教學(xué)設(shè)計(jì)課題在牛肚子里旅行科目語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)課時(shí)二課時(shí)課型新授課授課人課程標(biāo)準(zhǔn)分析遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文教學(xué)體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童話故事。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。學(xué)情分析本課是童話單元中的一篇科學(xué)童話故事。在本單元《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)童話這一體裁已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)這種理趣結(jié)合的科學(xué)童話，學(xué)生不一定很清晰。所以，了解牛反芻的科學(xué)知識(shí)，感受童話故事豐富的想象是重點(diǎn)。資源環(huán)境分析交互式一體機(jī)和投影，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更形象、更直觀，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等18個(gè)詞語(yǔ)。2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。重點(diǎn)難點(diǎn)畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教法學(xué)法教法：講授法學(xué)法：小組學(xué)習(xí)法、合作探究法、角色扮演法教具資源教學(xué)課件設(shè)計(jì)思路“集中識(shí)字——厘清脈絡(luò)”，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞厘清課文脈絡(luò)，幫助學(xué)生形象直觀地了解課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)故事。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源應(yīng)用一、分享旅行經(jīng)歷，字理識(shí)記“旅”1.引導(dǎo)學(xué)生分享假期旅行經(jīng)歷。過渡：有一位旅客也作了一次旅行，不過，它的旅行有點(diǎn)兒特殊，它在牛肚子里旅行。（板書課題）2.引導(dǎo)思考：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，你覺得在牛肚子里旅行是一場(chǎng)怎樣的旅行？學(xué)生口頭填空：一場(chǎng)（）的旅行。學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)旅行給你留下的深刻印象。多媒體課件二、初讀課文，檢測(cè)自學(xué)情況1.指名分段輪流讀課文2.檢查字音第一組易讀錯(cuò)字音：咱們拼命第二組多音字：答應(yīng)回答答案應(yīng)該應(yīng)有盡有幾乎幾個(gè)茶幾一骨碌花骨朵骨頭風(fēng)骨骨氣3.難讀句子牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去......等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽......學(xué)生分段朗讀課文讀字音讀句子4.說(shuō)說(shuō)故事大意：故事先講蟋蟀紅頭和好朋友青頭捉迷藏時(shí)，不小心被牛吃進(jìn)肚子里，再講青頭在危急關(guān)頭運(yùn)用智慧，給紅頭鼓勵(lì)，幫助它從牛肚子里逃脫了出來(lái)，最后他們高興地重聚一起。多媒體課件三、再讀課文，理清路線圖紅頭在牛肚子里到底經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄的旅行呢？1.默讀要求：默讀課文7一18自然段，圈出紅頭在牛肚子里旅行到過的地方。2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃一牛嘴里——噴出來(lái)3.板貼：牛肚子的透視圖4.學(xué)生拿序號(hào)標(biāo)簽①②③④⑤，上臺(tái)貼一貼紅頭在牛肚子里的不同位置（如板貼所示）。5.學(xué)生看圖說(shuō)情節(jié)：紅頭先被牛卷進(jìn)了()，再被吞進(jìn)()，接著來(lái)到()，然后回到()，最后()。6.引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標(biāo)題：在牛肚子里旅行學(xué)生看圖講述故事多媒體課件四、再讀課文，了解“反芻”1.過渡：紅頭得以逃脫，全靠誰(shuí)的幫助？哪些知識(shí)幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文7—18自然段，用波浪線劃出相關(guān)的句子。2.根據(jù)學(xué)生反饋，教師出示：躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……（1）教師引導(dǎo)：你平時(shí)是怎么吃東西的？（2）隨文識(shí)記“齒、嚼、吞”。（“嚼”“吞”都有“口”字）3.過渡：為什么要躲過它的牙齒？躲過牙齒就有生還的機(jī)會(huì)嗎？4.根據(jù)學(xué)生回答，教師出示：我聽說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！5.引導(dǎo)思考：紅頭都被吞到胃里了，還有生還的希望嗎？6.根據(jù)學(xué)生回答，教師出示：等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……（1）引導(dǎo)學(xué)生在這句話中找出“咽”的近義詞。（吞）7.“小貼士”：聯(lián)系上下文用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“反芻”。小貼士：反芻(chú)俗稱倒嚼，是指某些動(dòng)物進(jìn)食經(jīng)過一段時(shí)間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。反芻主要出現(xiàn)在哺乳綱偶蹄目的部份草食性動(dòng)物身上，例如羊和牛，這些動(dòng)物被統(tǒng)稱為反芻動(dòng)物。學(xué)生根據(jù)老師提問，回答問題。學(xué)生根據(jù)老師提問，回答問題。學(xué)生根據(jù)老師提問，回答問題。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其它帶“口”的字。多媒體課件五、指導(dǎo)書寫1.出示左右結(jié)構(gòu)的字：憐、救、拼、流2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“憐”第4筆撇穿插到豎心旁點(diǎn)的下面；“救”反文旁的撇穿插到點(diǎn)的下面；“拼”的第二橫穿插到提手旁提的下面；“流”的第8筆撇穿插到三點(diǎn)水下面。學(xué)生規(guī)范書寫，教師巡視指導(dǎo)。多媒體課件板書設(shè)計(jì)10在牛肚子里旅行出牛嘴→到牛嘴→進(jìn)牛肚→第一個(gè)胃→第二個(gè)胃→回牛嘴教學(xué)反思成功之處：多種形式閱讀，收獲朗讀體驗(yàn)。故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵(lì)紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會(huì)充分享受閱讀的樂趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活