班主任主題班會活動記錄與反思——以“班級凝聚力建設(shè)”為主題的實踐探索一、活動背景與目標定位新學期伊始，班級由不同班級重組而成，學生間熟悉度低、集體歸屬感薄弱，課堂互動與課余協(xié)作中常顯疏離感。基于此，本次主題班會以“凝聚微光，共筑班魂”為核心，旨在通過體驗式活動打破人際壁壘，引導學生在協(xié)作中構(gòu)建集體認同，同步生成兼具約束性與溫度的班級公約，為后續(xù)班級管理與文化建設(shè)夯基。二、活動籌備：從需求調(diào)研到場景營造（一）學情調(diào)研與目標拆解通過“匿名心愿卡”收集學生訴求：62%的學生希望“快速認識同學”，58%期待“明確班級規(guī)則”，45%渴望“參與班級決策”。據(jù)此將目標細化為三層次：認知層（熟悉3-5名新同學）、情感層（建立“我們班”的歸屬感）、行動層（共創(chuàng)可落地的班級行為規(guī)范）。（二）資源與場景設(shè)計1.物質(zhì)準備：定制“班級成長樹”KT板（空白枝葉待填充）、彩色便簽紙（用于書寫個人承諾）、分組任務卡（含“愿景繪制”“難題破解”等主題）、匿名反饋箱（收集活動建議）。2.空間重構(gòu)：將教室桌椅以“島嶼式”分組（每組6-8人），墻面張貼“我們的約定”主題海報，播放輕音樂《菊次郎的夏天》營造輕松氛圍。三、活動實施：動態(tài)生成的教育場域（一）破冰啟思：從“我”到“我們”的跨越以“名字的故事”游戲開場：隨機抽取學生分享姓名寓意或成長趣事，其他組員需在3分鐘內(nèi)記住3個細節(jié)并復述。現(xiàn)場笑聲與驚嘆聲交織——內(nèi)向的小林因“名字取自爺爺?shù)能娐脡簟币l(fā)共鳴，主動與同組退伍軍人家庭的小宇交換聯(lián)系方式；活潑的小萱用“諧音?！苯榻B自己，帶動全組創(chuàng)編“班級昵稱梗圖”。此環(huán)節(jié)耗時15分鐘，初步打破“同桌圈”的社交慣性。（二）協(xié)作深耕：在任務中錨定集體價值任務一：班級愿景拼圖每組領(lǐng)取A3白紙與彩筆，需在20分鐘內(nèi)完成“未來班級畫像”并闡述設(shè)計邏輯。第三組以“星空”為意象：“星星代表每個人的閃光點，銀河是我們的互助網(wǎng)絡(luò)，月亮是班主任的指引?！狈窒頃r，組員自發(fā)牽起手圍成“銀河”，將作品貼在“成長樹”主干，象征集體愿景的生根。任務二：班級難題診療室提前收集“值日推諉”“自習講話”等真實問題，以“案例卡”形式發(fā)放。各組需用“魚骨圖”分析法（人、事、物、環(huán)）拆解問題并提出3條可操作建議。第二組針對“自習紀律”提出“沙漏計時法”（違紀者負責計時，體驗時間管理），該方案因“共情式約束”獲全班掌聲，后續(xù)被納入公約草案。（三）公約共創(chuàng)：從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)化以“小組提案+全班表決”推進：每組選派代表宣讀3條核心建議（如“值日生可邀請好友協(xié)助”“作業(yè)互助需標注‘請教’而非‘抄襲’”），全體舉手表決后，用紅筆標注通過條款，張貼于“我們的約定”海報。此環(huán)節(jié)耗時25分鐘，學生在爭論中達成共識——“公約不是枷鎖，是我們愛班級的方式”（學生小語）。四、活動成果：可見的成長軌跡（一）關(guān)系維度：從“孤島”到“群島”活動后一周，班級“課間結(jié)伴指數(shù)”（同桌外主動交流人數(shù)）提升40%，原“獨行俠”小哲主動加入籃球社團；匿名問卷顯示，87%的學生能叫出至少10名同學的昵稱，較活動前提升65%。（二）規(guī)則維度：從“被動遵守”到“主動維護”班級公約經(jīng)“24小時公示+微調(diào)”后正式實施，首周違紀事件減少70%，且出現(xiàn)“公約守護者”現(xiàn)象：值日生小雨主動制作“值日小貼士”，貼在掃帚旁提醒“輕拿輕放，愛護工具”。（三）文化維度：從“班級”到“家班”“成長樹”KT板已貼滿便簽：“我要在運動會為班級奪旗”“愿我們的班歌早日誕生”……學生自發(fā)將活動照片制作成電子紀念冊，命名為《我們的班·我們的光》。五、反思與改進：向教育的深度生長（一）經(jīng)驗沉淀：讓活動“活”在日常1.體驗式設(shè)計的力量：游戲與任務的“低門檻+高參與”特性，使學生從“旁觀者”變?yōu)椤敖?gòu)者”，情感共鳴自然發(fā)生。2.生成性成果的價值：班級公約由學生共創(chuàng)，執(zhí)行時抵觸感遠低于教師單向制定，印證“自治型班級”的培育邏輯。（二）不足審視：細節(jié)里的教育留白1.時間把控失衡：小組任務環(huán)節(jié)超時8分鐘，導致公約表決倉促，部分建議未充分討論（如“手機管理細則”）。2.個體關(guān)注不足：3名特殊需求學生（如自閉癥傾向的小浩）在游戲中參與度低，需在后續(xù)活動中設(shè)計“1對1伙伴制”，嵌入分層任務。（三）改進路徑：向?qū)I(yè)型班主任進階1.活動前：建立“學生參與度預判表”，針對特殊學生設(shè)計“秘密任務”（如小浩負責計時，用特長獲得價值感）。2.活動中：采用“雙計時制”（學生志愿者+班主任），關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置“暫停錨點”（如“現(xiàn)在，我們用30秒整理思路”）。3.活動后：將公約執(zhí)行與“班級銀行”（積分制）結(jié)合，用“微光勛章”獎勵遵守與優(yōu)化公約的行為，形成閉環(huán)管理。結(jié)語：班主任活動的