某小學科學期末考核試題一、考核設計的理念與原則小學科學課程以培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)（科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任）為目標，期末考核需兼顧“知識理解”與“實踐應用”，遵循以下原則：課標導向：緊扣《義務教育科學課程標準（2022年版）》，覆蓋“生命科學”“物質(zhì)科學”“地球與宇宙科學”“技術(shù)與工程”四大領域核心概念；生活聯(lián)結(jié)：題目情境貼近學生日常（如垃圾分類、材料選擇、天氣觀察等），體現(xiàn)“做中學”“用中學”理念；素養(yǎng)分層：通過“選擇題（基礎認知）—判斷題（概念辨析）—實驗探究題（實踐能力）—實踐應用題（綜合運用）”，分層考查四大素養(yǎng)。二、三年級科學期末考核試題（示例）（一）選擇題（每題2分，共20分）1.春天里，柳樹的新葉從（）處長出。A.樹干B.樹枝的芽C.土壤里*設計意圖*：考查“植物生長的結(jié)構(gòu)基礎（芽的功能）”，對應“生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應”的科學觀念。2.觀察金魚時，下列做法不合適的是（）。A.用滴管輕輕喂魚食B.長時間把魚撈出水面觀察C.記錄魚的呼吸頻率*設計意圖*：培養(yǎng)科學探究的倫理意識（尊重生命、規(guī)范觀察），滲透“態(tài)度責任”素養(yǎng)。（二）判斷題（每題2分，共10分）1.陶瓷杯和塑料杯都屬于人工材料。（）*設計意圖*：辨析“天然材料”與“人工材料”的概念，考查“物質(zhì)科學”領域的材料認知。（三）實驗探究題（15分）題目：請設計實驗證明“種子發(fā)芽需要水分”。要求：①寫出實驗材料；②描述實驗步驟（需體現(xiàn)“控制變量”的思路）；③預測實驗現(xiàn)象。*設計意圖*：考查“科學探究”核心能力（變量控制、方案設計），培養(yǎng)“基于證據(jù)推理”的科學思維。（四）實踐應用題（15分）情境：學校要給花壇選擇種植的植物，現(xiàn)有鳳仙花、仙人掌、綠蘿三種植物的種子。問題：結(jié)合三種植物的生長習性（如水分、光照需求），你會推薦哪種植物？說明理由，并提出1條種植建議。*設計意圖*：聯(lián)結(jié)“植物與環(huán)境的關(guān)系”的科學觀念，考查“運用知識解決實際問題”的能力，滲透“技術(shù)與工程”的實踐意識。三、五年級科學期末考核試題（示例）（一）選擇題（每題2分，共20分）1.下列物體中，（）屬于導體。A.塑料尺B.鐵釘C.干木材*設計意圖*：考查“導體與絕緣體”的概念，對應“物質(zhì)科學”領域的“電與磁”核心知識。2.生態(tài)瓶中，小魚的生存依賴于（）。A.水草的光合作用B.沙子的過濾作用C.瓶子的密閉環(huán)境*設計意圖*：理解“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)（生產(chǎn)者、消費者的依存關(guān)系）”，培養(yǎng)系統(tǒng)思維。（二）判斷題（每題2分，共10分）1.月相變化是由于地球擋住了太陽射向月球的光。（）*設計意圖*：辨析“月相成因（月球公轉(zhuǎn)）”與“月食成因（地球遮擋）”的區(qū)別，考查“地球與宇宙科學”的概念辨析能力。（三）實驗探究題（15分）題目：用電池、導線、開關(guān)、小燈泡和不同材料的物體（如銅片、橡皮、玻璃片），設計實驗檢測物體的導電性。要求：①畫出實驗裝置簡圖（或文字描述連接方式）；②說明如何判斷物體是否導電。*設計意圖*：考查“實驗操作的規(guī)范性”與“觀察能力”，落實“探究實踐”素養(yǎng)的考查。（四）實踐應用題（15分）情境：社區(qū)計劃建設一個小型雨水花園（通過植物、土壤等凈化雨水）。問題：從“雨水凈化”的角度，你會建議選擇哪些植物？說明理由，并結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的知識，分析雨水花園的作用。*設計意圖*：聯(lián)結(jié)“物質(zhì)的循環(huán)與轉(zhuǎn)化（水的凈化）”和“生態(tài)系統(tǒng)的服務功能”，考查“綜合運用知識解決實際問題”的能力，滲透環(huán)境責任意識。四、參考答案與教學建議（一）三年級參考答案（示例）1.選擇題：1.B；2.B2.判斷題：1.√3.實驗探究題（示例）：材料：兩個相同的花盆、綠豆種子、土壤、水、標簽。步驟：①在兩個花盆中放入等量土壤和相同數(shù)量的種子，標為A、B組；②A組每天澆水，B組不澆水，其他條件（光照、溫度）保持一致；③觀察并記錄種子發(fā)芽情況?，F(xiàn)象：A組種子發(fā)芽，B組種子未發(fā)芽（或發(fā)芽慢、少）。4.實踐應用題（示例）：推薦綠蘿，理由：綠蘿喜陰濕環(huán)境，學校花壇可能光照較弱、水分充足；建議：定期澆水，避免陽光直射。（二）教學建議1.概念辨析：針對“材料分類”“月相成因”等易錯點，可通過“概念圖對比”“模擬實驗”（如月相變化演示儀）強化認知；2.探究能力：日常教學中增加“控制變量”的分組實驗（如種子發(fā)芽、擺的快慢等），培養(yǎng)學生設計實驗、分析數(shù)據(jù)的能力；3.實踐聯(lián)結(jié)：結(jié)合校園或社區(qū)項目（如植物角建設、垃圾分類宣傳），讓學生在真實情境中運用科學知識，提升解決問題的能力。結(jié)語小學科學期末考核的核心價值，在于通過