成人高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)總結(jié)成人高考語(yǔ)文考查聚焦基礎(chǔ)積累、閱讀理解與寫(xiě)作能力的綜合運(yùn)用。復(fù)習(xí)需圍繞“夯實(shí)基礎(chǔ)、突破閱讀、提升寫(xiě)作”三大核心，梳理考點(diǎn)規(guī)律，結(jié)合方法訓(xùn)練，方能高效提分。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用這部分占分比重較大，需細(xì)致梳理易錯(cuò)點(diǎn)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。（一）字音與字形1.字音：重點(diǎn)關(guān)注多音字（如“折”：zhé（折斷）、shé（折本）、zhē（折騰）；“惡”：è（兇惡）、wù（厭惡）、ě（惡心））、形近字（如“戍（shù）守”“戌（xū）時(shí)”“戊（wù）戌變法”）、形聲字誤讀（如“莘（shēn）莘學(xué)子”“瞠（chēng）目結(jié)舌”）。2.字形：聚焦同音字（如“必須（表事理）”與“必需（表需求）”）、形近字（如“陷阱”與“餡餅”）、易錯(cuò)成語(yǔ)（如“再接再厲”（非“再接再勵(lì)”）、“墨守成規(guī)”（非“默守成規(guī)”））。3.復(fù)習(xí)建議：整理錯(cuò)題本，將易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞歸類(lèi)；結(jié)合語(yǔ)境記憶（如“緋聞（fēi）”因“緋”表“紅色”，可聯(lián)想“桃色新聞”的視覺(jué)感）。（二）詞語(yǔ)（含成語(yǔ)）運(yùn)用1.近義詞辨析：從詞義輕重（如“輕視”＜“蔑視”）、范圍大?。ㄈ纭斑吔保尽斑吘场保?、感情色彩（如“牟取”（貶義）與“謀取”（中性））入手。2.成語(yǔ)誤用類(lèi)型：望文生義：如“文不加點(diǎn)”指寫(xiě)文章一氣呵成，非“文章不加標(biāo)點(diǎn)”；對(duì)象誤用：如“美輪美奐”僅用于形容建筑，不可形容風(fēng)景；褒貶失當(dāng)：如“處心積慮”（貶義）不可用于褒義語(yǔ)境。3.技巧：積累常見(jiàn)易錯(cuò)成語(yǔ)（如“差強(qiáng)人意”“不刊之論”），結(jié)合例句理解（如“他的表演差強(qiáng)人意，雖有瑕疵但整體合格”）。（三）病句辨析與修改核心掌握六大病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)：如“語(yǔ)文對(duì)我很感興趣”應(yīng)改為“我對(duì)語(yǔ)文很感興趣”；搭配不當(dāng)：如“提高水平”（正確），“改善水平”（錯(cuò)誤，應(yīng)為“改善條件”）；成分殘缺：如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)了”（刪“通過(guò)”或“使”）；成分贅余：如“過(guò)分溺愛(ài)”（“溺愛(ài)”已含“過(guò)分”意）；結(jié)構(gòu)混亂：如“原因是…造成的”（句式雜糅，刪“原因”或“造成的”）；表意不明：如“他走了一個(gè)小時(shí)”（歧義：行走時(shí)長(zhǎng)/離開(kāi)時(shí)長(zhǎng)）。辨析方法：縮句法（提取主干，看主謂賓是否搭配）、標(biāo)志法（關(guān)注“能否”“避免”“大約”等詞，判斷兩面對(duì)一面、否定不當(dāng)?shù)葐?wèn)題）。（四）修辭與語(yǔ)句銜接1.修辭：掌握7大?？际址ǎū扔?、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)），明確作用（如比喻使抽象事物形象化，排比增強(qiáng)氣勢(shì)）。2.語(yǔ)句銜接：遵循話題一致（如前文講“書(shū)籍”，后文主語(yǔ)應(yīng)圍繞“書(shū)籍”）、邏輯連貫（時(shí)間/空間/事理順序）、句式對(duì)應(yīng)（如排比句結(jié)構(gòu)一致）?？赏ㄟ^(guò)“排除法”，先刪明顯不符項(xiàng)，再對(duì)比細(xì)節(jié)。（五）文學(xué)常識(shí)與名句默寫(xiě)1.文學(xué)常識(shí)：中國(guó)古代：唐宋八大家（韓柳歐王曾三蘇）、元曲四大家（關(guān)馬鄭白）、四大名著作者及朝代；中國(guó)現(xiàn)代：魯迅（《吶喊》）、老舍（《駱駝祥子》）、茅盾（《子夜》）；外國(guó)文學(xué)：莎士比亞（《哈姆雷特》）、契訶夫（《變色龍》）。2.名句默寫(xiě)：聚焦課標(biāo)要求的古詩(shī)文，注意易錯(cuò)字（如“陟罰臧否（pǐ）”的“陟”）；理解性默寫(xiě)需結(jié)合語(yǔ)境（如“體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神”對(duì)應(yīng)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”）。二、現(xiàn)代文閱讀與鑒賞閱讀占分高，需掌握不同文體的“解題思維”，而非死記答案。（一）記敘文閱讀核心考點(diǎn)：情節(jié)梳理、人物形象分析、主題理解、語(yǔ)言賞析。情節(jié)：找線索（物/事/情感，如《背影》以“背影”為線索），按“開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局”梳理；人物：通過(guò)言行、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析（如《孔乙己》中“排出九文大錢(qián)”的“排”字，體現(xiàn)孔乙己的虛榮）；環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境（烘托氣氛，如《故鄉(xiāng)》中“蕭索的荒村”烘托悲涼），社會(huì)環(huán)境（交代時(shí)代背景）。（二）議論文閱讀核心考點(diǎn)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、論證結(jié)構(gòu)。論點(diǎn)：多在標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾（如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)）；論據(jù)：事實(shí)論據(jù)（名人事例、史實(shí)）、道理論據(jù)（名言、定理）；論證方法：舉例論證（用“…事例”論證…，增強(qiáng)說(shuō)服力）、對(duì)比論證（通過(guò)“…與…對(duì)比”突出…）、比喻論證（把…比作…，使抽象變形象）；結(jié)構(gòu)：總分（總-分、分-總、總-分-總）、并列、層進(jìn)（如“個(gè)人-社會(huì)-國(guó)家”的邏輯）。（三）說(shuō)明文閱讀核心考點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。特征：從標(biāo)題、首段、關(guān)鍵詞（如“最”“主要”）提??；順序：時(shí)間（如“古建筑修復(fù)過(guò)程”）、空間（如“故宮布局”）、邏輯（如“現(xiàn)象-本質(zhì)-危害-措施”）；方法：舉例子（“例如…”，具體說(shuō)明）、列數(shù)字（“…數(shù)據(jù)”，準(zhǔn)確說(shuō)明）、打比方（“把…比作…”，生動(dòng)說(shuō)明）。三、古詩(shī)文閱讀與鑒賞古詩(shī)文需“文白對(duì)譯+意象情感+手法分析”結(jié)合。（一）文言文閱讀1.實(shí)詞：通假字：如“屬予作文以記之”（“屬”通“囑”，囑托）；古今異義：如“妻子”（古：妻子兒女；今：妻子）；一詞多義：如“兵”（兵器/士兵/戰(zhàn)爭(zhēng)，如“兵革非不堅(jiān)利”“兵甲已足”）；詞類(lèi)活用：如“名之者誰(shuí)”（“名”，名作動(dòng)，命名）。2.虛詞：重點(diǎn)掌握“之、其、以、于、而、則、乃”，結(jié)合語(yǔ)境判斷（如“之”：助詞“的”/主謂之間取消句子獨(dú)立性/賓語(yǔ)前置標(biāo)志）。3.特殊句式：判斷句：“…者，…也”（如“陳勝者，陽(yáng)城人也”）；被動(dòng)句：“為…所…”（如“其印為予群從所得”）；倒裝句：賓語(yǔ)前置（“何陋之有”）、狀語(yǔ)后置（“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”）；省略句：“（漁人）便舍船，從口入”。4.翻譯：直譯為主（逐字翻譯，如“先帝不以臣卑鄙”→“先帝不因?yàn)槲疑矸莸臀?、?jiàn)識(shí)短淺”），注意關(guān)鍵詞和句式。（二）古詩(shī)詞鑒賞1.意象分析：如“月”（思鄉(xiāng)/團(tuán)圓）、“雁”（羈旅愁思/書(shū)信）、“菊”（隱逸/高潔）；2.情感類(lèi)型：思鄉(xiāng)懷人（如“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”）、壯志未酬（如“可憐白發(fā)生”）、憂國(guó)憂民（如“國(guó)破山河在”）；3.表現(xiàn)手法：借景抒情（如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”）、托物言志（如“零落成泥碾作塵，只有香如故”）、用典（如“懷舊空吟聞笛賦”）。技巧：抓標(biāo)題（如《春望》的“望”字，含憂國(guó)、思家兩層情感）、注釋?zhuān)ū尘靶畔ⅲ?、關(guān)鍵詞（如“愁”“恨”），分析意象組合的意境（如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的孤寂送別意境）。四、寫(xiě)作技巧與高分策略寫(xiě)作是“提分關(guān)鍵”，需兼顧結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言。（一）文體選擇議論文：易結(jié)構(gòu)清晰，適合時(shí)間緊張、素材積累多的考生；記敘文：需真情實(shí)感+細(xì)節(jié)描寫(xiě)，適合擅長(zhǎng)講故事的考生。（二）議論文寫(xiě)作1.結(jié)構(gòu)：引論（開(kāi)頭點(diǎn)題）→本論（分論點(diǎn)+論據(jù)+分析）→結(jié)論（總結(jié)升華）。2.分論點(diǎn)設(shè)置：并列式：如“勇氣是破局的利刃，勇氣是追夢(mèng)的火把，勇氣是堅(jiān)守的底氣”；層進(jìn)式：如“個(gè)人需勇氣（突破自我）→社會(huì)需勇氣（推動(dòng)進(jìn)步）→國(guó)家需勇氣（開(kāi)拓創(chuàng)新）”。3.論據(jù)：古今中外結(jié)合，避免陳舊（如少用“愛(ài)迪生”，多用“張桂梅堅(jiān)守教育”“航天團(tuán)隊(duì)突破技術(shù)”等新時(shí)代事例）。4.開(kāi)頭結(jié)尾：開(kāi)頭：排比引入（“勇氣是…，勇氣是…，勇氣是…”）、名言引入（“尼采說(shuō)：‘那些殺不死你的，終將使你更強(qiáng)大?！@正是勇氣的力量”）；結(jié)尾：呼告（“愿你我以勇氣為劍，斬破迷茫，奔赴熱愛(ài)！”）、展望（“當(dāng)勇氣成為信仰，平凡的我們也能書(shū)寫(xiě)不凡的篇章”）。（三）記敘文寫(xiě)作1.情節(jié)設(shè)計(jì)：一波三折，設(shè)置懸念（如開(kāi)頭倒敘：“那只破碎的花瓶，藏著我最愧疚的秘密”）；2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：動(dòng)作（“他的手微微顫抖，把獎(jiǎng)狀折了三次，放進(jìn)貼身的口袋”）、神態(tài)（“母親轉(zhuǎn)身時(shí)，我瞥見(jiàn)她眼角的淚，在燈光下閃著光”）、心理（“我攥著不及格的試卷，手心的汗把字跡暈開(kāi)，像一片化不開(kāi)的烏云”）；3.情感表達(dá)：通過(guò)場(chǎng)景烘托（“夕陽(yáng)把影子拉得很長(zhǎng)，我和父親沉默地走著，腳下的落葉沙沙作響，像一曲無(wú)聲的嘆息”）。（四）寫(xiě)作注意事項(xiàng)1.審題：抓關(guān)鍵詞（如“擔(dān)當(dāng)”需明確“新時(shí)代青年的擔(dān)當(dāng)”），避免偏題（如把“擔(dān)當(dāng)”寫(xiě)成“責(zé)任”，需細(xì)化時(shí)代背景）；2.立意：新穎深刻（如“平凡中的堅(jiān)守也是一種偉大”，而非泛談“偉大”）；3.語(yǔ)言：流暢生動(dòng)，適當(dāng)用修辭（如“夢(mèng)想是種子，埋在心底，需汗水澆灌，方能破土成蔭”），避