模擬訓練：組織模擬考試，幫助學生適應考試環(huán)境；-積極暗示：鼓勵學生進行積極心理暗示，增強信心。五、論述題1.激發(fā)學生學習動機的方法：-內(nèi)在動機激發(fā)：-設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學習目標，讓學生體驗成就感；-聯(lián)系學生實際生活，增強學習意義感；-鼓勵自主探究，培養(yǎng)學習興趣。-外在動機利用：-建立合理的評價體系，如表揚、獎勵等；-營造積極的班級氛圍，增強歸屬感；-家校合作，共同關(guān)注學生學習。-結(jié)合教育心理學理論：-自我效能感理論：通過成功體驗增強學生信心；-歸因理論：引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于可控因素；-需要層次理論：滿足學生不同層次的需求，如尊重需求、自我實現(xiàn)需求。2.教育心理學對教師專業(yè)發(fā)展的指導意義：-提升教學能力：教育心理學幫助教師理解學習規(guī)律，優(yōu)化教學方法，如：-運用認知策略指導學生高效學習；-根據(jù)學生差異實施差異化教學。-優(yōu)化課堂管理：教育心理學提供班級管理理論，如：-建立積極的師生關(guān)系；-運用行為主義理論進行行為矯正。-促進專業(yè)反思：教育心理學幫助教師反思教學行為，如：-通過觀察法分析學生學習問題；-運用反思性實踐改進教學策略。-指導職業(yè)