《故都的秋》教案設(shè)計(jì)（審美鑒賞+寫作遷移導(dǎo)向）一、教學(xué)基本信息授課年級(jí)：高二上冊(cè)課時(shí)安排：2課時(shí)（90分鐘）授課類型：審美鑒賞與寫作遷移課核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：賞析文中精準(zhǔn)的動(dòng)詞、形容詞及比喻、擬人等修辭，掌握散文寫景的語言技巧。思維發(fā)展與提升：通過審美鑒賞，把握故都秋景的審美特質(zhì)，理解作者的審美追求。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)“以小見大”“情景交融”的寫景手法，并嘗試運(yùn)用到寫作中。文化傳承與理解：體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“秋”的審美意蘊(yùn)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：賞析散文的寫景技巧（煉字、修辭、感官結(jié)合等），把握“以小見大”的構(gòu)思特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解作者獨(dú)特的審美情趣，將所學(xué)寫景手法遷移到實(shí)際寫作中。三、教學(xué)方法審美鑒賞法、案例分析法、寫作實(shí)踐法、小組合作法四、教學(xué)過程第一課時(shí)：審美鑒賞，品析“秋之美”導(dǎo)入新課（5分鐘）展示兩幅秋景圖：一幅是“香山紅葉”的絢爛之美，一幅是“殘荷聽雨”的清寂之美。提問：“這兩幅圖展現(xiàn)了秋的不同美感，你更偏愛哪一種？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生討論后，引入：“郁達(dá)夫筆下的故都之秋，既非絢爛，也非肅殺，而是一種獨(dú)特的‘清寂之美’。今天，我們就來賞析這種美感，探究作者是如何通過文字將其呈現(xiàn)出來的?！背踝x文本，感知審美特質(zhì)（10分鐘）學(xué)生默讀課文，思考：“作者筆下的故都之秋，給你帶來怎樣的審美感受？請(qǐng)用幾個(gè)形容詞概括。”（引導(dǎo)學(xué)生提煉：清寂、淡雅、深沉、悲涼等）教師明確：本文的審美核心是“清寂之美”，這種美源于景物的樸素、環(huán)境的寧靜以及情感的深沉。精讀文本，賞析寫景技巧（30分鐘）以“小組合作探究”的形式，從以下四個(gè)角度賞析文中的寫景段落：角度一：煉字之妙。找出文中精準(zhǔn)的動(dòng)詞、形容詞，分析其表達(dá)效果。示例：“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞?！保ā凹?xì)膩”寫絲紋的細(xì)密，“清閑”寫環(huán)境的寧靜，“落寞”寫內(nèi)心的感受，三個(gè)形容詞層層遞進(jìn)，從景物到情感，精準(zhǔn)傳遞出“清寂”之美）小組任務(wù)：再找出文中3-5個(gè)煉字佳句，進(jìn)行賞析。角度二：感官結(jié)合。文中調(diào)動(dòng)了哪些感官描寫秋景？有何作用？示例：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺?！保◤囊曈X“鋪得滿地”、觸覺“極微細(xì)極柔軟”描寫落蕊，沒有聲音和氣味，突出了落蕊的靜謐與淡雅，強(qiáng)化了“清”的特點(diǎn)）小組任務(wù)：梳理文中的感官描寫，分析其如何共同營(yíng)造“清寂之美”。角度三：修辭運(yùn)用。文中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例分析。示例：“比起北國(guó)的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！保ㄟ\(yùn)用比喻、對(duì)比的修辭，將江南之秋與故都之秋比作不同的食物、動(dòng)物，生動(dòng)形象地突出了故都之秋“濃烈、厚重、深沉”的特點(diǎn)，反襯出江南之秋的“溫和、清淡”）小組任務(wù)：再找出文中的比喻、擬人、排比等修辭句，賞析其表達(dá)效果。角度四：以小見大。作者選取的都是哪些類型的景物？為何不寫北平的名山大川，而寫庭院、落蕊、秋蟬等細(xì)小景物？引導(dǎo)分析：作者選取的都是“日常小景”（庭院、槐樹、秋蟬、秋雨等），這些景物貼近生活，更能體現(xiàn)故都秋的“清寂”與“樸素”；而名山大川的壯美與作者追求的“悲涼”之情不符。通過描寫這些細(xì)小景物，以小見大，凸顯故都秋的整體韻味，也更能傳遞作者細(xì)膩深沉的情感。小組展示與點(diǎn)評(píng)（10分鐘）各小組推選代表，分享探究成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本文寫景技巧的核心——“以細(xì)傳神”“以景傳情”，所有技巧都服務(wù)于“清寂之美”的營(yíng)造和情感的表達(dá)。課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：本節(jié)課我們從煉字、感官、修辭、以小見大四個(gè)角度，賞析了《故都的秋》的寫景技巧，感受到了故都秋的“清寂之美”。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)運(yùn)用這些技巧，進(jìn)行寫景寫作實(shí)踐。作業(yè)：摘抄文中最欣賞的寫景段落，標(biāo)注賞析要點(diǎn)；觀察身邊的秋景，選取一個(gè)細(xì)小的景物（如落葉、秋雨、秋蟲等），用100字左右進(jìn)行描寫，嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的技巧。第二課時(shí)：寫作遷移，踐行“秋之筆”復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）提問：“上節(jié)課我們賞析了《故都的秋》的寫景技巧，誰能總結(jié)一下主要有哪些？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧：煉字、感官結(jié)合、修辭運(yùn)用、以小見大、情景交融等）引入：“今天，我們就來運(yùn)用這些技巧，進(jìn)行一次寫景寫作實(shí)踐，嘗試寫出自己心中的‘秋之美’?！睂懽骷记删v（12分鐘）結(jié)合課文案例，聚焦兩個(gè)核心技巧進(jìn)行精講，為寫作遷移鋪墊：技巧一：情景交融。如何將情感融入景物描寫中？示例：課文中“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)；因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱?！保ā八ト醯臍埪暋奔葘懬锵s的特點(diǎn)，也暗合作者內(nèi)心的孤獨(dú)與苦悶，景物與情感自然融合）方法指導(dǎo)：①選擇與情感基調(diào)一致的景物（如表達(dá)悲涼之情，可選擇殘葉、殘鳴、冷雨等）；②運(yùn)用帶有情感色彩的詞語（如“衰弱”“落寞”“清寂”等）；③加入主觀感受的描寫（如“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”）。技巧二：以小見大。如何通過細(xì)小景物展現(xiàn)秋的整體韻味？示例：課文通過“掃帚的絲紋”“落蕊”等細(xì)小景物，展現(xiàn)故都秋的“清、靜、悲涼”。方法指導(dǎo)：①選取典型的細(xì)小景物（如描寫秋的寧靜，可選擇“落葉的沙沙聲”“秋雨的滴嗒聲”等）；②細(xì)致描寫景物的細(xì)節(jié)（如形狀、顏色、聲音、觸感等）；③由景物細(xì)節(jié)延伸到整體感受（如由“落蕊的靜謐”延伸到“秋的清寂”）。寫作實(shí)踐（30分鐘）寫作任務(wù)：以“我心中的秋”為題，寫一篇不少于400字的散文片段。要求：①運(yùn)用至少兩種本節(jié)課所學(xué)的寫景技巧；②做到情景交融，融入自己的真實(shí)情感；③突出秋的獨(dú)特美感（如清寂之美、絢爛之美、深沉之美等）。寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)（如如何選擇景物、如何融入情感等）。習(xí)作點(diǎn)評(píng)與修改（20分鐘）選取3-4篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行展示（涵蓋優(yōu)秀習(xí)作與存在問題的習(xí)作），組織學(xué)生互評(píng)：①這篇習(xí)作運(yùn)用了哪些寫景技巧？②情感表達(dá)是否自然？③有哪些優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)？④存在哪些問題，如何修改？教師點(diǎn)評(píng)：結(jié)合課文中的案例，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。例如，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)突出的習(xí)作，肯定其對(duì)技巧的運(yùn)用（如“運(yùn)用了感官結(jié)合的技巧，從視覺、聽覺、觸覺描寫落葉，生動(dòng)形象”）；對(duì)于存在問題的習(xí)作，提出修改建議（如“景物描寫較為平淡，可嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭，增強(qiáng)感染力”“情感表達(dá)不夠自然，可通過選擇與情感一致的景物來改善”）。學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改完善。拓展延伸與作業(yè)（13分鐘）拓展延伸：推薦閱讀汪曾祺《人間草木》、老舍《濟(jì)南的冬天》等散文，賞析其中的寫景技巧，積累寫作素材。作業(yè)：完善修改后的習(xí)作，工整抄寫在作文本上；搜集中國(guó)古典詩詞中描寫秋的詩句，分析其中的寫景手法與情感表達(dá)；預(yù)習(xí)下一篇課文。五、板書設(shè)計(jì)故都的秋（審美鑒賞與寫作遷移）審美核心：清寂之美寫景技巧寫作遷移1.煉字（準(zhǔn)）：細(xì)膩、