跳芭蕾繪本活動教學策劃：以藝術(shù)融合點亮童年感知一、活動定位與核心目標本活動面向3-6歲幼兒群體，以經(jīng)典芭蕾主題繪本（如《大腳丫跳芭蕾》）為載體，融合繪本閱讀與芭蕾基礎(chǔ)教學，旨在通過“故事浸潤+肢體表達”的雙維度體驗，達成三重目標：認知維度，幫助孩子識別芭蕾基本姿態(tài)（如五位腳、手位）與藝術(shù)特征；技能維度，掌握3-5個基礎(chǔ)芭蕾動作，提升肢體協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感；情感維度，借由繪本角色的成長故事，培育“接納自我、堅持熱愛”的精神，同時激發(fā)對舞蹈藝術(shù)的審美感知。二、前期籌備：從繪本到空間的沉浸式構(gòu)建（一）繪本甄選與價值深挖優(yōu)先選用《大腳丫跳芭蕾》（埃米·揚著）：主角貝琳達因“大腳”遭遇質(zhì)疑卻堅持舞蹈的情節(jié)，既傳遞“藝術(shù)無關(guān)外形，只關(guān)熱愛”的價值觀，畫面中對芭蕾動作（踮腳、旋轉(zhuǎn)、跳躍）的生動描繪，也為動作教學提供直觀參照。輔助繪本可搭配《芭蕾舞女孩兒》（格雷斯·馬卡羅內(nèi)著），以詩意語言強化芭蕾的優(yōu)雅意象。（二）空間與氛圍營造視覺：用白色紗幔搭建“迷你芭蕾舞臺”，地面鋪淺粉色防滑地墊；角落設(shè)置“繪本角”，擺放芭蕾主題繪本與孩子的芭蕾動作簡筆畫；墻面張貼手繪動作圖示卡（如“小樹苗站姿”“蝴蝶手位”），色彩柔和且形象童趣。聽覺：循環(huán)播放《天鵝湖》選段（簡化版）、《睡美人》搖籃曲等古典樂，音量控制在40分貝以內(nèi)，營造優(yōu)雅氛圍。觸覺：準備兒童芭蕾紗裙（多尺碼）、軟底舞鞋、毛絨芭蕾玩偶，供孩子觸摸體驗；地墊旁放置“魔法腳印”地貼，引導腳位練習。（三）教具與材料準備動作學習卡：手繪8張卡片，正面為芭蕾動作（如五位腳、手位一至三位），背面配繪本角色的同款動作插畫（如貝琳達的踮腳姿勢），便于孩子關(guān)聯(lián)記憶。獎勵系統(tǒng)：設(shè)計“芭蕾小勛章”貼紙（芭蕾鞋、小皇冠造型）、“成長樹葉”卡片（用于記錄孩子的進步閃光點）。安全輔助：準備瑜伽軟墊（用于跳躍、旋轉(zhuǎn)動作緩沖）、兒童尺寸的平衡木（木質(zhì)或泡沫材質(zhì)）。三、教學流程：故事與動作的動態(tài)融合（一）沉浸式繪本共讀（15分鐘）教師聲情并茂朗讀《大腳丫跳芭蕾》，重點定格“貝琳達試鏡”“舞臺表演”等畫面，提問引導觀察：“貝琳達的腳很大，但她跳舞時肩膀是怎樣的？”“她旋轉(zhuǎn)時像什么？”結(jié)合孩子的回答，用肢體模仿畫面動作（如踮腳、手臂舒展），激發(fā)興趣。（二）芭蕾元素解構(gòu)與體驗（20分鐘）以“貝琳達的舞臺”為情境，拆解3個核心動作：五位腳：比喻“小樹苗扎根”，引導孩子雙腳腳跟相靠、腳尖打開呈“一”字，膝蓋伸直；用“魔法腳印”地貼輔助腳位擺放，對完成者獎勵“小樹苗貼紙”。手位一至三位：關(guān)聯(lián)“小蝴蝶停肩”（手位一：雙手輕放肩上）、“小花朵頂頭”（手位三：手臂舉過頭頂呈弧形），教師示范后，孩子對著鏡子練習，互相用貼紙標記正確姿勢。踮腳小跳：結(jié)合繪本“貝琳達的腳尖像彈簧”，引導孩子半蹲后輕輕跳起，落地時腳掌先觸地；在軟墊上練習，避免摔倒。（三）游戲化動作實踐（25分鐘）設(shè)計2個分層游戲，兼顧趣味性與技能鞏固：芭蕾小使者送信：孩子穿紗裙，沿平衡木用腳尖（或腳跟）行走，將“信件”（繪本書頁卡片）送到“舞臺”（指定區(qū)域），過程中需保持五位腳姿勢；完成3次可獲得“芭蕾小勛章”。音樂魔法變變變：播放快慢交替的古典樂，快節(jié)奏時做“小跳步”，慢節(jié)奏時做“旋轉(zhuǎn)（≤3圈）”；教師用“音樂停”指令控制旋轉(zhuǎn)次數(shù)，防止眩暈。（四）故事情境劇創(chuàng)編（20分鐘）分組（4-5人/組）改編繪本片段（如“貝琳達參加選拔賽”），孩子自主設(shè)計動作（需包含1個芭蕾基礎(chǔ)動作）與劇情，教師輔助調(diào)整動作規(guī)范性（如提醒手位、腳位）。每組表演后，其他孩子用“彩虹評價表”（紅：熱情參與，黃：動作進步，藍：創(chuàng)意表現(xiàn)）投票，強化反饋。四、教學支持：差異化與多感官聯(lián)動（一）分層指導策略進階組（動作協(xié)調(diào)性強）：設(shè)計“雙人芭蕾”小游戲，兩人配合完成“托舉”（教師輔助，孩子A半蹲托舉孩子B的腰部，B做手位三），模仿繪本舞臺場景?；A(chǔ)組（動作基礎(chǔ)弱）：用“貼紙找朋友”游戲，將動作貼紙（如五位腳、手位一）貼在孩子身體對應(yīng)部位，強化姿勢記憶。（二）多感官浸潤光影聯(lián)動：表演時用投影儀投射“星空幕布”，模擬舞臺燈光；播放音樂時加入“雨滴聲”“鳥鳴聲”，豐富聽覺體驗。情感聯(lián)結(jié)：分享簡化版真實故事：“朵朵的手很小，但她每天練習手位，后來表演時，她的手像小蝴蝶一樣優(yōu)美——就像貝琳達，不管腳多大，都堅持跳舞?！币龑Ш⒆庸缠Q。五、成果延伸與動態(tài)評估（一）家庭延伸任務(wù)設(shè)計“親子芭蕾時光”任務(wù)卡，包含：任務(wù)一：和家人用舊報紙制作“芭蕾裙”，表演《大腳丫跳芭蕾》結(jié)尾片段，拍攝照片分享至班級群。任務(wù)二：畫一幅“我的芭蕾夢”，描繪想象中跳舞的場景，下周帶來班級“芭蕾角”展示。（二）動態(tài)評估方式過程性觀察：記錄孩子在游戲中的動作準確性（如五位腳擺放正確率）、創(chuàng)編時的表現(xiàn)力（如是否結(jié)合繪本情節(jié)設(shè)計動作）。彩虹評價表：活動結(jié)束后，孩子用貼紙標記自己的“閃光點”（紅：我敢上臺表演了；黃：我學會了踮腳跳；藍：我編了新劇情），教師結(jié)合觀察記錄綜合評價。（三）班級互動延伸舉辦“芭蕾小劇場”，邀請其他班級觀看，孩子擔任“小解說員”，講解動作與繪本故事的聯(lián)系（如“這個旋轉(zhuǎn)動作，貝琳達在舞臺上也做過哦！”），深化理解。六、安全與適配要點（一）動作安全規(guī)范跳躍、旋轉(zhuǎn)動作需在軟墊上進行，平衡木旁安排教師保護；旋轉(zhuǎn)次數(shù)≤3圈，用“音樂停”指令控制?；顒忧皫ьI(lǐng)孩子做“小貓咪伸懶腰”（拉伸腳踝、手腕），活動后做“小樹苗扎根”（站立放松），預(yù)防肌肉酸痛。（二）心理適配策略用“成長樹”記錄進步：每個孩子的“樹葉”上寫?yīng)毺亻W光點（如“朵朵的手位像小蝴蝶一樣美”），避免橫向比較。對畏難情緒的孩子，用“貝琳達的練習日記”鼓勵：“貝琳達第一次踮腳也會摔倒哦，我們再試一次，就像她一樣堅持！”（三）文化尊重與包容講解芭蕾起源時，結(jié)合繪本的多元文化視角（如貝琳達的膚色、外形差異），強調(diào)“藝術(shù)沒