小學(xué)六年級(jí)道德與法治《成功貴在堅(jiān)持》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課《成功貴在堅(jiān)持》隸屬于小學(xué)道德與法治課程的德育核心模塊，契合《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中“健全人格”“責(zé)任意識(shí)”等核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需通過(guò)課程學(xué)習(xí)，達(dá)成“認(rèn)知堅(jiān)持的內(nèi)涵與價(jià)值—掌握?qǐng)?jiān)持的實(shí)踐方法—踐行堅(jiān)持精神”的三階目標(biāo)。在知識(shí)與技能維度，核心概念“堅(jiān)持”的認(rèn)知層級(jí)遵循“了解→理解→應(yīng)用→綜合”進(jìn)階模型（如圖1所示），通過(guò)結(jié)構(gòu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系。其中，關(guān)鍵技能聚焦“堅(jiān)持的重要性闡釋”“實(shí)踐方法運(yùn)用”“困難情境下的心態(tài)調(diào)節(jié)”三大核心。在過(guò)程與方法維度，倡導(dǎo)“案例探究—小組協(xié)作—實(shí)踐體驗(yàn)”的教學(xué)范式，通過(guò)多元活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與合作能力，契合“做中學(xué)”的學(xué)科思想方法。在情感·態(tài)度·價(jià)值觀維度，強(qiáng)調(diào)育人價(jià)值的滲透路徑，通過(guò)典型案例共情、主題實(shí)踐體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，樹立積極向上的人生態(tài)度。在學(xué)業(yè)質(zhì)量要求方面，底線標(biāo)準(zhǔn)為“能闡釋堅(jiān)持的意義、列舉3種以上堅(jiān)持方法、在生活中初步踐行”；高階目標(biāo)為“將堅(jiān)持內(nèi)化為行為習(xí)慣，形成穩(wěn)定的積極人生態(tài)度”，二者共同構(gòu)成學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的雙維度框架。認(rèn)知層級(jí)核心要求對(duì)應(yīng)能力表現(xiàn)了解知曉堅(jiān)持的基本定義與典型案例能列舉2個(gè)以上成功人士的堅(jiān)持事例理解闡釋堅(jiān)持的內(nèi)涵與重要性能分析堅(jiān)持對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的具體作用應(yīng)用運(yùn)用堅(jiān)持方法解決實(shí)際問(wèn)題能制定簡(jiǎn)單的堅(jiān)持計(jì)劃并執(zhí)行綜合整合堅(jiān)持理念設(shè)計(jì)實(shí)踐方案能結(jié)合生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)堅(jiān)持主題實(shí)踐活動(dòng)圖1堅(jiān)持概念的認(rèn)知層級(jí)與能力表現(xiàn)對(duì)應(yīng)表（二）學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)學(xué)生處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡的關(guān)鍵期，具備一定的認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“成功”“努力”等概念有初步感知，但存在以下特征：知識(shí)儲(chǔ)備：已形成基礎(chǔ)道德觀念，但對(duì)“堅(jiān)持”的深層內(nèi)涵（如毅力與目標(biāo)、挫折的辯證關(guān)系）理解不深入，缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知。技能水平：具備基礎(chǔ)溝通與合作能力，但獨(dú)立解決復(fù)雜問(wèn)題的能力較弱，面對(duì)長(zhǎng)期挑戰(zhàn)時(shí)易出現(xiàn)策略匱乏。認(rèn)知特點(diǎn)：依賴具象化、情境化的學(xué)習(xí)素材，抽象思維能力有限，易受外部環(huán)境干擾，注意力集中時(shí)長(zhǎng)約2025分鐘。學(xué)習(xí)困難：①對(duì)抽象概念的理解存在障礙；②缺乏堅(jiān)持的內(nèi)在動(dòng)力，遇挫折易放棄；③合作中角色意識(shí)不強(qiáng)，協(xié)同效率較低。針對(duì)上述學(xué)情，教學(xué)需遵循“具象化導(dǎo)入—情境化探究—實(shí)踐化應(yīng)用”的原則，通過(guò)多元活動(dòng)降低認(rèn)知難度，強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記并闡釋“堅(jiān)持”的核心定義（堅(jiān)持是面對(duì)困難與挑戰(zhàn)時(shí)，持續(xù)指向目標(biāo)的行為與心理品質(zhì)），理解毅力、決心、目標(biāo)設(shè)定等關(guān)聯(lián)概念。能運(yùn)用對(duì)比分析法，歸納不同情境（學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)）中堅(jiān)持的普遍原則，掌握?qǐng)?jiān)持效果評(píng)估公式：E=G×T×M（其中：E為堅(jiān)持效果，G為目標(biāo)達(dá)成度（01），T為堅(jiān)持時(shí)長(zhǎng)（單位：天），M為方法適配性（01））能結(jié)合實(shí)例設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的堅(jiān)持策略，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)能獨(dú)立制定規(guī)范的個(gè)人堅(jiān)持計(jì)劃，運(yùn)用SWOT分析法梳理自身堅(jiān)持過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)（S）、劣勢(shì)（W）、機(jī)會(huì)（O）、挑戰(zhàn)（T）。能通過(guò)小組協(xié)作完成堅(jiān)持主題調(diào)查報(bào)告，綜合運(yùn)用信息收集、邏輯推理、成果展示等能力。能批判性評(píng)估堅(jiān)持方法的適用性，提出創(chuàng)新性優(yōu)化方案。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)典型案例共情，體會(huì)堅(jiān)持的價(jià)值，形成對(duì)挫折的積極應(yīng)對(duì)態(tài)度，增強(qiáng)自我效能感。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中培養(yǎng)合作分享意識(shí)，將堅(jiān)持精神與社會(huì)責(zé)任感結(jié)合，主動(dòng)參與身邊的公益實(shí)踐或集體活動(dòng)。（四）科學(xué)思維目標(biāo)掌握“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的探究思維模型，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)踐方案驗(yàn)證“堅(jiān)持與目標(biāo)達(dá)成的相關(guān)性”。能運(yùn)用實(shí)證思維分析復(fù)雜問(wèn)題，通過(guò)數(shù)據(jù)或?qū)嵗斡^點(diǎn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維與邏輯推理能力。（五）科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)（如表2）對(duì)自身及同伴的堅(jiān)持實(shí)踐進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。能反思學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估堅(jiān)持策略的有效性，制定針對(duì)性改進(jìn)措施。評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（示例）目標(biāo)設(shè)定目標(biāo)明確性、可操作性20%優(yōu)秀：目標(biāo)具體，符合自身實(shí)際，可量化；合格：目標(biāo)明確，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程執(zhí)行堅(jiān)持時(shí)長(zhǎng)、執(zhí)行一致性30%優(yōu)秀：按計(jì)劃完成率≥90%，無(wú)中途放棄；合格：完成率60%89%，有12次中斷方法運(yùn)用方法適配性、靈活性30%優(yōu)秀：能根據(jù)實(shí)際調(diào)整方法，適配性高；合格：能運(yùn)用基礎(chǔ)方法，調(diào)整意識(shí)較弱成果反思反思深度、改進(jìn)措施20%優(yōu)秀：能精準(zhǔn)分析問(wèn)題，提出具體改進(jìn)方案；合格：能識(shí)別問(wèn)題，改進(jìn)措施模糊表2堅(jiān)持實(shí)踐評(píng)價(jià)量規(guī)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)類別核心內(nèi)容突破策略教學(xué)重點(diǎn)1.堅(jiān)持的內(nèi)涵及其在個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的多元價(jià)值；<br>2.培養(yǎng)堅(jiān)持品質(zhì)的具體方法（目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃制定、困難應(yīng)對(duì)、心態(tài)調(diào)節(jié)）；<br>3.堅(jiān)持理念的實(shí)際應(yīng)用與案例分析1.結(jié)合典型案例（古今中外、個(gè)人與社會(huì)）分層解析；<br>2.設(shè)計(jì)“方法訓(xùn)練營(yíng)”互動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐操作；<br>3.運(yùn)用E=G×T×M公式量化分析案例，深化理解教學(xué)難點(diǎn)1.抽象“堅(jiān)持”概念與學(xué)生具體行為的轉(zhuǎn)化；<br>2.長(zhǎng)期挑戰(zhàn)中內(nèi)在動(dòng)力的維持與心理障礙的克服；<br>3.堅(jiān)持精神與社會(huì)責(zé)任感的有機(jī)結(jié)合1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境（如學(xué)習(xí)難題、興趣培養(yǎng)）；<br>2.引入“小目標(biāo)分解法”“同伴互助機(jī)制”降低堅(jiān)持難度；<br>3.設(shè)計(jì)公益類拓展任務(wù)，搭建堅(jiān)持與社會(huì)責(zé)任的聯(lián)結(jié)橋梁四、教學(xué)準(zhǔn)備清單類別名稱用途數(shù)量數(shù)字化資源多媒體課件呈現(xiàn)課程內(nèi)容、案例視頻、互動(dòng)習(xí)題1套案例視頻/音頻展示成功與放棄的對(duì)比案例，引發(fā)共情35段（每段35分鐘）實(shí)物教具思維導(dǎo)圖模板輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系每人1份實(shí)驗(yàn)器材（如計(jì)時(shí)器、任務(wù)卡片）開展“一分鐘堅(jiān)持挑戰(zhàn)”等體驗(yàn)活動(dòng)每組1套文本材料任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生完成課堂探究與練習(xí)每人1份評(píng)價(jià)表（含量規(guī)）課堂評(píng)價(jià)與自我反思每人1份預(yù)習(xí)資料提前了解堅(jiān)持相關(guān)案例與概念每人1份環(huán)境布置小組座位排列便于開展小組討論與協(xié)作46人一組板書設(shè)計(jì)模板呈現(xiàn)核心知識(shí)與邏輯框架1套五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（10分鐘）情境體驗(yàn)：“一分鐘堅(jiān)持挑戰(zhàn)”任務(wù)：學(xué)生選擇“專注計(jì)數(shù)”“站立不動(dòng)”“握筆懸?！钡群?jiǎn)單任務(wù)，堅(jiān)持一分鐘，記錄堅(jiān)持過(guò)程中的感受與是否出現(xiàn)放棄念頭。提問(wèn)：“同樣是一分鐘的簡(jiǎn)單任務(wù)，為什么有人能全程堅(jiān)持，有人會(huì)中途動(dòng)搖？堅(jiān)持需要哪些條件？”案例對(duì)比：展示2組短視頻（一組為長(zhǎng)期堅(jiān)持獲得成功的案例，如技能培養(yǎng)、公益行動(dòng)；一組為中途放棄導(dǎo)致目標(biāo)失敗的案例），引導(dǎo)學(xué)生觀察差異。認(rèn)知沖突：呈現(xiàn)問(wèn)題“有人說(shuō)‘堅(jiān)持就能成功’，但也有人堅(jiān)持了很久卻沒有達(dá)成目標(biāo)，這說(shuō)明什么？”引發(fā)學(xué)生思考堅(jiān)持與成功的辯證關(guān)系。明確目標(biāo)：“今天我們將通過(guò)‘概念解析—方法學(xué)習(xí)—實(shí)踐應(yīng)用—評(píng)價(jià)反思’四個(gè)環(huán)節(jié)，探究堅(jiān)持的真諦，掌握讓堅(jiān)持更有效的方法?！辨溄优f知：“回顧之前學(xué)習(xí)的‘目標(biāo)設(shè)定’‘習(xí)慣養(yǎng)成’相關(guān)知識(shí)，這些內(nèi)容與堅(jiān)持有什么關(guān)聯(lián)？”（引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)結(jié)）（二）新授環(huán)節(jié)（40分鐘）任務(wù)一：解析“堅(jiān)持”的核心內(nèi)涵（10分鐘）教師活動(dòng)：引入“堅(jiān)持”的學(xué)術(shù)定義，結(jié)合案例解析“堅(jiān)持的三維構(gòu)成”（目標(biāo)指向、持續(xù)行動(dòng)、抗挫折性）；組織“概念辨析”互動(dòng)：呈現(xiàn)“固執(zhí)”“執(zhí)著”“堅(jiān)持”三個(gè)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比差異，明確堅(jiān)持的本質(zhì)是“有目標(biāo)的靈活持續(xù)”。學(xué)生活動(dòng)：記錄核心概念與三維構(gòu)成，參與詞匯辨析討論；分享自己對(duì)堅(jiān)持的理解，結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明“堅(jiān)持不是盲目固執(zhí)”。即時(shí)評(píng)價(jià)：依據(jù)“概念表述準(zhǔn)確性”“實(shí)例貼合度”進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確闡釋堅(jiān)持的定義，區(qū)分堅(jiān)持與相似概念。任務(wù)二：探究堅(jiān)持的有效方法（10分鐘）教師活動(dòng)：分享3個(gè)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分組討論“案例中運(yùn)用了哪些堅(jiān)持方法”，歸納核心方法（目標(biāo)分解法、自我激勵(lì)法、同伴互助法、反饋調(diào)整法等）；講解“小目標(biāo)分解公式”：總目標(biāo)=長(zhǎng)期目標(biāo)（學(xué)期/年度）+中期目標(biāo)（月/周）+短期目標(biāo)（日/天），舉例說(shuō)明如何將大目標(biāo)拆解為可執(zhí)行的小目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：分組討論并記錄案例中的堅(jiān)持方法，每組分享12個(gè)核心方法；嘗試運(yùn)用目標(biāo)分解公式，將自己的一個(gè)小目標(biāo)（如“堅(jiān)持閱讀”）拆解為短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。即時(shí)評(píng)價(jià)：依據(jù)“方法歸納完整性”“目標(biāo)分解合理性”評(píng)價(jià)，達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：能列舉3種以上堅(jiān)持方法，分解的目標(biāo)具有可操作性。任務(wù)三：實(shí)踐應(yīng)用——小組合作完成微項(xiàng)目（12分鐘）教師活動(dòng)：布置微項(xiàng)目任務(wù)：“每組選擇一個(gè)貼近生活的場(chǎng)景（如‘堅(jiān)持每天整理書包’‘堅(jiān)持小組晨讀’），設(shè)計(jì)一份為期7天的堅(jiān)持方案”；明確分工要求（策劃、記錄、設(shè)計(jì)、展示），巡視指導(dǎo)，針對(duì)小組遇到的困難提供方法支持。學(xué)生活動(dòng)：小組分工協(xié)作，制定方案（含目標(biāo)、步驟、困難應(yīng)對(duì)策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）；每組派代表展示方案，接受其他小組提問(wèn)與建議。即時(shí)評(píng)價(jià)：依據(jù)“方案完整性”“分工合理性”“應(yīng)對(duì)策略可行性”評(píng)價(jià)，達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：方案要素齊全，分工明確，能預(yù)判至少2種可能的困難并提出應(yīng)對(duì)方法。任務(wù)四：評(píng)價(jià)反思——優(yōu)化堅(jiān)持策略（5分鐘）教師活動(dòng)：發(fā)放評(píng)價(jià)表（含量規(guī)），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照量規(guī)對(duì)自己的方案與他人的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)；提出反思問(wèn)題：“你的方案中，哪些部分可能影響堅(jiān)持效果？如何調(diào)整？”學(xué)生活動(dòng)：填寫評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)；針對(duì)方案中的不足，提出12條具體的優(yōu)化措施。即時(shí)評(píng)價(jià)：依據(jù)“評(píng)價(jià)客觀性”“反思深度”評(píng)價(jià)，達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：能客觀評(píng)價(jià)自身與他人方案，優(yōu)化措施具有針對(duì)性。任務(wù)五：拓展延伸——堅(jiān)持與社會(huì)責(zé)任（3分鐘）教師活動(dòng)：展示“社區(qū)環(huán)保志愿者長(zhǎng)期堅(jiān)持服務(wù)”“公益項(xiàng)目持續(xù)推進(jìn)”等案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“堅(jiān)持如何體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任”；提出拓展問(wèn)題：“我們可以在身邊的哪些事情中，用堅(jiān)持踐行社會(huì)責(zé)任？”學(xué)生活動(dòng)：討論并分享自己的想法，初步形成“堅(jiān)持=個(gè)人成長(zhǎng)+社會(huì)價(jià)值”的認(rèn)知。即時(shí)評(píng)價(jià)：依據(jù)“思考深度”“觀點(diǎn)貼合度”評(píng)價(jià)，達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：能結(jié)合具體場(chǎng)景說(shuō)明堅(jiān)持與社會(huì)責(zé)任的關(guān)聯(lián)。（三）鞏固訓(xùn)練（15分鐘）基礎(chǔ)鞏固層（5分鐘）練習(xí)設(shè)計(jì)：定義題：“請(qǐng)闡釋堅(jiān)持的內(nèi)涵及其三維構(gòu)成”；應(yīng)用題：“運(yùn)用E=G×T×M公式，計(jì)算某同學(xué)‘堅(jiān)持每天練字30分鐘，21天達(dá)成字跡工整目標(biāo)’的堅(jiān)持效果（假設(shè)G=0.9，M=0.8）”；選擇題：考查堅(jiān)持的核心方法與概念辨析。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成練習(xí)，小組內(nèi)核對(duì)答案，提出疑問(wèn)。即時(shí)反饋：教師公布答案，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生自我修正。綜合應(yīng)用層（5分鐘）練習(xí)設(shè)計(jì)：呈現(xiàn)案例“某同學(xué)計(jì)劃堅(jiān)持每天跑步，但堅(jiān)持3天后因?yàn)樘鞖?、疲勞等原因放棄了”，要求學(xué)生：運(yùn)用SWOT分析法分析該同學(xué)的堅(jiān)持過(guò)程；結(jié)合所學(xué)方法，為其設(shè)計(jì)優(yōu)化方案。學(xué)生活動(dòng)：小組討論完成案例分析，每組分享優(yōu)化方案。即時(shí)反饋：教師點(diǎn)評(píng)方案的合理性與可行性，強(qiáng)調(diào)“方法適配性”與“靈活調(diào)整”的重要性。拓展挑戰(zhàn)層（5分鐘）練習(xí)設(shè)計(jì)：開放性問(wèn)題“如果要完成一個(gè)為期3個(gè)月的長(zhǎng)期目標(biāo)（如培養(yǎng)一項(xiàng)技能、參與一項(xiàng)公益活動(dòng)），你會(huì)如何設(shè)計(jì)堅(jiān)持策略？請(qǐng)結(jié)合堅(jiān)持的三維構(gòu)成與有效方法說(shuō)明”。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考并撰寫簡(jiǎn)要策略，自愿分享。即時(shí)反饋：教師對(duì)分享內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定創(chuàng)新性思路，補(bǔ)充完善策略的關(guān)鍵點(diǎn)。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識(shí)體系建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用思維導(dǎo)圖模板，以“堅(jiān)持”為中心，梳理核心概念、三維構(gòu)成、有效方法、應(yīng)用場(chǎng)景等知識(shí)，形成個(gè)人知識(shí)體系。教師活動(dòng)：展示完整的知識(shí)體系思維導(dǎo)圖（板書或課件），引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善，強(qiáng)調(diào)核心邏輯“目標(biāo)—方法—堅(jiān)持—效果”。2.方法提煉與元認(rèn)知學(xué)生活動(dòng)：分享本節(jié)課學(xué)到的堅(jiān)持方法與思維模型（如SWOT、目標(biāo)分解公式），反思自己在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)與收獲。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“讓堅(jiān)持更有效的3個(gè)關(guān)鍵”（明確目標(biāo)、適配方法、及時(shí)反饋），鼓勵(lì)學(xué)生將方法遷移到生活中。3.作業(yè)布置與延伸教師活動(dòng)：布置分層作業(yè)（詳見第六部分），提出探究問(wèn)題“堅(jiān)持與心理健康有什么關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例或調(diào)查說(shuō)明”，激發(fā)課后探究興趣。學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)要求，明確完成計(jì)劃。六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.完整闡釋“堅(jiān)持”的內(nèi)涵與三維構(gòu)成，舉例說(shuō)明堅(jiān)持在日常生活中的應(yīng)用；<br>2.運(yùn)用目標(biāo)分解公式，將自己的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)拆解為短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)；<br>3.分析給定案例中堅(jiān)持精神的體現(xiàn)，運(yùn)用E=G×T×M公式估算堅(jiān)持效果。1.字跡工整，用藍(lán)/黑色筆書寫；<br>2.邏輯清晰，答案準(zhǔn)確；<br>3.按要求完成所有題目，不遺漏。1.答案準(zhǔn)確性：60%；<br>2.邏輯清晰度：20%；<br>3.字跡規(guī)范：15%；<br>4.完成完整性：5%。1520分鐘拓展性作業(yè)（選做）1.設(shè)計(jì)“培養(yǎng)堅(jiān)持品質(zhì)”調(diào)查問(wèn)卷（至少包含5個(gè)問(wèn)題），邀請(qǐng)同學(xué)或家人填寫，回收后整理2條關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)；<br>2.以“堅(jiān)持的力量”為主題，撰寫一篇200字左右的短文，結(jié)合具體現(xiàn)象或體驗(yàn)論述。1.調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，具有針對(duì)性；<br>2.短文觀點(diǎn)明確，有具體支撐；<br>3.具有一定的創(chuàng)新性與思考深度。1.知識(shí)應(yīng)用準(zhǔn)確性：50%；<br>2.內(nèi)容創(chuàng)新性：30%；<br>3.表達(dá)規(guī)范性：20%。30分鐘探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）1.設(shè)計(jì)“運(yùn)用堅(jiān)持精神解決社區(qū)小問(wèn)題”的簡(jiǎn)要方案（如環(huán)保、互助等主題），包含目標(biāo)、步驟、堅(jiān)持保障措施；<br>2.以“堅(jiān)持的力量”為主題，創(chuàng)作海報(bào)或1分鐘微視頻腳本；<br>3.調(diào)查一位歷史或現(xiàn)實(shí)中的人物，分析其堅(jiān)持精神對(duì)成功的影響，撰寫150字左右的分析報(bào)告。1.形式不限，可選擇文字、圖片、腳本等；<br>2.內(nèi)容貼合主題，具有可行性或感染力；<br>3.體現(xiàn)個(gè)性化思考與創(chuàng)造性。1.創(chuàng)新性與創(chuàng)造性：60%；<br>2.可行性/感染力：30%；<br>3.個(gè)性化表達(dá)：10%。45分鐘七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展核心定義：堅(jiān)持是面對(duì)困難與挑戰(zhàn)時(shí)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，持續(xù)行動(dòng)并靈活應(yīng)對(duì)的行為與心理品質(zhì)，具有目標(biāo)指向性、持續(xù)行動(dòng)性、抗挫折性三維構(gòu)成。重要性：堅(jiān)持是個(gè)人成長(zhǎng)、目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵因素，與自我效能感、心理健康、社會(huì)責(zé)任感呈正相關(guān)關(guān)系（如圖2所示）。圖2堅(jiān)持與相關(guān)因素的正相關(guān)關(guān)系示意圖（文字描述）：橫坐標(biāo)為“堅(jiān)持水平”（低—中—高），縱坐標(biāo)為“相關(guān)因素水平”（低—中—高），三條折線分別代表“自我效能感”“目標(biāo)達(dá)成率”“社會(huì)責(zé)任感”，均隨堅(jiān)持水平的提升呈上升趨勢(shì)，其中“目標(biāo)達(dá)成率”上升幅度最顯著。有效方法：目標(biāo)管理：總目標(biāo)=長(zhǎng)期目標(biāo)+中期目標(biāo)+短期目標(biāo)（小目標(biāo)分解法）；行動(dòng)保障：自我激勵(lì)法、同伴互助法、反饋調(diào)整法、時(shí)間管理法；心態(tài)調(diào)節(jié)：積極認(rèn)知重構(gòu)、挫折合理化歸因。關(guān)鍵關(guān)聯(lián)：堅(jiān)持與目標(biāo)：明確的目標(biāo)是堅(jiān)持的動(dòng)力源，目標(biāo)分解可降低堅(jiān)持難度；堅(jiān)持與挫折：挫折是堅(jiān)持的必經(jīng)階段，抗挫折能力與堅(jiān)持效果正相關(guān)；堅(jiān)持與團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)支持可提升堅(jiān)持的持續(xù)性，堅(jiān)持能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成；堅(jiān)持與終身學(xué)習(xí)：堅(jiān)持是終身學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)需以堅(jiān)持為保障。拓展延伸：堅(jiān)持與自我效能感：Bandura的自我效能感理論指出，持續(xù)的堅(jiān)持成功體驗(yàn)?zāi)芴嵘晕倚芨校M(jìn)而促進(jìn)更持久的堅(jiān)持；堅(jiān)持與心理健康：長(zhǎng)期堅(jiān)持有意義的活動(dòng)，可降低焦慮、抑郁水平，提升心理韌性；堅(jiān)持與社會(huì)發(fā)展：個(gè)人堅(jiān)持的集合能推動(dòng)團(tuán)隊(duì)、社區(qū)乃至社會(huì)