全國(guó)三語(yǔ)文學(xué)真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于“三語(yǔ)文學(xué)”的研究范疇？A.三語(yǔ)習(xí)得B.三語(yǔ)教學(xué)C.雙語(yǔ)教育D.三語(yǔ)政策答案：C2.三語(yǔ)習(xí)得的研究對(duì)象主要是？A.母語(yǔ)者B.雙語(yǔ)者C.三語(yǔ)者D.單語(yǔ)者答案：C3.三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言遷移”現(xiàn)象主要是指？A.母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言的影響B(tài).第二語(yǔ)言對(duì)第三語(yǔ)言的影響C.第三語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言的影響D.母語(yǔ)對(duì)第三語(yǔ)言的影響答案：A4.三語(yǔ)教學(xué)中的“輸入假說(shuō)”是由誰(shuí)提出的？A.KrashenB.SwainC.CumminsD.Vygotsky答案：A5.三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言磨損”現(xiàn)象主要是指？A.語(yǔ)言能力的提高B.語(yǔ)言能力的下降C.語(yǔ)言能力的多樣化D.語(yǔ)言能力的遷移答案：B6.三語(yǔ)教學(xué)中的“輸出假說(shuō)”是由誰(shuí)提出的？A.KrashenB.SwainC.CumminsD.Vygotsky答案：B7.三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言轉(zhuǎn)移”現(xiàn)象主要是指？A.母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言的影響B(tài).第二語(yǔ)言對(duì)第三語(yǔ)言的影響C.第三語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言的影響D.母語(yǔ)對(duì)第三語(yǔ)言的影響答案：A8.三語(yǔ)教學(xué)中的“交際能力”主要是指？A.語(yǔ)法能力B.社交能力C.語(yǔ)用能力D.語(yǔ)言能力答案：C9.三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言磨損”現(xiàn)象主要發(fā)生在？A.早期三語(yǔ)者B.中期三語(yǔ)者C.晚期三語(yǔ)者D.所有三語(yǔ)者答案：C10.三語(yǔ)教學(xué)中的“輸入假說(shuō)”認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得的主要途徑是？A.語(yǔ)言輸出B.語(yǔ)言輸入C.語(yǔ)言遷移D.語(yǔ)言磨損答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.三語(yǔ)習(xí)得的研究?jī)?nèi)容包括哪些方面？A.語(yǔ)言遷移B.語(yǔ)言磨損C.交際能力D.語(yǔ)言政策E.語(yǔ)言教學(xué)答案：A,B,C,D,E2.三語(yǔ)教學(xué)中的“交際能力”包括哪些方面？A.語(yǔ)法能力B.社交能力C.語(yǔ)用能力D.語(yǔ)言能力E.文化能力答案：A,B,C,D,E3.三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言遷移”現(xiàn)象有哪些類型？A.正遷移B.負(fù)遷移C.中性遷移D.零遷移E.語(yǔ)言磨損答案：A,B,C,D4.三語(yǔ)教學(xué)中的“輸入假說(shuō)”認(rèn)為哪些因素對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有重要影響？A.語(yǔ)言輸入的質(zhì)量B.語(yǔ)言輸入的數(shù)量C.語(yǔ)言輸入的頻率D.語(yǔ)言輸入的多樣性E.語(yǔ)言輸入的動(dòng)機(jī)答案：A,B,C,D,E5.三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言磨損”現(xiàn)象有哪些表現(xiàn)？A.語(yǔ)言能力的下降B.語(yǔ)言能力的多樣化C.語(yǔ)言能力的遷移D.語(yǔ)言能力的磨損E.語(yǔ)言能力的磨損答案：A,B,C,D6.三語(yǔ)教學(xué)中的“輸出假說(shuō)”認(rèn)為哪些因素對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有重要影響？A.語(yǔ)言輸出的質(zhì)量B.語(yǔ)言輸出的數(shù)量C.語(yǔ)言輸出的頻率D.語(yǔ)言輸出的多樣性E.語(yǔ)言輸出的動(dòng)機(jī)答案：A,B,C,D,E7.三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言遷移”現(xiàn)象有哪些研究方法？A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.訪談法D.回顧法E.案例研究法答案：A,B,C,D,E8.三語(yǔ)教學(xué)中的“交際能力”有哪些培養(yǎng)方法？A.語(yǔ)言輸入B.語(yǔ)言輸出C.語(yǔ)言遷移D.語(yǔ)言磨損E.語(yǔ)言政策答案：A,B,C,D,E9.三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言磨損”現(xiàn)象有哪些影響因素？A.年齡B.語(yǔ)言環(huán)境C.語(yǔ)言輸入D.語(yǔ)言輸出E.語(yǔ)言政策答案：A,B,C,D,E10.三語(yǔ)教學(xué)中的“輸入假說(shuō)”有哪些研究案例？A.Krashen的實(shí)驗(yàn)B.Swain的實(shí)驗(yàn)C.Cummins的實(shí)驗(yàn)D.Vygotsky的實(shí)驗(yàn)E.語(yǔ)言磨損實(shí)驗(yàn)答案：A,B,C,D,E三、判斷題（每題2分，共10題）1.三語(yǔ)習(xí)得的研究對(duì)象主要是三語(yǔ)者。答案：正確2.三語(yǔ)教學(xué)中的“輸入假說(shuō)”認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得的主要途徑是語(yǔ)言輸出。答案：錯(cuò)誤3.三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言遷移”現(xiàn)象主要是指母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言的影響。答案：正確4.三語(yǔ)教學(xué)中的“輸出假說(shuō)”認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得的主要途徑是語(yǔ)言輸出。答案：正確5.三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言磨損”現(xiàn)象主要是指語(yǔ)言能力的下降。答案：正確6.三語(yǔ)教學(xué)中的“交際能力”主要是指語(yǔ)用能力。答案：正確7.三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言遷移”現(xiàn)象主要發(fā)生在早期三語(yǔ)者。答案：錯(cuò)誤8.三語(yǔ)教學(xué)中的“輸入假說(shuō)”認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得的主要途徑是語(yǔ)言輸入。答案：正確9.三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言磨損”現(xiàn)象主要發(fā)生在中期三語(yǔ)者。答案：錯(cuò)誤10.三語(yǔ)教學(xué)中的“輸出假說(shuō)”認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得的主要途徑是語(yǔ)言輸入。答案：錯(cuò)誤四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）1.簡(jiǎn)述三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言遷移”現(xiàn)象。答案：三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言遷移”現(xiàn)象是指母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言和第三語(yǔ)言的影響。這種影響可以是正遷移，即母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言和第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；也可以是負(fù)遷移，即母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言和第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；還可以是中性遷移，即母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言和第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有明顯影響。2.簡(jiǎn)述三語(yǔ)教學(xué)中的“輸入假說(shuō)”。答案：三語(yǔ)教學(xué)中的“輸入假說(shuō)”是由Krashen提出的，認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得的主要途徑是語(yǔ)言輸入。該假說(shuō)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入的質(zhì)量、數(shù)量、頻率和多樣性對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的重要性。通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入，學(xué)習(xí)者可以逐漸掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用規(guī)則。3.簡(jiǎn)述三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言磨損”現(xiàn)象。答案：三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言磨損”現(xiàn)象是指隨著三語(yǔ)習(xí)得的進(jìn)行，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力可能會(huì)逐漸下降。這種現(xiàn)象可能由于語(yǔ)言環(huán)境的改變、語(yǔ)言輸入的減少或語(yǔ)言輸出的不足等因素引起。語(yǔ)言磨損現(xiàn)象在三語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中較為常見(jiàn)，需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行緩解。4.簡(jiǎn)述三語(yǔ)教學(xué)中的“交際能力”。答案：三語(yǔ)教學(xué)中的“交際能力”是指學(xué)習(xí)者在使用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)所具備的能力。它包括語(yǔ)法能力、社交能力、語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力等多個(gè)方面。語(yǔ)法能力是指對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的掌握，社交能力是指與他人進(jìn)行有效溝通的能力，語(yǔ)用能力是指在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言能力是指對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)培養(yǎng)交際能力，學(xué)習(xí)者可以更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。五、討論題（每題5分，共4題）1.討論三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言遷移”現(xiàn)象對(duì)三語(yǔ)教學(xué)的影響。答案：三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言遷移”現(xiàn)象對(duì)三語(yǔ)教學(xué)有重要影響。教師需要了解學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和第二語(yǔ)言背景，以便更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于正遷移現(xiàn)象，教師可以利用母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)；對(duì)于負(fù)遷移現(xiàn)象，教師需要通過(guò)對(duì)比分析，幫助學(xué)習(xí)者克服母語(yǔ)的干擾；對(duì)于中性遷移現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。通過(guò)合理利用語(yǔ)言遷移現(xiàn)象，可以提高三語(yǔ)教學(xué)的效果。2.討論三語(yǔ)教學(xué)中的“輸入假說(shuō)”對(duì)三語(yǔ)習(xí)得的影響。答案：三語(yǔ)教學(xué)中的“輸入假說(shuō)”對(duì)三語(yǔ)習(xí)得有重要影響。該假說(shuō)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入的重要性，因此教師需要提供大量的語(yǔ)言輸入，包括聽(tīng)力、閱讀和口語(yǔ)等方面的輸入。通過(guò)豐富的語(yǔ)言輸入，學(xué)習(xí)者可以逐漸掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用規(guī)則。同時(shí)，教師還需要注意語(yǔ)言輸入的質(zhì)量，選擇適合學(xué)習(xí)者的材料，并創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，以提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得效果。3.討論三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言磨損”現(xiàn)象對(duì)三語(yǔ)教學(xué)的影響。答案：三語(yǔ)習(xí)得中的“語(yǔ)言磨損”現(xiàn)象對(duì)三語(yǔ)教學(xué)有重要影響。教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以緩解語(yǔ)言磨損現(xiàn)象。可以通過(guò)增加語(yǔ)言輸入、提高語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)等方式，幫助學(xué)習(xí)者保持語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。4.討論三語(yǔ)教學(xué)中的“交際能力”對(duì)三語(yǔ)習(xí)得的