2026春小學(xué)科學(xué)青島版（五四制2024）一年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)青島版（五四制2024）一年級下冊（2024）新教材第一單元位置與方向1認(rèn)識位置2看太陽識方向3看月亮4制作方向辨識盤第二單元動物與環(huán)境5認(rèn)識動物6動物的眼睛7動物的耳朵8動物的鼻子9動物的運(yùn)動10動物的反應(yīng)11養(yǎng)蝸牛第三單元天氣與生活12多樣的天氣13天氣與動植物14天氣與我們的生活15參觀校園氣象站第一單元位置與方向第1課認(rèn)識位置一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能準(zhǔn)確辨認(rèn)上下、前后、左右三種基本位置關(guān)系，能用規(guī)范的方位詞描述物體的相對位置，知道位置具有相對性，會根據(jù)參照物的變化調(diào)整位置描述。2.科學(xué)思維：通過觀察、對比物體位置，初步建立空間認(rèn)知框架，能結(jié)合具體情境判斷物體位置關(guān)系，發(fā)展初步的空間推理能力。3.探究實(shí)踐：主動參與觀察、操作、游戲等活動，能在小組合作中動手?jǐn)[放物體、描述位置，提升動手實(shí)踐和語言表達(dá)能力。4.態(tài)度責(zé)任：感受位置知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對空間探索的好奇心，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、主動思考的習(xí)慣，在合作活動中體會互助樂趣。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識上下、前后、左右三種基本位置關(guān)系，能正確使用“上、下、前、后、左、右”方位詞描述物體的相對位置，建立初步的空間觀念。三、教學(xué)難點(diǎn)理解位置的相對性，即同一物體相對于不同參照物，位置描述可能不同；準(zhǔn)確區(qū)分左右方位，尤其能以他人為參照物判斷左右，克服自身認(rèn)知局限。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)教室、校園等熟悉情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；直觀演示法：利用實(shí)物、教具擺放，幫助學(xué)生直觀感知位置關(guān)系；游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)互動游戲，在輕松氛圍中鞏固知識；小組合作法：通過小組動手操作，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力；講授法：適時(shí)梳理知識，規(guī)范方位詞使用。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師播放一段一年級學(xué)生在教室里整理文具、排隊(duì)活動的短視頻，提問：“同學(xué)們仔細(xì)觀察視頻，說說文具都放在哪里？小朋友們排隊(duì)時(shí)的位置有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生用生活化語言描述，如“書放在桌子上”?“小明站在小紅前面”。教師順勢小結(jié)：“生活中物體都有自己的位置，今天我們就一起來系統(tǒng)認(rèn)識位置，學(xué)會用準(zhǔn)確的詞語描述物體在哪里?！卑鍟n題：認(rèn)識位置。（二）探究新知，感知位置（25分鐘）1.認(rèn)識上下教師出示書架模型，在書架上層擺放童話書，中層擺放練習(xí)本，下層擺放文具盒。提問：“童話書在書架的哪一層？練習(xí)本在童話書的下面還是上面？文具盒在練習(xí)本的什么位置？”引導(dǎo)學(xué)生用“上、下”描述，明確“上、下”是相對的，需明確參照物。接著組織小組活動，每組發(fā)放一個(gè)分層收納盒和三種文具，讓學(xué)生自主擺放，互相提問描述“誰在誰的上面，誰在誰的下面”，教師巡視指導(dǎo)，糾正不規(guī)范表述。2.認(rèn)識前后邀請5名學(xué)生到講臺前排隊(duì)，面向全班站立。教師提問：“從前往后數(shù)，第一位同學(xué)是誰？小明在小紅的前面還是后面？小紅在小明的什么位置？”引導(dǎo)學(xué)生理解“前、后”以觀察者或被觀察者的朝向?yàn)閰⒄?。隨后開展“排隊(duì)游戲”，讓學(xué)生輪流當(dāng)小指揮，指令“誰站在誰的前面”?“誰站在誰的后面”，其他學(xué)生執(zhí)行指令，在實(shí)踐中鞏固前后位置關(guān)系。再結(jié)合教室座位，讓學(xué)生說說自己在同桌的前面還是后面，自己的前面、后面分別是誰，將知識與生活場景結(jié)合。3.認(rèn)識左右這是本課難點(diǎn)，教師先從自身入手，舉起右手說：“同學(xué)們，這是老師的右手，和老師一起舉起右手?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生舉起左手，提醒學(xué)生記住“右手握筆、吃飯的手通常是右手”。接著讓學(xué)生以自己為中心，說說左手邊有什么，右手邊有什么，如“我的左手邊是窗戶，右手邊是同桌”。然后突破難點(diǎn)，讓兩名學(xué)生面對面站立，提問：“甲同學(xué)的右手邊是乙同學(xué)嗎？乙同學(xué)的左手邊是甲同學(xué)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以他人為參照物時(shí)，左右方向與自己的左右相反。最后通過“摸身體部位”游戲鞏固：教師說“摸左耳”?“摸右肩”，學(xué)生快速反應(yīng)，檢驗(yàn)掌握情況。（三）鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用（10分鐘）1.基礎(chǔ)練習(xí)：出示教材主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用“上、下、前、后、左、右”描述圖中物體和人物的位置，如“小鳥在大樹的上面”?“汽車在房子的前面”?“小朋友的左手邊拿著氣球”等，鼓勵學(xué)生完整表述。2.互動游戲：“找朋友”，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片，卡片上寫有方位詞和物體名稱，如“左-鉛筆”?“上-黑板”，拿到卡片的學(xué)生要找到對應(yīng)的物體或同學(xué)，并用方位詞說明位置，如“我的鉛筆在左手邊”?“黑板在我的上面”。3.拓展練習(xí)：讓學(xué)生在教室里自由觀察，記錄3個(gè)物體的位置關(guān)系，用簡單的文字或圖畫寫在練習(xí)本上，然后小組內(nèi)分享交流。（四）課堂小結(jié)，梳理知識（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們認(rèn)識了哪些方位詞？怎樣準(zhǔn)確描述物體的位置？”邀請學(xué)生主動發(fā)言，梳理上下、前后、左右三種位置關(guān)系，強(qiáng)調(diào)描述位置時(shí)要明確參照物，左右方向要注意觀察角度。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)積極參與、表述準(zhǔn)確的學(xué)生。六、教材分析本課是青島版（五四制2024）一年級下冊第一單元“位置與方向”的起始課，屬于空間觀念培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，承接學(xué)生學(xué)前對位置的模糊認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)看太陽識方向、制作方向辨識盤及更復(fù)雜的空間知識奠定基礎(chǔ)。教材遵循一年級學(xué)生直觀形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，以生活場景為載體，通過主題圖、動手操作、游戲活動等設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知，注重知識與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”?“玩中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和探究意識。教材內(nèi)容編排由淺入深，先認(rèn)識上下、前后，再突破左右難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為后續(xù)單元的方向?qū)W習(xí)提供了方位詞基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.實(shí)踐作業(yè)：回家后，和家長一起觀察家里的物品，用“上、下、前、后、左、右”描述3組物體的位置關(guān)系，如“電視在沙發(fā)的上面”?“書包在書桌的左邊”，讓家長幫忙檢查表述是否準(zhǔn)確，下次課分享交流。2.操作作業(yè)：用自己的文具（鉛筆、橡皮、尺子等）在桌子上擺放，畫出擺放圖，并用方位詞標(biāo)注出每種文具的位置，第二天帶到學(xué)校和同桌互相欣賞、評價(jià)。3.觀察作業(yè)：上學(xué)、放學(xué)路上，觀察身邊的事物，如路邊的樹木、車輛、行人，說說它們的相對位置，培養(yǎng)觀察習(xí)慣和空間感知能力。八、結(jié)語位置知識藏在我們生活的每一個(gè)角落，從教室里的座位到家里的物品擺放，從上學(xué)路上的風(fēng)景到日常活動的安排，都離不開方位的指引。今天我們學(xué)會了用準(zhǔn)確的方位詞描述物體位置，感受到了空間的奇妙。希望同學(xué)們在今后的生活中，繼續(xù)保持觀察的習(xí)慣，主動運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的小問題，不斷提升自己的空間思維能力，探索更多生活中的科學(xué)奧秘。九、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識位置1.上下（相對，需參照物）2.前后（以朝向?yàn)閰⒄眨?.左右（右手：握筆、吃飯）描述位置：明確參照物第2課看太陽識方向一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道太陽每天東升西落的基本規(guī)律，掌握早晨、中午、傍晚面向太陽時(shí)辨別東、南、西、北四個(gè)方向的方法，建立基本的方向概念。2.科學(xué)思維：能結(jié)合太陽位置推理出東、南、西、北方向，初步建立方向與自然現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，發(fā)展簡單的邏輯推理能力。3.探究實(shí)踐：能在教師指導(dǎo)下觀察不同時(shí)段太陽的位置，動手操作、實(shí)地體驗(yàn)辨別方向，提升觀察能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)主動觀察、樂于探究的科學(xué)態(tài)度，感受自然與生活的密切聯(lián)系，樹立親近自然的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握太陽東升西落的規(guī)律，學(xué)會利用不同時(shí)段太陽的位置辨別東、南、西、北四個(gè)基本方向，能在實(shí)際場景中運(yùn)用方法判斷方向。三、教學(xué)難點(diǎn)理解太陽位置與方向的對應(yīng)關(guān)系，能根據(jù)已知方向推理出其他三個(gè)方向；在不同時(shí)段（尤其是中午）準(zhǔn)確利用太陽辨別方向，克服方向混淆問題。四、教學(xué)方法觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同時(shí)段太陽位置變化，積累直觀經(jīng)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)法：通過模擬太陽位置，體驗(yàn)辨向方法；講授法：梳理太陽運(yùn)行規(guī)律和辨向口訣，規(guī)范知識；情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)戶外探索情境，強(qiáng)化應(yīng)用；小組合作法：分組開展實(shí)地觀察，分享交流成果。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，提出問題（5分鐘）教師播放一段小朋友早晨上學(xué)、傍晚放學(xué)的短視頻，視頻中呈現(xiàn)太陽的位置變化，提問：“同學(xué)們，視頻里早晨的太陽在哪個(gè)方向？傍晚的太陽又在哪個(gè)方向？如果我們在戶外迷路了，太陽能幫我們辨別方向嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師小結(jié)：“太陽是我們身邊天然的方向標(biāo)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何看太陽辨識方向?！卑鍟n題：看太陽識方向。（二）探究新知，掌握方法（28分鐘）1.觀察太陽的運(yùn)行規(guī)律教師提問：“同學(xué)們每天早上起床時(shí)，能看到太陽在哪里？傍晚放學(xué)時(shí)，太陽又往哪里落下？”結(jié)合學(xué)生的回答，明確太陽每天從東方升起，從西方落下，這是固定的自然規(guī)律。接著播放太陽東升西落的動畫視頻，直觀展示太陽一天中的位置變化，讓學(xué)生進(jìn)一步感知規(guī)律。教師補(bǔ)充說明：“太陽的東升西落是由于地球自轉(zhuǎn)形成的，這一規(guī)律從古至今都沒有改變，是我們辨別方向的重要依據(jù)?！?.學(xué)習(xí)早晨看太陽辨方向教師組織學(xué)生到教室外空曠處（或模擬早晨場景，用燈光代替太陽），引導(dǎo)學(xué)生面向太陽站立。提問：“我們現(xiàn)在面向太陽，前面是什么方向？”明確前面是東方。接著引導(dǎo)學(xué)生依次判斷：“前面是東，后面是什么方向？左面和右面又是什么方向？”結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)出早晨辨向口訣：“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀口訣，邊讀邊用手勢指向?qū)?yīng)方向，加深記憶。然后分組練習(xí)，每組推選一名小老師，帶領(lǐng)組員面向“太陽”（燈光），背誦口訣并辨別方向，教師巡視糾正。3.學(xué)習(xí)傍晚看太陽辨方向模擬傍晚場景，將燈光移至教室另一側(cè)，代表西方。提問：“傍晚太陽從西方落下，我們面向太陽（西方）站立，前面、后面、左面、右面分別是什么方向？”引導(dǎo)學(xué)生自主推理，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“前面是西，后面就是東，左面是南，右面是北。”總結(jié)傍晚辨向口訣：“傍晚時(shí)分，面向太陽，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北?！苯M織學(xué)生對比早晨和傍晚的口訣，找出異同點(diǎn)，明確核心是先確定太陽對應(yīng)的方向，再推理其他方向。4.中午看太陽辨方向教師提問：“中午太陽在天空的中間位置，這時(shí)我們該如何辨別方向呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合已有知識，教師補(bǔ)充：“中午太陽在南方天空（北半球），我們可以根據(jù)太陽的位置判斷南方，再依次推出東、西、北三個(gè)方向。比如，太陽在我們的南方，那么我們的后面是北，左面是東，右面是西?！睅ьI(lǐng)學(xué)生在戶外觀察中午的太陽（注意提醒學(xué)生不要直視太陽，可通過影子判斷），嘗試辨別方向，鞏固方法。（三）鞏固練習(xí)，實(shí)地應(yīng)用（10分鐘）1.口訣背誦與手勢練習(xí)：全班集體背誦早晨、傍晚辨向口訣，邊背誦邊用手勢指向?qū)?yīng)方向，確保每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握口訣并對應(yīng)正確方向。2.校園實(shí)地辨向：組織學(xué)生在校園內(nèi)分組開展辨向活動，每組發(fā)放方向記錄表，記錄不同位置（操場、教學(xué)樓前、花壇邊）太陽的位置，并用所學(xué)方法辨別東、南、西、北，標(biāo)注出校園建筑在自己的哪個(gè)方向，完成記錄表后小組內(nèi)交流核對。3.情境問答：教師提出情境問題，如“如果你早晨在戶外，面向太陽，你的右邊是哪個(gè)方向？學(xué)校在你的東邊，你應(yīng)該往哪個(gè)方向走才能到學(xué)校？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識回答，檢驗(yàn)應(yīng)用能力。（四）課堂小結(jié)，梳理提升（4分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？太陽的運(yùn)行規(guī)律是什么？不同時(shí)段如何看太陽辨別方向？”邀請學(xué)生分享自己的收獲和疑問，教師針對疑問進(jìn)行解答，梳理本節(jié)課的核心知識：太陽東升西落，早晨、傍晚、中午可通過太陽位置結(jié)合口訣辨別東、南、西、北。表揚(yáng)積極參與觀察、實(shí)踐能力強(qiáng)的小組和個(gè)人，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)觀察。六、教材分析本課是本單元的第二課，承接上一課“認(rèn)識位置”的基礎(chǔ)，將方位認(rèn)知從室內(nèi)相對位置拓展到戶外絕對方向，是連接基礎(chǔ)位置知識與方向應(yīng)用的關(guān)鍵一課。教材基于一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以自然現(xiàn)象為切入點(diǎn)，圍繞太陽東升西落的規(guī)律，設(shè)計(jì)了觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐等活動，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過動手、動腦、動身體掌握辨向方法。教材內(nèi)容編排循序漸進(jìn)，先認(rèn)識太陽運(yùn)行規(guī)律，再分時(shí)段學(xué)習(xí)辨向方法，最后通過實(shí)地應(yīng)用鞏固知識，符合“觀察—探究—應(yīng)用”的科學(xué)學(xué)習(xí)流程。同時(shí)，教材滲透了自然現(xiàn)象與生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)看月亮、制作方向辨識盤提供了方向認(rèn)知基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.觀察作業(yè)：回家后，在家長陪同下，分別觀察早晨、傍晚太陽的位置，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法辨別東、南、西、北四個(gè)方向，記錄下自己家在太陽的哪個(gè)方向，第二天課上分享觀察結(jié)果。2.實(shí)踐作業(yè)：背誦辨向口訣，熟練到能快速背誦并對應(yīng)正確方向，給家長背誦口訣，同時(shí)演示不同時(shí)段面向太陽辨別方向的方法，讓家長評價(jià)掌握情況。3.拓展作業(yè)：觀察中午太陽的位置和物體的影子，說說影子的方向與太陽方向的關(guān)系，初步感知影子與方向的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。八、結(jié)語太陽是大自然賜予我們的天然方向標(biāo)，它的東升西落不僅帶來了晝夜交替，還為我們辨別方向提供了便利。今天我們學(xué)會了根據(jù)不同時(shí)段太陽的位置辨別東、南、西、北，感受到了自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)知識。希望同學(xué)們在今后的生活中，多留心觀察身邊的自然現(xiàn)象，主動運(yùn)用所學(xué)知識解決戶外辨向的小問題，保持對自然的好奇心和探索欲，在探索中收獲更多科學(xué)知識，體會自然的神奇與美好。九、板書設(shè)計(jì)看太陽識方向太陽規(guī)律：東升西落辨向口訣：早晨：面太陽，前東后西，左北右南傍晚：面太陽，前西后東，左南右北中午：太陽在南，推理其他方向第3課看月亮一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道月亮本身不發(fā)光，能描述月亮的基本形態(tài)（圓形、月牙形等）及不同夜晚的形狀變化，了解月亮形狀變化的大致規(guī)律。2.科學(xué)思維：通過觀察、對比月亮的不同形狀，初步歸納月相變化的特點(diǎn)，能結(jié)合觀察結(jié)果簡單解釋月亮形狀變化的直觀現(xiàn)象，發(fā)展歸納推理能力。3.探究實(shí)踐：能在家長陪同下觀察夜晚的月亮，用畫圖、文字等方式記錄月亮形狀，主動參與課堂討論和分享，提升觀察記錄和表達(dá)能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對月球及自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)長期觀察、認(rèn)真記錄的科學(xué)習(xí)慣，感受月球的神奇，樹立親近自然、探索自然的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識月亮的基本形態(tài)，能描述不同夜晚月亮的形狀變化，掌握月相的幾種基本類型（新月、峨眉月、滿月、殘?jiān)碌龋?，了解月亮本身不發(fā)光的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)理解月亮形狀變化的原因（月球繞地球公轉(zhuǎn)），能初步梳理月相變化的大致規(guī)律，區(qū)分不同月相的出現(xiàn)時(shí)間和特點(diǎn)，避免混淆。四、教學(xué)方法故事導(dǎo)入法：用月亮相關(guān)故事激發(fā)興趣；觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察月相圖片、視頻，積累直觀經(jīng)驗(yàn)；討論法：組織學(xué)生交流觀察結(jié)果，歸納月相特點(diǎn)；演示法：用模型模擬月球繞地球公轉(zhuǎn)，解釋月相變化原因；講授法：梳理月相知識，規(guī)范概念表述。五、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師講述故事《月亮姑娘做衣裳》：“在寧靜的夜晚，天空中掛著一輪細(xì)細(xì)的月牙，像小姑娘的眉毛。月亮姑娘覺得有點(diǎn)冷，就找裁縫做衣裳。裁縫量了尺寸，答應(yīng)五天后交貨。五天后，月亮姑娘來取衣裳，卻發(fā)現(xiàn)衣裳小了，因?yàn)樗L胖了，變成了彎彎的小船。裁縫又重新量尺寸，再過五天，月亮姑娘變成了圓圓的盤子，衣裳又不合身了?！惫适轮v完后提問：“月亮姑娘的衣裳為什么總不合身？月亮姑娘的形狀發(fā)生了哪些變化？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，引出本節(jié)課主題：看月亮，探究月亮的形狀變化。板書課題：看月亮。（二）探究新知，認(rèn)識月相（28分鐘）1.月亮的基本特點(diǎn)教師提問：“同學(xué)們，我們晚上看到的月亮是自己發(fā)光的嗎？”結(jié)合學(xué)生回答，明確月亮本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光形成的。接著展示月亮和太陽的圖片，對比說明：太陽是恒星，能自行發(fā)光發(fā)熱；月亮是地球的衛(wèi)星，圍繞地球轉(zhuǎn)動，依靠反射太陽光才能被我們看到。2.觀察月相，認(rèn)識基本形態(tài)教師播放月相變化的視頻，展示不同夜晚的月亮圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：“這些月亮的形狀有什么不同？我們可以把它們分成幾類？”結(jié)合學(xué)生的觀察結(jié)果，梳理出月相的幾種基本類型：新月（看不見）、峨眉月（細(xì)細(xì)的月牙，西方天空，傍晚出現(xiàn)）、上弦月（半圓形，上半夜出現(xiàn)）、滿月（圓形，夜晚正中出現(xiàn)）、下弦月（半圓形，下半夜出現(xiàn)）、殘?jiān)拢?xì)細(xì)的月牙，東方天空，黎明出現(xiàn)）。組織學(xué)生分組討論：“不同形狀的月亮出現(xiàn)在什么時(shí)候？它們的樣子有什么區(qū)別？”每組發(fā)放月相卡片，讓學(xué)生分類整理，結(jié)合圖片描述每種月相的特點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)，補(bǔ)充講解各類月相的出現(xiàn)時(shí)間和位置，幫助學(xué)生區(qū)分。3.探究月相變化的原因這是本課難點(diǎn)，教師用模型演示：用一個(gè)白球代表月球，手電筒代表太陽，自己手持白球繞著講臺（代表地球）轉(zhuǎn)動，模擬月球繞地球公轉(zhuǎn)。提問：“同學(xué)們觀察，當(dāng)月球繞地球轉(zhuǎn)動時(shí)，被太陽照亮的一面朝向地球的部分會發(fā)生什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，月球繞地球公轉(zhuǎn)過程中，太陽、地球和月球三者的相對位置不斷改變，導(dǎo)致我們看到的月球被照亮部分的形狀發(fā)生變化，這就是月相變化的原因。教師結(jié)合演示，用通俗的語言解釋：“當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時(shí)，我們看不到月亮，這是新月；隨著月球轉(zhuǎn)動，我們逐漸看到月球被照亮的小部分，形成峨眉月、上弦月；當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽相對的一側(cè)時(shí)，我們看到完整的月亮，這是滿月；之后月球繼續(xù)轉(zhuǎn)動，我們看到的月亮部分逐漸變小，形成下弦月、殘?jiān)拢詈笥只氐叫略?，完成一個(gè)周期。”4.月相變化的規(guī)律教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：“月相變化是有規(guī)律的，從新月到滿月，月亮的形狀逐漸變大，稱為‘盈月’；從滿月到新月，月亮的形狀逐漸變小，稱為‘虧月’。一個(gè)完整的月相周期大約是29.5天，也就是一個(gè)農(nóng)歷月?！睅ьI(lǐng)學(xué)生朗讀月相變化口訣：“新月不見，峨眉初現(xiàn)，上弦半圓，滿月團(tuán)圓，下弦夜現(xiàn)，殘?jiān)聺u遠(yuǎn)。”幫助學(xué)生記憶。（三）鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知（10分鐘）1.月相配對：出示月相圖片和名稱卡片，讓學(xué)生進(jìn)行配對，說出每種月相的出現(xiàn)時(shí)間和特點(diǎn)，鞏固對月相類型的認(rèn)識。2.情景判斷：教師提出問題，如“晚上8點(diǎn)，我們在西方天空看到細(xì)細(xì)的月牙，這是什么月相？”?“農(nóng)歷十五的晚上，我們看到的月亮是什么形狀？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識判斷，檢驗(yàn)理解程度。3.繪畫月相：讓學(xué)生畫出自己見過的月亮形狀，標(biāo)注出對應(yīng)的月相名稱和出現(xiàn)時(shí)間，小組內(nèi)互相展示、評價(jià)，激發(fā)創(chuàng)作熱情。（四）課堂小結(jié)，梳理收獲（4分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于月亮的哪些知識？月亮本身會發(fā)光嗎？月相有哪些基本類型？月相變化的原因是什么？”邀請學(xué)生分享自己的觀察經(jīng)歷和收獲，教師針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，梳理本節(jié)課核心知識，表揚(yáng)觀察認(rèn)真、積極思考的學(xué)生，鼓勵學(xué)生課后堅(jiān)持觀察月相。六、教材分析本課是本單元的第三課，屬于地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，承接上一課“看太陽識方向”的自然觀察主題，進(jìn)一步拓展學(xué)生對天體現(xiàn)象的認(rèn)知。教材基于一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以月相變化為核心，通過故事、圖片、觀察活動等設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受入手，逐步認(rèn)識月亮的基本特點(diǎn)和月相變化規(guī)律。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“從生活中來，到生活中去”，鼓勵學(xué)生課后長期觀察月相，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教材通過簡單的模型演示，初步解釋月相變化的原因，避免深奧理論，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的天體知識奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對宇宙探索的興趣。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.觀察記錄作業(yè)：在家長陪同下，連續(xù)一周觀察夜晚的月亮，每天用畫圖或文字的方式記錄月亮的形狀、出現(xiàn)時(shí)間和位置，填寫月相觀察記錄表，一周后帶到學(xué)校分享交流，比一比誰的觀察最認(rèn)真、記錄最完整。2.實(shí)踐作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的月相知識，和家長一起辨認(rèn)當(dāng)天的月相，說出對應(yīng)的名稱和特點(diǎn)，向家長講解月相變化的原因，鍛煉表達(dá)能力。3.拓展作業(yè)：收集關(guān)于月亮的傳說、故事或圖片，制作成簡單的手抄報(bào)或圖片集，下次課在班級內(nèi)展示，分享自己對月亮的了解。八、結(jié)語月亮是夜空中最溫柔的天體，它的形狀變化藏著大自然的奧秘，從古至今引發(fā)了人們無數(shù)的遐想和探索。今天我們認(rèn)識了不同的月相，了解了月相變化的規(guī)律和原因，感受到了月球的神奇。希望同學(xué)們能堅(jiān)持課后觀察，用心記錄月相的變化，在長期的觀察中發(fā)現(xiàn)更多隱藏的規(guī)律，保持對自然和宇宙的好奇心，主動探索未知的科學(xué)奧秘，讓科學(xué)觀察成為一種生活習(xí)慣。九、板書設(shè)計(jì)看月亮1.月亮特點(diǎn)：本身不發(fā)光，反射太陽光2.基本月相：新月→峨眉月→上弦月→滿月→下弦月→殘?jiān)?.變化原因：月球繞地球公轉(zhuǎn)（日、地、月相對位置變化）4.變化規(guī)律：盈月→虧月，周期約29.5天第4課制作方向辨識盤一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道方向辨識盤的基本結(jié)構(gòu)（底盤、方向標(biāo)、旋轉(zhuǎn)指針）和工作原理，能結(jié)合東、南、西、北方向知識，理解方向辨識盤的使用方法。2.科學(xué)思維：能根據(jù)方向知識設(shè)計(jì)方向辨識盤，分析結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，能運(yùn)用方向辨識盤在實(shí)際場景中判斷方向，發(fā)展工程思維和空間應(yīng)用能力。3.探究實(shí)踐：能小組合作，利用提供的材料動手制作方向辨識盤，掌握制作步驟和技巧，能在校園中實(shí)地測試、使用方向辨識盤，提升動手實(shí)踐和合作能力。4.態(tài)度責(zé)任：在制作和使用過程中感受動手創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、樂于合作的科學(xué)態(tài)度，了解指南針的歷史，感受古代科技智慧，增強(qiáng)文化自信。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握方向辨識盤的制作步驟，能小組合作完成制作，理解方向辨識盤的使用方法，能在實(shí)際場景中運(yùn)用方向辨識盤辨別東、南、西、北方向。三、教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確將東、南、西、北方向標(biāo)貼在底盤的正確位置（上北下南、左西右東），確保指針能靈活旋轉(zhuǎn)且指向準(zhǔn)確，解決制作過程中出現(xiàn)的貼合不牢、指針卡頓等問題。四、教學(xué)方法工程實(shí)踐法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“設(shè)計(jì)—制作—測試—改進(jìn)”的工程流程；小組合作法：分組完成制作任務(wù)，培養(yǎng)合作能力；演示法：展示成品和制作步驟，規(guī)范操作；講授法：講解結(jié)構(gòu)、原理和使用方法；情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“校園探險(xiǎn)”情境，強(qiáng)化使用應(yīng)用。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，發(fā)布任務(wù)（5分鐘）教師創(chuàng)設(shè)“校園探險(xiǎn)”情境：“各位小探險(xiǎn)家們，經(jīng)過前面幾課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了看太陽辨方向的方法。但如果遇到陰天、傍晚沒有太陽的時(shí)候，我們該如何辨別方向呢？今天，我們就來化身小小工程師，親手制作一件探險(xiǎn)法寶——方向辨識盤，有了它，無論天氣如何，我們都能輕松辨別方向！”展示制作好的方向辨識盤成品，轉(zhuǎn)動指針演示，提問：“大家想不想擁有自己的方向辨識盤？今天我們就一起來學(xué)習(xí)制作和使用它?！卑鍟n題：制作方向辨識盤。（二）探究準(zhǔn)備，明確方案（8分鐘）1.認(rèn)識方向辨識盤的結(jié)構(gòu)教師拆解成品方向辨識盤，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這個(gè)方向辨識盤由哪幾部分組成？每部分有什么作用？”結(jié)合學(xué)生回答，明確結(jié)構(gòu)及功能：底盤（承載方向標(biāo)，作為基礎(chǔ)）、方向標(biāo)（標(biāo)注東、南、西、北方向）、指針（可旋轉(zhuǎn)，指向目標(biāo)方向）、轉(zhuǎn)軸（兩腳釘，連接指針和底盤，使指針靈活旋轉(zhuǎn)）。2.準(zhǔn)備材料與工具教師展示每組的制作材料包：圓形卡紙底盤、長條形卡紙指針、東/南/西/北方向標(biāo)簽、兩腳釘、安全剪刀、膠水。提醒學(xué)生檢查材料是否齊全，強(qiáng)調(diào)使用剪刀時(shí)要注意安全，膠水要適量涂抹，避免弄臟作品。3.明確制作步驟教師結(jié)合課件演示，講解制作步驟：第一步，貼方向標(biāo)，按照“上北下南、左西右東”的規(guī)則，將方向標(biāo)簽準(zhǔn)確貼在底盤邊緣；第二步，固定指針，將指針中心與底盤中心對齊，用兩腳釘穿過兩者，輕輕按壓，確保指針能靈活旋轉(zhuǎn)；第三步，裝飾完善，在指針上寫下自己的名字，可對底盤進(jìn)行簡單裝飾，打造獨(dú)一無二的方向辨識盤。（三）動手制作，合作探究（20分鐘）組織學(xué)生以小組為單位開展制作活動，每組4人，分工協(xié)作：1人負(fù)責(zé)貼方向標(biāo)，1人負(fù)責(zé)固定指針，1人負(fù)責(zé)裝飾，1人負(fù)責(zé)檢查調(diào)整。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注以下問題：1.方向標(biāo)粘貼是否準(zhǔn)確，是否符合“上北下南、左西右東”的規(guī)則，對粘貼錯誤的小組及時(shí)糾正。2.兩腳釘固定是否牢固，指針是否能靈活旋轉(zhuǎn)，對指針卡頓的小組，指導(dǎo)其調(diào)整兩腳釘?shù)乃删o度。3.提醒學(xué)生保持作品整潔，膠水涂抹均勻，避免標(biāo)簽脫落。制作過程中，鼓勵小組內(nèi)互相幫助、互相檢查，遇到問題共同解決，培養(yǎng)合作意識和動手能力。對于制作速度較慢的小組，教師給予針對性指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能參與到制作過程中。（四）測試改進(jìn)，實(shí)地應(yīng)用（10分鐘）1.作品自檢與互檢制作完成后，先由小組內(nèi)自檢：方向標(biāo)是否準(zhǔn)確、指針是否靈活、作品是否整潔。再進(jìn)行小組間互檢，互相評價(jià)作品，提出改進(jìn)建議，如“指針旋轉(zhuǎn)不夠靈活，可調(diào)整兩腳釘”?“方向標(biāo)貼歪了，需重新粘貼”等，讓學(xué)生在評價(jià)中完善作品。2.校園實(shí)地測試組織學(xué)生帶著自己制作的方向辨識盤到校園空曠處，開展實(shí)地測試。教師引導(dǎo)學(xué)生操作：將方向辨識盤放平，轉(zhuǎn)動指針，讓指針指向太陽升起的方向（東方），核對底盤上的方向標(biāo)是否準(zhǔn)確，再根據(jù)方向標(biāo)判斷南、西、北方向，說出校園內(nèi)的建筑（如教學(xué)樓、操場、花壇）在自己的哪個(gè)方向。測試過程中，教師提醒學(xué)生結(jié)合上一課所學(xué)的看太陽辨方向方法，驗(yàn)證方向辨識盤的準(zhǔn)確性，對使用不熟練的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其掌握使用技巧。（五）課堂小結(jié)，拓展延伸（4分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們制作了什么？方向辨識盤由哪幾部分組成？如何使用方向辨識盤辨別方向？”邀請學(xué)生分享自己的制作心得和測試結(jié)果，表揚(yáng)制作精美、使用熟練的小組和個(gè)人。接著補(bǔ)充講解：“我們今天制作的方向辨識盤，靈感來源于古代的指南針——司南，司南是我國古代四大發(fā)明之一，利用磁石指示南北方向，為古代航海、旅行提供了便利?！奔ぐl(fā)學(xué)生的文化自豪感。六、教材分析本課是本單元的最后一課，屬于技術(shù)與工程領(lǐng)域的實(shí)踐課，是對前三課位置與方向知識的綜合應(yīng)用與鞏固升華。教材基于“做中學(xué)”?“學(xué)中創(chuàng)”的理念，設(shè)計(jì)了方向辨識盤的制作活動，承接上一課看太陽識方向的內(nèi)容，解決了無太陽時(shí)的辨向問題，形成了完整的方向認(rèn)知與應(yīng)用體系。教材注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“明確問題—設(shè)計(jì)方案—動手制作—測試改進(jìn)—展示交流”的工程流程，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和動手實(shí)踐能力。同時(shí)，教材通過制作活動，將抽象的方向知識物化為具體的工具，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對方向的理解，感受技術(shù)與科學(xué)的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的工具制作和科學(xué)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.實(shí)踐作業(yè)：帶著自己制作的方向辨識盤回家，在家長陪同下，在小區(qū)或戶外使用方向辨識盤辨別東、南、西、北方向，說出自己家在小區(qū)的哪個(gè)方向，家門口朝向哪個(gè)方向，讓家長幫忙驗(yàn)證準(zhǔn)確性，下次課分享使用經(jīng)歷。2.改進(jìn)作業(yè)：觀察自己制作的方向辨識盤，找出可以改進(jìn)的地方，如“指針不夠明顯”?“底盤容易變形”等，嘗試對作品進(jìn)行改進(jìn)，讓方向辨識盤更實(shí)用、更美觀，第二天帶到學(xué)校展示改進(jìn)后的作品。3.拓展作業(yè)：和家長一起查閱關(guān)于指南針、司南的資料，了解我國古代的航海技術(shù)和科技發(fā)明，下次課分享自己的收獲，感受古代科技智慧。八、結(jié)語今天，我們親手制作了方向辨識盤，不僅掌握了制作技巧，更學(xué)會了運(yùn)用它在實(shí)際場景中辨別方向，感受到了動手創(chuàng)造的樂趣和科學(xué)知識的實(shí)用性。方向辨識盤雖小，卻凝聚著古人的智慧和我們的創(chuàng)意，它讓我們明白，科學(xué)知識不僅可以用來認(rèn)識世界，還可以用來創(chuàng)造工具、解決問題。希望同學(xué)們在今后的生活中，繼續(xù)保持動手實(shí)踐的熱情，主動運(yùn)用所學(xué)知識探索生活、創(chuàng)造美好，同時(shí)銘記我國古代的科技成就，增強(qiáng)文化自信，努力成為愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的小達(dá)人。九、板書設(shè)計(jì)制作方向辨識盤1.結(jié)構(gòu)：底盤、方向標(biāo)、指針、轉(zhuǎn)軸2.制作步驟：貼方向標(biāo)（上北下南）→固定指針→裝飾3.使用：放平→旋轉(zhuǎn)指針→對準(zhǔn)已知方向→辨其他方向4.靈感來源：司南（古代四大發(fā)明之一）第二單元動物與環(huán)境第5課認(rèn)識動物一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識常見的動物，能說出貓、狗、魚、鳥等動物的基本外形特征和生活習(xí)性，知道動物是有生命的物體，具有多樣性，生活在不同的環(huán)境中。2.科學(xué)思維：能通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)不同動物在外形、運(yùn)動方式、食性等方面的異同點(diǎn)，初步學(xué)會根據(jù)動物的某個(gè)特征進(jìn)行簡單分類，建立對動物的整體認(rèn)知框架。3.探究實(shí)踐：能運(yùn)用眼、耳、手等多種感官觀察動物的特征，能用圖畫、簡單詞語記錄觀察結(jié)果，積極參與小組合作活動，主動分享自己的發(fā)現(xiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對動物的好奇心和探究熱情，養(yǎng)成愛護(hù)動物、尊重生命的意識，知道動物與人類關(guān)系密切，樹立保護(hù)動物生活環(huán)境的初步觀念。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識常見動物的外形特征、生活習(xí)性和運(yùn)動方式，能準(zhǔn)確描述不同動物的典型特點(diǎn)；通過觀察比較，學(xué)會根據(jù)動物的生活環(huán)境、食性等特征進(jìn)行簡單分類，建立動物多樣性的認(rèn)知。三、教學(xué)難點(diǎn)理解動物的外形特征、生活習(xí)性與生存環(huán)境之間的適應(yīng)性關(guān)系，比如魚的鰭適合在水中游泳、鳥的翅膀適合在空中飛行；引導(dǎo)學(xué)生從零散的觀察經(jīng)驗(yàn)過渡到對動物生命特征的系統(tǒng)性認(rèn)知，避免只關(guān)注外形而忽略生命本質(zhì)。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“動物狂歡派對”情境，吸引學(xué)生注意力，激活已有認(rèn)知；直觀演示法：展示動物實(shí)物、仿真模型、動態(tài)視頻，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識；合作探究法：分組開展觀察、分類活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；問題引導(dǎo)法：通過遞進(jìn)式提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考動物特征與環(huán)境的關(guān)聯(lián)；游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)分類游戲、模仿游戲，提升課堂趣味性。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：動物狂歡派對（5分鐘）播放《動物狂歡節(jié)》音樂片段，同步展示包含貓、狗、魚、鳥、兔子、烏龜?shù)瘸Ｒ妱游锏膭討B(tài)視頻，視頻中呈現(xiàn)動物的典型動作和生活場景。教師提問：“同學(xué)們，今天森林里舉辦動物狂歡派對，仔細(xì)看看視頻里都有哪些動物朋友？它們在做什么呀？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己看到的動物及行為。教師順勢引導(dǎo)：“這些動物朋友形態(tài)各異，生活習(xí)慣也不一樣，今天我們就一起來系統(tǒng)認(rèn)識它們，揭開動物世界的神秘面紗。”板書課題“認(rèn)識動物”，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）探究新知：動物大觀察與大分類（28分鐘）活動1：分組觀察，發(fā)現(xiàn)動物特征（15分鐘）將學(xué)生分成6個(gè)小組，每組發(fā)放一套動物觀察材料，包括兔子、金魚、烏龜、小狗的仿真模型，放大鏡，以及觀察記錄卡。觀察記錄卡設(shè)計(jì)簡單，包含“動物名稱”?“外形特征”?“運(yùn)動方式”?“愛吃的食物”四個(gè)欄目，學(xué)生可通過圖畫或簡單漢字填寫。教師提出觀察要求：“請同學(xué)們用眼睛看看動物的身體有哪些部分，顏色、形狀是怎樣的；用手輕輕摸摸模型的表面，感受質(zhì)感；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和視頻內(nèi)容，想想它們平時(shí)怎么運(yùn)動、喜歡吃什么?？梢越柚糯箸R觀察細(xì)節(jié)，把發(fā)現(xiàn)記錄在卡片上?！苯處熝惨曋笇?dǎo)，針對不同小組的觀察情況進(jìn)行點(diǎn)撥。比如引導(dǎo)觀察兔子的小組：“兔子的耳朵和身體比例有什么特點(diǎn)？它的毛摸起來是什么感覺？”引導(dǎo)觀察金魚的小組：“金魚身上有哪些特殊結(jié)構(gòu)？它在水里是怎么移動的？”提醒學(xué)生觀察時(shí)保持安靜，愛護(hù)觀察材料，小組內(nèi)分工合作，有人觀察、有人記錄、有人發(fā)言。小組觀察結(jié)束后，依次進(jìn)行匯報(bào)展示。每組選派1名代表，結(jié)合模型和記錄卡，分享自己的觀察結(jié)果。教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充知識點(diǎn)：兔子有長耳朵、短尾巴、三瓣嘴，全身覆蓋毛茸茸的毛發(fā)，靠跳躍運(yùn)動，愛吃青菜、胡蘿卜等植物；金魚身體呈流線型，有鱗片、鰭和鰓，靠鰭的擺動在水中游泳，用鰓呼吸，愛吃魚食；烏龜有堅(jiān)硬的外殼，四肢短小，既能在陸地上爬行，也能在水中游動，愛吃小魚、小蝦和龜糧；小狗有四肢、尾巴，毛發(fā)柔軟，靠奔跑運(yùn)動，是雜食性動物，愛吃骨頭、狗糧等。活動2：趣味分類，梳理動物差異（13分鐘）教師展示準(zhǔn)備好的動物卡片，除了剛才觀察的四種動物，再補(bǔ)充鳥、蝴蝶、青蛙、老虎等動物卡片，貼在黑板上。提問：“這些動物朋友各不相同，我們能不能給它們分分類，讓它們找到自己的小伙伴呀？大家可以想一想，按什么標(biāo)準(zhǔn)來分呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，提出分類標(biāo)準(zhǔn)，如按生活環(huán)境、運(yùn)動方式、食性等。首先按生活環(huán)境分類，教師引導(dǎo)：“哪些動物生活在陸地上？哪些生活在水里？哪些既能在陸地又能在水里生活？”學(xué)生上臺將卡片分類，教師總結(jié)：陸生動物有兔子、小狗、老虎；水生動物有金魚；兩棲動物有烏龜、青蛙。再按食性分類，提問：“有些動物只愛吃植物，有些只愛吃肉，還有些什么都吃，它們分別是誰呢？”學(xué)生再次分類，教師補(bǔ)充：草食性動物有兔子；肉食性動物有老虎、青蛙；雜食性動物有小狗、烏龜。最后按運(yùn)動方式分類，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分跳躍、奔跑、游泳、飛行等運(yùn)動類型，將兔子（跳躍）、小狗（奔跑）、金魚（游泳）、鳥（飛行）、蝴蝶（飛行）分類。分類結(jié)束后，教師提問：“為什么不同的動物運(yùn)動方式不一樣呢？這和它們的身體結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論：動物的運(yùn)動方式與其身體結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，比如鳥有翅膀所以能飛行，魚有鰭所以能游泳。（三）深化理解：動物與人類的關(guān)系（7分鐘）教師提問：“動物朋友在我們的生活中扮演著重要角色，它們能給我們帶來什么幫助呢？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，如小狗能看家護(hù)院、陪伴主人；鳥能捕捉害蟲、美化環(huán)境；奶牛能產(chǎn)奶，為我們提供營養(yǎng)等。播放簡短的公益短片，展示人類活動對動物生活環(huán)境的影響，如砍伐森林導(dǎo)致動物失去家園、亂扔垃圾污染水域影響水生動物生存等。教師引導(dǎo)：“動物是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢？”學(xué)生討論后，總結(jié)保護(hù)措施：不傷害小動物、不亂扔垃圾、愛護(hù)花草樹木，為動物創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。（四）課堂小結(jié)（2分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，梳理核心知識點(diǎn)：常見動物的外形特征、生活習(xí)性和運(yùn)動方式，動物的分類標(biāo)準(zhǔn)，以及保護(hù)動物的方法。強(qiáng)調(diào)動物是有生命的物體，具有多樣性，我們要尊重生命、愛護(hù)動物。六、教材分析本課是青島版（五四制2024）一年級下冊第二單元“動物與環(huán)境”的起始課，具有承上啟下的重要作用。承接上冊“認(rèn)識周圍事物”的探究經(jīng)驗(yàn)，本課首次引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)關(guān)注動物領(lǐng)域，為后續(xù)學(xué)習(xí)動物的感覺器官、運(yùn)動、反應(yīng)及飼養(yǎng)小動物奠定基礎(chǔ)。教材以“動物狂歡派對”為情境主線，圖文并茂、貼近學(xué)生生活，選取的都是學(xué)生日常能夠接觸到的常見動物，降低了認(rèn)知難度。教材內(nèi)容編排遵循“觀察—比較—分類—應(yīng)用”的邏輯，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與探究，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，同時(shí)滲透生命教育和環(huán)保意識，符合一年級學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙教育的趣味性和實(shí)效性。教材還設(shè)計(jì)了拓展活動，鼓勵學(xué)生觀察校園、家庭中的動物，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和實(shí)踐能力。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立對動物的初步認(rèn)知，形成“動物與環(huán)境相互適應(yīng)”的樸素觀念，為單元后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)回家后觀察家中或小區(qū)里的一種動物，用圖畫畫出它的外形，并用3-5個(gè)簡單詞語描述它的特征（如運(yùn)動方式、愛吃的食物），下節(jié)課帶到課堂上分享。2.提升作業(yè)和家長一起制作一張“動物分類卡片”，選取5-6種動物，按生活環(huán)境或食性進(jìn)行分類，標(biāo)注每種動物的名稱和典型特征。3.拓展作業(yè)觀看一部動物紀(jì)錄片（如《動物世界》片段），記錄自己最喜歡的一種動物，說說它的生活習(xí)性和生存環(huán)境，體會保護(hù)動物的重要性。八、結(jié)語動物世界充滿了奇妙與樂趣，今天我們認(rèn)識了許多常見的動物朋友，了解了它們的外形、習(xí)性和分類特點(diǎn)。每一種動物都有自己的生存方式，都在自然界中扮演著重要角色，它們和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍蛏希俏覀儾豢苫蛉钡幕锇?。希望同學(xué)們在今后的生活中，保持對動物的好奇心，主動去觀察、去探索，用實(shí)際行動愛護(hù)小動物、保護(hù)它們的家園，做生命的守護(hù)者。讓我們一起走進(jìn)動物世界，發(fā)現(xiàn)更多精彩！九、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識動物一、常見動物及特征兔子：長耳朵、跳躍、食草金魚：流線型、游泳、食魚食小狗：毛茸茸、奔跑、雜食烏龜：硬殼、爬行/游泳、雜食二、分類標(biāo)準(zhǔn)生活環(huán)境：陸生、水生、兩棲食性：草食、肉食、雜食三、愛護(hù)動物：不傷害、護(hù)環(huán)境第6課動物的眼睛一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道不同動物的眼睛在位置、形狀、大小等方面存在差異，了解這些差異與動物的生存環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)，知道眼睛是動物感知外界的重要器官。2.科學(xué)思維：能通過觀察、對比，歸納不同動物眼睛的特征，分析眼睛特征與動物生存需求的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)初步的分析和推理能力。3.探究實(shí)踐：能運(yùn)用感官和簡單工具觀察動物眼睛的特點(diǎn)，能用圖畫、文字記錄觀察結(jié)果，積極參與模擬實(shí)驗(yàn)和小組討論，主動表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對動物身體結(jié)構(gòu)的探究興趣，感受自然界的神奇，養(yǎng)成愛護(hù)動物、尊重生命的意識，同時(shí)學(xué)會保護(hù)自己的眼睛。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識常見動物眼睛的位置、形狀、大小等特征，能準(zhǔn)確描述不同動物眼睛的差異；理解動物眼睛的特征與其生存環(huán)境、生活習(xí)性的適應(yīng)性關(guān)系，比如鷹的眼睛銳利適合高空觀察、兔子的眼睛在兩側(cè)適合觀察天敵。三、教學(xué)難點(diǎn)通過觀察和模擬實(shí)驗(yàn)，推理動物眼睛特征對其生存的意義，避免只描述現(xiàn)象而無法深入理解本質(zhì)關(guān)聯(lián)；引導(dǎo)一年級學(xué)生用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的推理過程，建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的樸素觀念。四、教學(xué)方法直觀演示法：展示動物眼睛的高清圖片、視頻，提供仿真模型，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識；模擬實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)模擬動物眼睛視角的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解眼睛位置的作用；合作探究法：分組開展觀察、實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；問題驅(qū)動法：通過層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“動物眼睛探秘之旅”情境，提升課堂趣味性。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：眼睛的秘密（5分鐘）教師出示謎語：“兩顆黑葡萄，長在臉蛋上，白天看世界，晚上睡安詳。”引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底“眼睛”。教師提問：“我們的眼睛能幫我們看到什么？那動物的眼睛和我們的眼睛一樣嗎？它們有什么特別的秘密呢？”播放簡短視頻，展示鷹在高空翱翔時(shí)精準(zhǔn)捕捉獵物、兔子警惕地觀察四周、金魚在水中視物的畫面，聚焦動物的眼睛。教師順勢導(dǎo)入：“今天我們就一起開啟探秘之旅，走進(jìn)動物的眼睛世界，看看不同動物的眼睛有什么特點(diǎn)。”板書課題“動物的眼睛”。（二）探究新知：動物眼睛大揭秘（30分鐘）活動1：觀察比較，發(fā)現(xiàn)眼睛差異（12分鐘）將學(xué)生分成5個(gè)小組，每組發(fā)放鷹、兔子、金魚、貓、大象的高清圖片、仿真模型，以及觀察記錄卡。記錄卡包含“動物名稱”?“眼睛位置”?“眼睛形狀/大小”?“特殊發(fā)現(xiàn)”四個(gè)欄目，學(xué)生可通過觀察填寫。教師提出觀察要求：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察每種動物的眼睛，看看它們長在頭部的什么位置，形狀、大小有什么不同，有沒有特別的地方。可以結(jié)合模型，從不同角度觀察，把發(fā)現(xiàn)記錄下來。”教師巡視指導(dǎo)，針對性點(diǎn)撥。比如引導(dǎo)觀察鷹的小組：“鷹的眼睛和身體比例相比，大小如何？它的眼睛看起來有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)觀察兔子的小組：“兔子的眼睛長在頭部兩側(cè)，和我們?nèi)祟惖难劬ξ恢糜惺裁床煌?？”小組觀察結(jié)束后，進(jìn)行匯報(bào)交流。教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，梳理核心知識點(diǎn)：鷹的眼睛大而銳利，位于頭部前方，視野開闊，能在高空清晰看到地面上的小動物；兔子的眼睛長在頭部兩側(cè)，視野范圍廣，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)周圍的天敵；金魚的眼睛突出，沒有眼瞼，不能眨眼，位于頭部兩側(cè)，能在水中觀察四周；貓的眼睛呈橢圓形，白天瞳孔縮小，晚上瞳孔放大，能適應(yīng)不同光線環(huán)境，位于頭部前方；大象的眼睛小而圓，位于頭部兩側(cè)，視野范圍較大。教師展示動物眼睛對比圖，總結(jié)：不同動物的眼睛在位置、形狀、大小上存在明顯差異，這些差異都和它們的生活習(xí)性有關(guān)?；顒?：模擬實(shí)驗(yàn)，理解眼睛功能（12分鐘）為了幫助學(xué)生理解動物眼睛位置對視野的影響，設(shè)計(jì)兩組模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：模擬兔子眼睛視角。讓學(xué)生坐直，雙手放在頭部兩側(cè)，模仿兔子眼睛的位置，保持頭部不動，觀察自己能看到的范圍。然后將雙手移到頭部前方，模仿人類眼睛位置，再次觀察視野范圍，對比兩次觀察結(jié)果的差異。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，模仿兔子眼睛位置時(shí)，視野范圍更廣闊，能看到左右兩側(cè)更多的事物，而前方視野相對模糊。教師引導(dǎo)：“兔子的眼睛長在兩側(cè)，能幫助它及時(shí)發(fā)現(xiàn)來自不同方向的天敵，更好地保護(hù)自己?！睂?shí)驗(yàn)二：模擬鷹的眼睛功能。準(zhǔn)備一張畫有細(xì)小圖案的卡片，讓學(xué)生在3米外觀察卡片上的圖案，記錄能看到的細(xì)節(jié)。然后給學(xué)生發(fā)放放大鏡，再次觀察卡片，對比兩次觀察結(jié)果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用放大鏡能更清晰地看到細(xì)小圖案。教師講解：“鷹的眼睛就像自帶放大鏡，視力非常銳利，能在高空精準(zhǔn)捕捉到地面上的小動物，方便捕食?！睂?shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生討論：“為什么不同動物的眼睛有不同的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)對它們的生存有什么幫助？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：動物眼睛的特征是為了適應(yīng)它們的生存環(huán)境和生活習(xí)性，幫助它們更好地捕食、躲避天敵、感知外界?；顒?：拓展延伸，認(rèn)識特殊眼睛（6分鐘）播放視頻，介紹幾種特殊動物的眼睛，如變色龍的眼睛能獨(dú)立轉(zhuǎn)動，同時(shí)觀察不同方向；貓頭鷹的眼睛位于頭部前方，夜間視力極強(qiáng)；蜜蜂的眼睛由許多小眼睛組成，能看到紫外線。教師講解這些動物眼睛的特殊功能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生感受動物世界的神奇。（三）聯(lián)系生活：保護(hù)眼睛（5分鐘）教師提問：“動物的眼睛很重要，我們的眼睛也一樣，平時(shí)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的眼睛呢？”學(xué)生自由發(fā)言，分享保護(hù)眼睛的方法。教師總結(jié)保護(hù)眼睛的要點(diǎn)：不長時(shí)間看手機(jī)、電腦、電視；看書、寫字時(shí)保持正確姿勢，眼睛離書本30厘米左右；堅(jiān)持做眼保健操；多吃對眼睛有益的食物，如胡蘿卜、藍(lán)莓；保證充足的睡眠。（四）課堂小結(jié)（2分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，梳理核心知識點(diǎn)：不同動物眼睛的特征，眼睛特征與動物生存環(huán)境、生活習(xí)性的關(guān)系，以及保護(hù)眼睛的方法。強(qiáng)調(diào)眼睛是動物和人類感知外界的重要器官，我們要愛護(hù)自己的眼睛，同時(shí)尊重動物的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。六、教材分析本課是第二單元“動物與環(huán)境”的第二課，承接上一課“認(rèn)識動物”的整體認(rèn)知，聚焦動物的局部身體結(jié)構(gòu)——眼睛，深入探究其特征與功能的關(guān)聯(lián)，是單元中“動物身體結(jié)構(gòu)與環(huán)境適應(yīng)”主題的重要組成部分，為后續(xù)學(xué)習(xí)動物的耳朵、鼻子等感覺器官奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容編排遵循“觀察—對比—實(shí)驗(yàn)—應(yīng)用”的邏輯，選取鷹、兔子、金魚、貓等常見動物為研究對象，貼近學(xué)生生活，降低探究難度。教材注重直觀性和實(shí)踐性，設(shè)計(jì)了觀察活動和模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，深入理解本質(zhì)，符合一年級學(xué)生具體形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)。教材還滲透了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的核心科學(xué)觀念，通過探究動物眼睛的特征與生存需求的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。同時(shí)，教材結(jié)合生活實(shí)際，加入保護(hù)眼睛的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與生活教育的融合，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。教材圖文并茂，情境生動，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰?。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)畫一畫自己最喜歡的一種動物的眼睛，標(biāo)注出眼睛的位置、形狀等特征，并簡單說明這種眼睛的特點(diǎn)對動物的幫助。2.提升作業(yè)和家長一起查閱資料，了解一種特殊動物的眼睛（如變色龍、貓頭鷹），記錄它的眼睛特點(diǎn)和功能，下節(jié)課在課堂上分享。3.拓展作業(yè)制定一份“保護(hù)眼睛行動計(jì)劃”，列出自己每天要做的保護(hù)眼睛的事情，堅(jiān)持執(zhí)行一周，并讓家長簽字確認(rèn)。八、結(jié)語今天我們一起探秘了動物的眼睛，發(fā)現(xiàn)了不同動物的眼睛有著獨(dú)特的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都是為了讓它們更好地適應(yīng)生存環(huán)境、躲避天敵、捕捉食物。自然界的每一種生命都充滿了智慧，動物的身體結(jié)構(gòu)與它們的生活需求完美契合，這正是大自然的神奇之處。眼睛是我們感知世界的窗戶，無論是動物還是人類，都離不開它。希望同學(xué)們在今后的生活中，繼續(xù)保持對動物世界的好奇心，主動去觀察、去探索更多動物身體結(jié)構(gòu)的秘密，同時(shí)牢記保護(hù)自己的眼睛，用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界的美好，尊重每一種生命的獨(dú)特性。九、板書設(shè)計(jì)動物的眼睛一、常見動物眼睛特征鷹：大而銳利、前方→高空捕食兔子：兩側(cè)、視野廣→躲避天敵金魚：突出、無眼瞼→水中視物貓：橢圓、瞳孔變化→適應(yīng)光線二、核心觀念：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)三、保護(hù)眼睛：好習(xí)慣、愛視力第7課動物的耳朵一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道不同動物的耳朵在形狀、大小、位置等方面存在差異，了解這些差異與動物的生存環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)，知道耳朵是動物感知聲音的重要器官。2.科學(xué)思維：能通過觀察、對比，歸納不同動物耳朵的典型特征，分析耳朵特征與動物生存需求的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)初步的分析、推理和歸納能力。3.探究實(shí)踐：能運(yùn)用感官和簡單工具觀察動物耳朵的特點(diǎn)，能用圖畫、文字記錄觀察結(jié)果，積極參與模擬實(shí)驗(yàn)和小組討論，主動分享探究發(fā)現(xiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對動物身體結(jié)構(gòu)的探究興趣，感受大自然的神奇與多樣，養(yǎng)成愛護(hù)動物、尊重生命的意識，學(xué)會保護(hù)自己的耳朵。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識常見動物耳朵的形狀、大小、位置等特征，能準(zhǔn)確描述不同動物耳朵的差異；理解動物耳朵的特征與其生存環(huán)境、生活習(xí)性的適應(yīng)性關(guān)系，比如大象的大耳朵能散熱、兔子的長耳朵能靈敏感知聲音。三、教學(xué)難點(diǎn)通過觀察和模擬實(shí)驗(yàn)，推理動物耳朵特征對其生存的具體意義，避免只停留在表面特征的描述；引導(dǎo)一年級學(xué)生用連貫、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的探究發(fā)現(xiàn)和推理過程，深化對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”觀念的理解。四、教學(xué)方法直觀演示法：展示動物耳朵的高清圖片、仿真模型、動態(tài)視頻，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識；模擬實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)模擬動物耳朵功能的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解耳朵特征的作用；合作探究法：分組開展觀察、實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“動物耳朵大比拼”情境，提升課堂趣味性；問題引導(dǎo)法：通過遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：耳朵大比拼（5分鐘）教師播放多種動物的聲音片段，如狗叫、貓叫、鳥鳴、大象吼叫等，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽，猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。學(xué)生猜對后，教師提問：“我們是通過什么聽到這些聲音的呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答“耳朵”。教師展示兔子、大象、狗、貓的圖片，聚焦它們的耳朵：“大家看，這些動物的耳朵一樣嗎？它們各有什么特點(diǎn)？今天我們就來舉辦一場‘動物耳朵大比拼’，一起探究動物耳朵的秘密。”板書課題“動物的耳朵”，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）探究新知：動物耳朵的奧秘（30分鐘）活動1：分組觀察，梳理耳朵特征（12分鐘）將學(xué)生分成5個(gè)小組，每組發(fā)放兔子、大象、狗、貓、蝙蝠的高清圖片、仿真模型，以及觀察記錄卡。記錄卡包含“動物名稱”?“耳朵形狀”?“耳朵大小”?“耳朵位置”?“特殊發(fā)現(xiàn)”五個(gè)欄目，學(xué)生可通過觀察填寫，鼓勵用圖畫輔助表達(dá)。教師提出觀察要求：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察每種動物的耳朵，看看它們的形狀像什么、大小如何、長在頭部的什么位置，有沒有特別的地方。可以用手摸一摸模型，感受耳朵的質(zhì)感，把發(fā)現(xiàn)記錄在卡片上?！苯處熝惨曋笇?dǎo)，針對不同小組的觀察情況進(jìn)行點(diǎn)撥。比如引導(dǎo)觀察大象的小組：“大象的耳朵和它的身體相比，大小有什么特點(diǎn)？摸起來是什么感覺？”引導(dǎo)觀察蝙蝠的小組：“蝙蝠的耳朵和其他動物的耳朵有什么不同？形狀很特別對不對？”小組觀察結(jié)束后，依次進(jìn)行匯報(bào)展示。教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充知識點(diǎn)，梳理核心特征：兔子的耳朵長而尖，體積較大，位于頭部上方，毛發(fā)柔軟，能靈敏感知周圍的聲音；大象的耳朵寬大扁平，像兩把扇子，位于頭部兩側(cè)，表面有豐富的血管，既能散熱，也能感知聲音；狗的耳朵形狀多樣，有的直立、有的下垂，大小適中，位于頭部兩側(cè)，聽覺非常靈敏，能聽到遠(yuǎn)處的聲音；貓的耳朵呈三角形，小巧靈活，位于頭部上方，能隨意轉(zhuǎn)動，捕捉不同方向的聲音；蝙蝠的耳朵寬大，形狀特殊，能發(fā)出和接收超聲波，幫助它在黑暗中飛行、捕食。教師展示動物耳朵對比圖，總結(jié)：不同動物的耳朵在形狀、大小、位置上差異明顯，這些差異都和它們的生活習(xí)性、生存環(huán)境密切相關(guān)。活動2：模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)耳朵功能（12分鐘）設(shè)計(jì)兩組模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解動物耳朵特征的功能，深化對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)一：模擬兔子耳朵感知聲音。讓學(xué)生將雙手做成兔子耳朵的形狀，放在頭部兩側(cè)，保持靜止。教師在教室不同位置輕輕發(fā)出聲音（如敲擊桌面、小聲說話），讓學(xué)生說出聲音來自哪個(gè)方向。然后讓學(xué)生放下雙手，再次感知相同的聲音，對比兩次感知的差異。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做成兔子耳朵形狀時(shí)，能更清晰、準(zhǔn)確地判斷聲音的方向和來源。教師引導(dǎo)：“兔子的長耳朵能幫助它靈敏地感知周圍的聲音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)天敵，保護(hù)自己?！睂?shí)驗(yàn)二：模擬大象耳朵散熱。準(zhǔn)備兩張大小不同的硬紙板，一張寬大（模擬大象耳朵），一張窄?。M普通動物耳朵）。讓學(xué)生用手拿著硬紙板，在臉旁快速扇動，感受臉部的涼爽程度。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，寬大的硬紙板扇動時(shí)，產(chǎn)生的風(fēng)更大，臉部更涼爽。教師講解：“大象生活在炎熱的非洲草原，寬大的耳朵就像扇子一樣，扇動時(shí)能加快空氣流動，幫助身體散熱，調(diào)節(jié)體溫?！睂?shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生討論：“除了我們實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的功能，動物的耳朵還有哪些作用？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識發(fā)言，如狗的耳朵能表達(dá)情緒（直立表示興奮、下垂表示溫順），蝙蝠的耳朵能輔助導(dǎo)航等?；顒?：拓展延伸，認(rèn)識特殊耳朵（6分鐘）播放視頻，介紹幾種特殊動物的耳朵，如沙漠狐貍的大耳朵能散熱和感知遠(yuǎn)處聲音；鼴鼠的耳朵極小，幾乎看不見，因?yàn)樗钤诘叵?，不需要依靠耳朵感知外界；海豚沒有外耳，靠下頜接收聲音，適應(yīng)水中生活。教師講解這些動物耳朵的特殊功能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生感受動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性和適應(yīng)性。（三）聯(lián)系生活：保護(hù)耳朵（5分鐘）教師提問：“耳朵是我們感知聲音的重要器官，平時(shí)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的耳朵呢？”學(xué)生自由發(fā)言，分享保護(hù)耳朵的方法。教師總結(jié)保護(hù)耳朵的要點(diǎn)：不要用尖銳的東西掏耳朵；不要長時(shí)間聽loud音樂，戴耳機(jī)時(shí)音量不要太大；遇到巨大聲音時(shí)，要捂住耳朵或張開嘴巴，保護(hù)鼓膜；感冒時(shí)及時(shí)治療，避免引發(fā)中耳炎。（四）課堂小結(jié)（2分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，梳理核心知識點(diǎn)：不同動物耳朵的特征，耳朵特征與動物生存環(huán)境、生活習(xí)性的關(guān)系，以及保護(hù)耳朵的方法。強(qiáng)調(diào)耳朵對動物和人類的重要性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索動物身體結(jié)構(gòu)的秘密。六、教材分析本課是第二單元“動物與環(huán)境”的第三課，承接上一課“動物的眼睛”，繼續(xù)聚焦動物的感覺器官，深入探究耳朵的特征與功能，是單元中“動物身體結(jié)構(gòu)與環(huán)境適應(yīng)”主題的延續(xù)和深化，為后續(xù)學(xué)習(xí)動物的鼻子、反應(yīng)等內(nèi)容做好鋪墊。教材內(nèi)容編排貼近一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選取兔子、大象、狗、貓等常見動物為研究對象，圖文并茂、情境生動，降低了探究難度。教材遵循“觀察—對比—實(shí)驗(yàn)—拓展”的邏輯，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究活動，通過直觀觀察和模擬實(shí)驗(yàn)，從現(xiàn)象入手，深入理解動物耳朵特征與生存需求的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維。教材還滲透了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的核心科學(xué)觀念，通過探究不同動物耳朵的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會大自然的神奇與生命的多樣性。同時(shí)，教材結(jié)合生活實(shí)際，加入保護(hù)耳朵的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與生活教育的融合，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。教材設(shè)計(jì)的拓展活動，鼓勵學(xué)生了解特殊動物的耳朵，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和實(shí)踐能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)畫一畫自己最喜歡的一種動物的耳朵，標(biāo)注出耳朵的形狀、大小等特征，并簡單說明這種耳朵的功能。2.提升作業(yè)和家長一起觀察家里的寵物（如狗、貓）或小區(qū)里的動物，記錄它的耳朵特點(diǎn)，以及耳朵的動作和情緒的關(guān)系（如狗耳朵下垂時(shí)可能表示害怕）。3.拓展作業(yè)查閱資料，了解一種生活在特殊環(huán)境中的動物（如沙漠、海洋）的耳朵特征，分析它的耳朵如何適應(yīng)生存環(huán)境，下節(jié)課在課堂上分享。八、結(jié)語今天我們一起探索了動物耳朵的奧秘，發(fā)現(xiàn)不同動物的耳朵有著獨(dú)特的形狀、大小和功能，這些特征都是為了讓它們更好地適應(yīng)生存環(huán)境、感知外界、保護(hù)自己。從兔子的長耳朵到大象的大耳朵，從蝙蝠的特殊耳朵到海豚的無外耳，每一種動物的耳朵都藏著大自然的智慧。耳朵是我們聆聽世界的重要器官，無論是動物還是人類，都離不開它。希望同學(xué)們在今后的生活中，保持對動物世界的好奇心，主動去觀察、去探索更多動物身體結(jié)構(gòu)的秘密，同時(shí)養(yǎng)成保護(hù)耳朵的好習(xí)慣，用靈敏的耳朵去傾聽世界的聲音，尊重每一種生命的獨(dú)特性，感受大自然的神奇與美好。九、板書設(shè)計(jì)動物的耳朵一、常見動物耳朵特征與功能兔子：長而尖→靈敏聽聲音、辨方向大象：寬大扁平→散熱、感知聲音狗：多樣形狀→靈敏聽覺、表情緒蝙蝠：特殊形狀→超聲波導(dǎo)航、捕食二、核心觀念：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)三、保護(hù)耳朵：避傷害、護(hù)聽力第8課動物的鼻子一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道不同動物的鼻子在形狀、大小、結(jié)構(gòu)等方面存在差異，了解這些差異與動物的生存環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)，知道鼻子是動物感知?dú)馕?、輔助呼吸的重要器官。2.科學(xué)思維：能通過觀察、對比、實(shí)驗(yàn)，歸納不同動物鼻子的典型特征，分析鼻子特征與動物生存需求的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)初步的分析、推理和歸納能力。3.探究實(shí)踐：能運(yùn)用感官和簡單工具觀察動物鼻子的特點(diǎn)，能通過簡單實(shí)驗(yàn)感知?dú)馕?，并用圖畫、文字記錄觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，積極參與小組合作和討論。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對動物身體結(jié)構(gòu)的探究興趣，感受大自然的神奇與多樣性，養(yǎng)成愛護(hù)動物、尊重生命的意識，學(xué)會愛護(hù)自己的鼻子。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識常見動物鼻子的形狀、大小、結(jié)構(gòu)等特征，能準(zhǔn)確描述不同動物鼻子的差異；理解動物鼻子的特征與其生存環(huán)境、生活習(xí)性的適應(yīng)性關(guān)系，比如狗的鼻子靈敏能尋找食物、大象的長鼻子能取物和吸水。三、教學(xué)難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)和觀察，推理動物鼻子特征對其生存的具體意義，尤其是氣味感知功能與捕食、避敵等行為的關(guān)聯(lián)；引導(dǎo)一年級學(xué)生用規(guī)范、連貫的語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和探究結(jié)論，深化對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”觀念的理解。四、教學(xué)方法直觀演示法：展示動物鼻子的高清圖片、仿真模型、動態(tài)視頻，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識；實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)感知?dú)馕兜膶?shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解動物鼻子的功能；合作探究法：分組開展觀察、實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“動物鼻子探秘營”情境，提升課堂趣味性；問題引導(dǎo)法：通過遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：氣味的使者（5分鐘）教師準(zhǔn)備幾個(gè)密封的小瓶子，里面分別裝有醋、香水、橘子皮、酒精等有明顯氣味的物品。讓學(xué)生輪流用鼻子聞一聞（提醒學(xué)生輕輕聞），猜猜瓶子里裝的是什么。學(xué)生猜對后，教師提問：“我們是通過什么感知到這些氣味的呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答“鼻子”。教師展示狗、大象、豬、貓的圖片，聚焦它們的鼻子：“我們?nèi)祟愑帽亲勇剼馕丁⒑粑?，那動物的鼻子和我們的一樣嗎？它們的鼻子有什么特別的功能呢？今天我們就走進(jìn)‘動物鼻子探秘營’，一起揭開動物鼻子的秘密?！卑鍟n題“動物的鼻子”，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）探究新知：動物鼻子的秘密（30分鐘）活動1：分組觀察，梳理鼻子特征（12分鐘）將學(xué)生分成5個(gè)小組，每組發(fā)放狗、大象、豬、貓、駱駝的高清圖片、仿真模型，以及觀察記錄卡。記錄卡包含“動物名稱”?“鼻子形狀”?“鼻子大小”?“特殊結(jié)構(gòu)”?“功能猜想”五個(gè)欄目，學(xué)生可通過觀察填寫，鼓勵用圖畫輔助表達(dá)。教師提出觀察要求：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察每種動物的鼻子，看看它們的形狀像什么、大小如何、有沒有特殊的結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想一下它們的鼻子有什么功能?？梢杂檬置幻Ｐ?，感受鼻子的質(zhì)感，把發(fā)現(xiàn)和猜想記錄在卡片上?！苯處熝惨曋笇?dǎo)，針對性點(diǎn)撥。比如引導(dǎo)觀察大象的小組：“大象的鼻子和其他動物的鼻子有什么不同？它的鼻子能做什么呢？”引導(dǎo)觀察狗的小組：“狗的鼻子濕漉漉的，這有什么作用呢？”小組觀察結(jié)束后，進(jìn)行匯報(bào)交流。教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充知識點(diǎn)，梳理核心特征與功能：狗的鼻子小巧濕潤，嗅覺極其靈敏，是人類嗅覺的幾十倍甚至上百倍，能通過氣味尋找食物、識別同伴、追蹤目標(biāo)，濕潤的鼻頭能幫助它更好地捕捉氣味分子；大象的鼻子長而靈活，像一條鞭子，能卷起食物送入口中、吸水洗澡、搬運(yùn)東西，還能感知?dú)馕叮A(yù)警危險(xiǎn)；豬的鼻子突出且堅(jiān)硬，鼻孔大，嗅覺靈敏，能在泥土中尋找食物，還能用來拱土；貓的鼻子小巧圓潤，嗅覺靈敏，能分辨食物的好壞，還能通過氣味識別領(lǐng)地和同伴；駱駝的鼻子能閉合，適應(yīng)沙漠環(huán)境，防止風(fēng)沙進(jìn)入鼻腔，同時(shí)能感知遠(yuǎn)處的水源氣味。教師展示動物鼻子對比圖，總結(jié)：不同動物的鼻子在形狀、大小、結(jié)構(gòu)上差異明顯，這些差異都是為了適應(yīng)它們的生存環(huán)境和生活習(xí)性，讓它們更好地生存?；顒?：實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)氣味感知（12分鐘）設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解動物鼻子感知?dú)馕兜墓δ?，體會嗅覺對動物生存的重要性。實(shí)驗(yàn)一：氣味分辨實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備醋、香水、橘子皮、酒精四種有明顯氣味的物品，分別放在四個(gè)小盤子里，用紗布輕輕蓋?。ǚ乐箤W(xué)生直接看到物品）。將學(xué)生分成小組，每組輪流派代表聞氣味，說出氣味名稱，并判斷這種氣味對應(yīng)的物品。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師提問：“我們通過鼻子能分辨不同的氣味，動物的鼻子比我們更靈敏，這對它們有什么幫助呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“能幫助它們更快找到食物、發(fā)現(xiàn)天敵?！睂?shí)驗(yàn)二：模擬狗鼻子感知?dú)馕?。?zhǔn)備一張紙巾，滴上一滴香水，然后將紙巾放在教室的不同位置（近處、遠(yuǎn)處）。讓學(xué)生扮演“小狗”，用鼻子尋找香水的位置，記錄找到所需的時(shí)間。然后讓學(xué)生捏住鼻子，只用眼睛尋找，再次記錄時(shí)間。對比兩次尋找的時(shí)間差異，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用鼻子聞氣味時(shí)能更快找到目標(biāo)。教師講解：“狗的鼻子非常靈敏，能捕捉到微弱的氣味分子，即使在遠(yuǎn)處也能準(zhǔn)確追蹤到食物或目標(biāo)，這對它們的捕食和生存非常重要?！睂?shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生討論：“除了聞氣味，動物的鼻子還有哪些作用？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識發(fā)言，如大象的鼻子能吸水、搬運(yùn)，駱駝的鼻子能防沙，所有動物的鼻子都能輔助呼吸等。活動3：拓展延伸，認(rèn)識特殊鼻子（6分鐘）播放視頻，介紹幾種特殊動物的鼻子，如鯊魚的鼻子能感知水中的血腥味，即使稀釋到百萬分之一也能察覺；蜜蜂的鼻子長在觸角上，能感知花香，尋找花蜜；蛇的舌頭能收集氣味分子，再通過口腔內(nèi)的“犁鼻器”感知?dú)馕?，相?dāng)于“間接鼻子”。教師講解這些動物鼻子的特殊功能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生感受動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性和適應(yīng)性。（三）聯(lián)系生活：愛護(hù)鼻子（5分鐘）教師提問：“鼻子對我們很重要，平時(shí)我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)自己的鼻子呢？”學(xué)生自由發(fā)言，分享愛護(hù)鼻子的方法。教師總結(jié)愛護(hù)鼻子的要點(diǎn)：不要用手挖鼻孔，避免損傷鼻黏膜；不要用力擤鼻涕，防止損傷鼓膜；聞到刺激性氣味時(shí)，要捂住鼻子或遠(yuǎn)離；保持鼻腔清潔，感冒時(shí)及時(shí)治療，避免引發(fā)鼻炎。（四）課堂小結(jié)（2分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，梳理核心知識點(diǎn)：不同動物鼻子的特征與功能，鼻子特征與動物生存環(huán)境、生活習(xí)性的關(guān)系，以及愛護(hù)鼻子的方法。強(qiáng)調(diào)鼻子是動物和人類感知外界、輔助呼吸的重要器官，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索動物身體結(jié)構(gòu)的奧秘。六、教材分析本課是第二單元“動物與環(huán)境”的第四課，承接前面“動物的眼睛”?“動物的耳朵”，繼續(xù)聚焦動物的感覺器官，深入探究鼻子的特征與功能，是單元中“動物身體結(jié)構(gòu)與環(huán)境適應(yīng)”主題的重要組成部分，為后續(xù)學(xué)習(xí)動物的運(yùn)動、反應(yīng)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容編排遵循一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取狗、大象、豬、貓等常見動物為研究對象，圖文并茂、情境生動，貼近學(xué)生生活，降低了探究難度。教材注重實(shí)踐性和探究性，設(shè)計(jì)了觀察活動和實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感知入手，深入理解動物鼻子特征與生存需求的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維。教材滲透了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的核心科學(xué)觀念，通過探究不同動物鼻子的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會大自然的神奇與生命的多樣性。同時(shí)，教材結(jié)合生活實(shí)際，加入愛護(hù)鼻子的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與生活教育的融合，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。教材設(shè)計(jì)的拓展活動，鼓勵學(xué)生了解特殊動物的鼻子，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和實(shí)踐能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)畫一畫自己最喜歡的一種動物的鼻子，標(biāo)注出鼻子的形狀、結(jié)構(gòu)等特征，并簡單說明這種鼻子的功能。2.提升作業(yè)和家長一起做“氣味分辨小游戲”，準(zhǔn)備3-4種有氣味的物品，互相猜測，感受鼻子的嗅覺功能，記錄自己和家長分辨氣味的準(zhǔn)確率。3.拓展作業(yè)查閱資料，了解一種特殊動物的鼻子（如鯊魚、蜜蜂），分析它的鼻子如何適應(yīng)生存環(huán)境和生活習(xí)性，下節(jié)課在課堂上分享。八、結(jié)語今天我們一起探秘了動物的鼻子，發(fā)現(xiàn)每一種動物的鼻子都有著獨(dú)特的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)都是為了讓它們更好地適應(yīng)生存環(huán)境、尋找食物、躲避天敵。從狗的靈敏鼻子到大象的靈活長鼻，從駱駝的防沙鼻子到鯊魚的氣味追蹤鼻子，大自然用神奇的力量塑造了每一種生命的獨(dú)特結(jié)構(gòu)。鼻子是我們感知世界氣味、輔助呼吸的重要器官，我們要好好愛護(hù)它。希望同學(xué)們在今后的生活中，保持對動物世界的好奇心，主動去觀察、去探索更多動物身體結(jié)構(gòu)的秘密，學(xué)會尊重每一種生命的獨(dú)特性，感受大自然的神奇與美好，做大自然的小小探索家。九、板書設(shè)計(jì)動物的鼻子一、常見動物鼻子特征與功能狗：小巧濕潤→靈敏聞氣味、追蹤大象：長而靈活→取物、吸水、聞氣味豬：突出堅(jiān)硬→拱土、尋食、聞氣味駱駝：可閉合→防沙、感知水源二、核心觀念：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)三、愛護(hù)鼻子：講衛(wèi)生、避刺激第9課動物的運(yùn)動一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道動物有奔跑、飛行、游動、跳躍、爬行等多種運(yùn)動方式，理解會運(yùn)動是動物的共同特征，初步建立“動物運(yùn)動結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的認(rèn)知，知曉不同運(yùn)動方式對動物生存的意義。2.科學(xué)思維：能對常見動物的運(yùn)動方式進(jìn)行簡單分類與比較，結(jié)合動物身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步分析運(yùn)動方式與身體部位的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)觀察歸納和邏輯思考能力。3.探究實(shí)踐：通過觀察視頻、圖片、模仿動物運(yùn)動、小組討論等活動，主動探究動物運(yùn)動的多樣性及背后的“小秘密”，學(xué)會運(yùn)用多種方式收集和整理動物運(yùn)動的信息。4.態(tài)度責(zé)任：感受動物運(yùn)動的奇妙，激發(fā)對動物的探究興趣，在觀察和活動中養(yǎng)成尊重生命、愛護(hù)動物的意識，樹立保護(hù)動物生存環(huán)境的初步觀念。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識動物運(yùn)動方式的多樣性，能準(zhǔn)確說出常見動物對應(yīng)的運(yùn)動方式，知道動物運(yùn)動依賴特定的身體結(jié)構(gòu)（如四肢、翅膀、足等），理解會運(yùn)動是動物的共同特征。三、教學(xué)難點(diǎn)理解“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的初步觀念，即動物的身體結(jié)構(gòu)決定其運(yùn)動方式；能發(fā)現(xiàn)同一種動物可能具備多種運(yùn)動方式，且明白不同運(yùn)動方式對動物生存的作用。四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過播放動物運(yùn)動的精彩視頻，創(chuàng)設(shè)“動物運(yùn)動會”情境，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探究興趣。2.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察動物運(yùn)動的圖片、視頻及模擬演示，捕捉動物運(yùn)動的關(guān)鍵特征和身體結(jié)構(gòu)參與情況。3.小組合作法：組織學(xué)生以小組為單位開展分類、討論活動，培養(yǎng)合作交流和共同探究的能力。4.模仿體驗(yàn)法：讓學(xué)生模仿動物的運(yùn)動方式，直觀感受不同運(yùn)動方式的特點(diǎn)，加深對動物運(yùn)動的理解。5.講授法：針對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的疑問，進(jìn)行精準(zhǔn)講解，梳理知識脈絡(luò)，突破教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師播放精心剪輯的動物運(yùn)動視頻，視頻中包含豹奔跑、鷹飛行、魚游動、青蛙跳躍、蝸牛爬行等多種場景，搭配歡快的背景音樂。播放結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，剛剛我們觀看了一場熱鬧的‘動物運(yùn)動會’，大家看到了哪些動物？它們是怎么運(yùn)動的呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己看到的內(nèi)容。學(xué)生可能會說出“小鳥在飛”?“小魚在游”?“豹子跑得很快”等答案。教師順勢小結(jié)：“動物的運(yùn)動方式真是五花八門，今天我們就一起來深入探究《動物的運(yùn)動》，揭開動物運(yùn)動的小秘密。”板書課題：動物的運(yùn)動。（二）探究新知，感知多樣（25分鐘）1.活動一：動物運(yùn)動方式分類大挑戰(zhàn)。教師展示多幅常見動物的圖片，包括馬、鷹、魚、烏龜、袋鼠、蟋蟀、水母、猴子、天鵝、青蛙等，將圖片分發(fā)給各小組。要求各小組結(jié)合圖片和已有經(jīng)驗(yàn)，討論給這些動物的運(yùn)動方式分類，并用簡單的詞語標(biāo)注每類運(yùn)動方式及對應(yīng)的動物。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生分類時(shí)要明確標(biāo)準(zhǔn)，比如按“在天上、地上、水里”運(yùn)動分類，或按“奔跑、飛行、游動、跳躍、爬行”等動作分類。小組討論結(jié)束后，邀請各組代表上臺分享分類結(jié)果。針對不同小組的分類方式，教師給予肯定和引導(dǎo)，最終梳理出常見的動物運(yùn)動方式：奔跑（馬、豹）、飛行（鷹、麻雀）、游動（魚、天鵝）、跳躍（袋鼠、蟋蟀、青蛙）、爬行（烏龜、蝸牛）、蠕動（蚯蚓），還有水母特殊的運(yùn)動方式——通過交替收縮、舒張“傘蓋”，靠水的力量推動身體前進(jìn)。教師結(jié)合圖片，逐一講解每種運(yùn)動方式的特點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分不同運(yùn)動方式。2.活動二：模仿動物運(yùn)動，感受運(yùn)動特點(diǎn)。教師隨機(jī)說出一種運(yùn)動方式或動物，邀請學(xué)生上臺模仿，其他學(xué)生判斷模仿是否準(zhǔn)確，并說出該動物運(yùn)動依賴的身體部位。比如模仿鷹飛行時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鷹靠翅膀飛行；模仿豹奔跑時(shí)，明確豹靠強(qiáng)壯的四肢奔跑；模仿蟋蟀跳躍時(shí)，指出蟋蟀用有力的足跳躍。通過親身模仿，學(xué)生能直觀感受不同身體結(jié)構(gòu)對運(yùn)動方式的影響，初步建立結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)。3.活動三：探究同種動物的多種運(yùn)動方式。教師提問：“是不是同一種動物只能有一種運(yùn)動方式呢？”出示猴子、天鵝、青蛙的多場景圖片，猴子有直立行走、攀爬上樹、樹間跳躍的場景，天鵝有水里游動、地上行走、空中飛翔的場景，青蛙有水里游動、地上爬行、陸地跳躍的場景。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并討論：“這些動物在不同場景下，運(yùn)動方式一樣嗎？它們分別有哪些運(yùn)動方式？”學(xué)生討論后得出結(jié)論：同種動物可能有多種運(yùn)動方式。教師進(jìn)一步講解：“猴子的多種運(yùn)動方式能幫助它在樹林中靈活躲避天敵、尋找食物；天鵝既能游又能走還能飛，讓它可以在不同環(huán)境中活動；青蛙在水里和陸地的運(yùn)動方式不同，適應(yīng)了它水陸兩棲的生活?！蓖ㄟ^講解，讓學(xué)生理解多種運(yùn)動方式對動物生存的重要性。4.活動四：揭秘動物運(yùn)動的“小秘密”。教師集中提問：“動物們之所以能做出不同的運(yùn)動，主要靠身體的哪些部位呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的觀察和模仿，總結(jié)出動物運(yùn)動依賴的身體結(jié)構(gòu)：四肢、翅膀、足、身體柔軟部位（如水母的傘蓋）等。教師強(qiáng)調(diào)：“不同的身體結(jié)構(gòu)讓動物擁有了不同的運(yùn)動方式，這就是‘結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)’，就像我們有靈活的四肢，才能跑、跳、走一樣，動物的身體結(jié)構(gòu)都是為了更好地運(yùn)動、更好地生存?！蓖瑫r(shí)明確：會運(yùn)動是動物的共同特征之一。（三）鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知（7分鐘）教師出示練習(xí)題，采用搶答和集體回答的方式進(jìn)行鞏固。選擇題：1.下列動物中，主要運(yùn)動方式是飛行的是（）A.兔子B.麻雀C.烏龜；2.豹主要靠（）奔跑A.翅膀B.四肢C.尾巴；3.水母主要通過（）來運(yùn)動A.收縮、舒張“傘蓋”B.擺動觸須C.扇動鰭狀結(jié)構(gòu)。判斷題：1.所有動物的運(yùn)動方式都是一樣的（）；2.青蛙只能在陸地上跳躍，不能在水里游動（）；3.觀察動物運(yùn)動時(shí)，要注意安全，不觸摸不熟悉的動物（）。每道題結(jié)束后，教師及時(shí)訂正答案，針對易錯點(diǎn)進(jìn)行講解，比如強(qiáng)調(diào)觀察動物的安全注意事項(xiàng)，再次鞏固同種動物可能有多種運(yùn)動方式的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。（四）課堂