一、教學(xué)背景分析：從生活場(chǎng)景中錨定德育生長(zhǎng)點(diǎn)演講人04/教學(xué)過程：從感知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)03/教學(xué)準(zhǔn)備：讓德育場(chǎng)景可感可觸02/教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：從行為規(guī)范到價(jià)值認(rèn)同的遞進(jìn)01/教學(xué)背景分析：從生活場(chǎng)景中錨定德育生長(zhǎng)點(diǎn)06/總結(jié)：共享雨傘的"大道理"05/課后延伸：從校園到生活的責(zé)任遷移目錄07/板書設(shè)計(jì)2025小學(xué)一年級(jí)思想品德下冊(cè)共享雨傘用后擦水掛指定位置課件作為從事小學(xué)德育工作十余年的一線教師，我深知一年級(jí)是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。今天，我們聚焦校園生活中一個(gè)具體而溫暖的場(chǎng)景——共享雨傘的使用，通過這一日常小事，引導(dǎo)孩子們理解"共享"的意義，養(yǎng)成"用后歸位、愛護(hù)公物"的責(zé)任意識(shí)。這節(jié)課不僅是行為規(guī)范的指導(dǎo)，更是公共道德的啟蒙，讓德育真正扎根于孩子的生活土壤。01教學(xué)背景分析：從生活場(chǎng)景中錨定德育生長(zhǎng)點(diǎn)1現(xiàn)實(shí)需求：校園共享雨傘的使用現(xiàn)狀觀察近三年我在任教的XX小學(xué)觀察到：每到雨季，教學(xué)樓大廳的共享雨傘架總會(huì)出現(xiàn)兩種反差場(chǎng)景——一邊是沒帶傘的孩子撐著共享傘開心跑向教室，一邊是傘架上東倒西歪的濕傘，傘面水滴順著架子滴在地面，既容易讓路過的同學(xué)滑倒，又導(dǎo)致傘布發(fā)霉、金屬傘骨生銹。曾有清潔阿姨跟我感慨："這些傘要是用完能擦擦干、掛整齊，能用好幾年呢！"2學(xué)情特點(diǎn)：一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知與行為特征一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）正處于"自我中心"向"社會(huì)角色"過渡的關(guān)鍵期。他們能聽懂簡(jiǎn)單規(guī)則，但需要具體、直觀的指導(dǎo)；能模仿成人行為，但缺乏主動(dòng)維護(hù)公共物品的意識(shí)；對(duì)"共享"概念模糊，常將"可用"等同于"私有"。因此，本節(jié)課需通過"看得見、摸得著"的操作指導(dǎo)，將抽象的"公共責(zé)任"轉(zhuǎn)化為具體的"擦水、掛好"兩個(gè)動(dòng)作。3教材銜接：與《道德與法治》課標(biāo)要求的呼應(yīng)依據(jù)2022版《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》"責(zé)任意識(shí)"主題要求，一年級(jí)需培養(yǎng)學(xué)生"愛護(hù)身邊的公共財(cái)物，珍惜資源"的意識(shí)。共享雨傘作為校園公共財(cái)物的典型代表，是落實(shí)這一目標(biāo)的最佳載體。通過本節(jié)課，要讓孩子明白：每一次擦水、每一次歸位，都是對(duì)他人的關(guān)懷，是"我為人人"的起點(diǎn)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：從行為規(guī)范到價(jià)值認(rèn)同的遞進(jìn)1三維教學(xué)目標(biāo)01知識(shí)目標(biāo)：知道共享雨傘是校園公共物品，明確"用后擦水、掛指定位置"的具體要求；能說出不擦水、亂掛放對(duì)雨傘和他人的影響。02能力目標(biāo)：掌握"抖-擦-掛"三步操作法（抖落大水滴→用抹布從傘頂?shù)絺愎遣潦谩鷴煸跇?biāo)有"共享雨傘"的掛鉤上）；能在實(shí)際場(chǎng)景中正確操作。03情感目標(biāo)：體會(huì)共享雨傘為他人提供便利的價(jià)值，萌發(fā)"愛護(hù)公共物品就是愛護(hù)大家"的責(zé)任感；初步形成"使用-維護(hù)-共享"的循環(huán)意識(shí)。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握"擦水、掛指定位置"的具體操作步驟，理解每一步的意義。難點(diǎn)：從"完成動(dòng)作"到"主動(dòng)維護(hù)"的意識(shí)轉(zhuǎn)變，真正理解"共享"背后的"責(zé)任共擔(dān)"。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓德育場(chǎng)景可感可觸1實(shí)物準(zhǔn)備教具：共享雨傘（2把，1把為"正確使用范例"：干燥、掛正；1把為"錯(cuò)誤使用范例"：傘面滴水、隨意搭在欄桿上）、吸水抹布（與學(xué)生人數(shù)1:1配備）、防水地墊（模擬傘架下方地面）、放大鏡（觀察濕傘與干傘的細(xì)節(jié)差異）。學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備1把家用小雨傘（課前通知，用于課堂模擬練習(xí)）。2素材準(zhǔn)備情境視頻：錄制兩段校園真實(shí)場(chǎng)景——A段：小雨后，學(xué)生用完共享傘直接丟在傘架上，水滴流到地面，另一名學(xué)生路過滑倒（慢鏡頭+音效）；B段：學(xué)生用完傘，用抹布擦凈，掛回指定位置，后續(xù)同學(xué)輕松取走干燥的傘（配溫暖背景音樂）。圖片對(duì)比：濕傘導(dǎo)致的傘布霉斑、金屬生銹特寫；干傘長(zhǎng)期使用仍完好的照片。3環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室后方布置"共享雨傘小劇場(chǎng)"：用桌椅模擬校園傘架區(qū)域，懸掛"共享雨傘指定位置"標(biāo)識(shí)牌（與校園實(shí)際標(biāo)識(shí)一致）；地面鋪設(shè)防水地墊，放置裝水的噴壺（模擬雨天傘面滴水）。04教學(xué)過程：從感知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)教學(xué)過程：從感知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)4.1情境導(dǎo)入：雨天的"小麻煩"與"小溫暖"（5分鐘）"孩子們，上周五放學(xué)時(shí)突然下雨，你們還記得嗎？"（展示班級(jí)群里家長(zhǎng)接孩子的照片）"有位同學(xué)沒帶傘，是怎么回家的？"（學(xué)生回憶："用了教學(xué)樓大廳的共享傘！"）"對(duì)，這些紅色的、印著'XX小學(xué)共享傘'的雨傘，是學(xué)校給沒帶傘的同學(xué)準(zhǔn)備的，就像我們的'雨天小幫手'。"（出示共享雨傘實(shí)物）"不過，老師拍到了一個(gè)畫面——"（播放A段視頻）"視頻里的哥哥用完傘，直接把濕淋淋的傘丟在傘架上，結(jié)果發(fā)生了什么？"（學(xué)生觀察："地面濕了，另一個(gè)同學(xué)滑倒了！"）"那如果像視頻B里的姐姐那樣做，會(huì)發(fā)生什么？"（播放B段視頻）"對(duì)，地面干干的，后面的同學(xué)能拿到干燥的傘。今天，我們就來學(xué)習(xí)怎么讓'雨天小幫手'一直保持溫暖，好嗎？"教學(xué)過程：從感知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷引發(fā)共鳴，通過正反視頻對(duì)比，直觀呈現(xiàn)"正確使用"與"錯(cuò)誤使用"的不同結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4.2探究新知：為什么要"擦水、掛指定位置"（15分鐘）2.1探究一：不擦水，會(huì)怎樣？"我們來做個(gè)小偵探！"（分發(fā)放大鏡，分組觀察"錯(cuò)誤范例傘"和"正確范例傘"）"仔細(xì)看傘面、傘骨和傘架，你發(fā)現(xiàn)了什么？"（學(xué)生觀察后分享："濕傘的布摸起來涼涼的，有水滴；干傘的布是干的，軟軟的。""濕傘的金屬傘骨有點(diǎn)生銹，干的沒有。""傘架上濕濕的，有水流下來。"）"老師這里有兩張照片——"（展示濕傘霉斑、生銹圖片）"如果雨傘總是濕噠噠的，傘布會(huì)發(fā)霉，傘骨會(huì)生銹，本來能用5年的傘，可能1年就壞了。這樣一來，后面的同學(xué)還能用嗎？"（學(xué)生搖頭："不能！"）"所以，擦水不僅是讓傘變干，更是讓它能用更久，幫助更多同學(xué)，對(duì)嗎？"（學(xué)生點(diǎn)頭）2.2探究二：不掛指定位置，會(huì)怎樣？"再來看這個(gè)問題——如果用完傘隨便掛在欄桿上、窗臺(tái)上，會(huì)發(fā)生什么？"（出示校園實(shí)景照片：傘掛在欄桿上被風(fēng)吹落，傘架上空空如也）"有一次，老師看到三年級(jí)的同學(xué)沒帶傘，去傘架找傘，結(jié)果傘都掛在走廊的欄桿上，他找了半天才找到。要是我們急著上課，找不到傘，心里會(huì)怎樣？"（學(xué)生："著急！""難過！"）"所以，把傘掛在指定位置，就像給傘寶寶建了一個(gè)'家'，大家需要時(shí)一找就能找到，多方便呀！"設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、對(duì)比、聯(lián)想，讓學(xué)生從"現(xiàn)象"到"原因"理解規(guī)則背后的意義，避免機(jī)械遵守，而是明白"為什么要這樣做"。4.3操作指導(dǎo)："抖-擦-掛"三步法（20分鐘）"現(xiàn)在，我們來學(xué)一學(xué)正確的操作步驟，老師先做一次示范，大家仔細(xì)看！"（站在"共享雨傘小劇場(chǎng)"前演示）3.1第一步：抖落大水滴"剛用完傘，傘面上有很多大水滴，我們先輕輕抖一抖。注意哦，要離同學(xué)遠(yuǎn)一點(diǎn)抖，不然水滴會(huì)濺到別人身上。"（邊說邊示范：雙手握住傘柄，手臂自然下垂，上下輕抖3次）"像不像給傘寶寶'甩甩頭發(fā)'？"（學(xué)生模仿練習(xí)，教師提醒"輕抖""不濺水"）3.2第二步：用抹布擦傘面"抖完大水滴，傘面上還有小水珠，這時(shí)候要用抹布擦。怎么擦呢？從傘頂開始，沿著傘骨往傘邊擦，就像給傘寶寶'梳頭發(fā)'。"（邊說邊示范：左手扶住傘頂，右手拿抹布從傘頂沿傘骨向傘邊擦拭，每個(gè)傘骨都擦到）"注意啦，傘柄也要擦一擦，不然手摸上去會(huì)濕濕的。"（擦拭傘柄）"現(xiàn)在，大家拿出自己的小雨傘，和老師一起做！"（學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正"只擦中間不擦邊緣""用力過猛"等問題）3.3第三步：掛到指定位置"擦完傘，要送它回家啦！我們校園的共享傘架在教學(xué)樓大廳，每個(gè)掛鉤上都有'共享雨傘'的標(biāo)識(shí)。掛的時(shí)候，傘柄朝上，傘面自然下垂，這樣下一位同學(xué)拿的時(shí)候很方便。"（示范掛傘動(dòng)作：將傘柄勾住掛鉤，輕輕一推，確保傘穩(wěn)定）"大家看，這樣掛好的傘整整齊齊，像排好隊(duì)的小士兵！"（學(xué)生用自己的傘模擬掛傘，教師檢查"是否掛穩(wěn)""是否在指定位置"）設(shè)計(jì)意圖：通過分解動(dòng)作、比喻引導(dǎo)（甩頭發(fā)、梳頭發(fā)、排小士兵），將抽象操作轉(zhuǎn)化為兒童能理解的具體形象；分組練習(xí)+教師指導(dǎo)，確保每個(gè)孩子掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)。3.3第三步：掛到指定位置4情境模擬："共享雨傘小管家"（15分鐘）"現(xiàn)在，我們來玩'共享雨傘小管家'的游戲！"（布置"小劇場(chǎng)"場(chǎng)景：地面鋪設(shè)防水地墊，傘架上放置3把"剛用完的濕傘"，旁邊放抹布）"規(guī)則是：每組選1名'使用者'（模擬用完傘），1名'小管家'（檢查是否正確操作），其他同學(xué)當(dāng)'觀察員'。"（示例場(chǎng)景："叮鈴鈴！放學(xué)下雨了，小美沒帶傘，她用了共享傘?，F(xiàn)在，小美要還傘啦！"）"使用者"完成"抖-擦-掛"操作后，"小管家"用"檢查卡"（內(nèi)容：是否抖水？是否擦傘面和傘柄？是否掛在指定位置？）評(píng)價(jià)，"觀察員"補(bǔ)充建議。游戲結(jié)束后，邀請(qǐng)"小管家"分享："你檢查時(shí)最關(guān)注什么？"（學(xué)生："要看傘有沒有擦干凈，有沒有掛穩(wěn)。"）"使用者"分享："做的時(shí)候要注意什么？"（學(xué)生："抖水時(shí)別濺到別人，擦傘要仔細(xì)。"）設(shè)計(jì)意圖：通過游戲化場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬中鞏固操作，同時(shí)通過"小管家"角色培養(yǎng)監(jiān)督意識(shí)，實(shí)現(xiàn)"我要做"到"我監(jiān)督"的提升。3.3第三步：掛到指定位置5情感升華：共享雨傘的"愛心循環(huán)"（10分鐘）"孩子們，你們知道嗎？每一把共享雨傘都藏著一個(gè)愛心故事。"（展示照片：畢業(yè)校友捐贈(zèng)雨傘的場(chǎng)景，附捐贈(zèng)卡片："希望這把傘能為弟弟妹妹遮風(fēng)擋雨"）"這些哥哥姐姐用愛心給我們送來了雨傘，我們用完后擦干凈、掛好，就是把這份愛心傳遞下去。""如果有一天，你沒帶傘，看到傘架上有干燥、整齊的共享傘，你心里會(huì)怎樣？"（學(xué)生："很溫暖！""很開心！"）"那當(dāng)你用完傘，把它擦干凈、掛好，下一個(gè)沒帶傘的同學(xué)也會(huì)像你一樣溫暖，這就是'愛心循環(huán)'。"（播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》片段）"從今天開始，我們都是'愛心傳遞員'，好嗎？"（學(xué)生齊喊："好！"）設(shè)計(jì)意圖：通過校友捐贈(zèng)的真實(shí)故事，賦予共享雨傘情感溫度，將"行為規(guī)范"升華為"愛心傳遞"，讓責(zé)任意識(shí)扎根于情感認(rèn)同。05課后延伸：從校園到生活的責(zé)任遷移1實(shí)踐任務(wù)："家庭共享小實(shí)驗(yàn)"周末和爸爸媽媽一起，在家中設(shè)置"共享雨具區(qū)"（比如玄關(guān)的掛鉤），用完雨傘后按"抖-擦-掛"步驟操作，記錄3天的使用情況（可用照片或文字），下周一分享"我的共享故事"。2觀察任務(wù)："社區(qū)共享發(fā)現(xiàn)者"和家長(zhǎng)一起觀察社區(qū)里的共享物品（快遞柜、共享圖書、健身器材），記錄"哪些地方做得好？哪些地方可以改進(jìn)？"，用圖畫或簡(jiǎn)單文字記錄，班級(jí)將舉辦"共享小衛(wèi)士"展覽。06總結(jié)：共享雨傘的"大道理"總結(jié)：共享雨傘的"大道理"孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的不只是"擦傘、掛傘"的小技巧，更是"愛護(hù)公共物品、為他人著想"的大道理。共享雨傘就像一條溫暖的紐帶，一頭連著"我"的需求，一頭連著"他人"的需要。當(dāng)我們