中小學影視教育2025年度報告清華大學影視傳播研究中心中小學影視教育項目組2025年12月從政策藍圖到課堂實踐影視教育區(qū)域發(fā)展實踐探索公共機構參與影視教育數(shù)字資源與媒體技術

賦能影視教育立德樹人與美育協(xié)同清影

·

中小學影視教育項目組從政策藍圖到課堂實踐政策驅動：

我國中小學影視教育的歷史變遷與觀念辨析PART

012018年11月21

日，教育部、中共中央宣傳部聯(lián)合印發(fā)《關于加強中小學影視教育的指導意見》

，設定“力爭用3-5年時間，全國中小學影視教育基本普及”的工作目標，并明確提出發(fā)展中小學影視教育的7大主要任務和4項保障措施。我國中小學影視教育的歷史變遷與觀念辨析

2020年10月15

日

，

中共中央辦公廳

、

國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》。提出到2022年

，

學校美育取得突破性進展

，美育課程全面開齊開足

，教育教學改革成效顯著

，資源配置不斷優(yōu)化

，評價體系逐步健全

，管理機制更加完善

，育人成效顯著增強

，

學生審美和人文素養(yǎng)明顯提升。

到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系。明確總體要求

，認為各級各類學校應該健全面向人人的學校美育育人機制

，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距

，讓所有在校學生都享有接受美育的機會，尤其要在義務教育階段豐富藝術課程內容，在開好音樂、美術、書法課程的基礎上，逐步開設舞蹈、戲劇、影視等藝術課程?！蛾P于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》我國中小學影視教育的歷史變遷與觀念辨析

2023年12月，教育部發(fā)布《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》：“要以浸潤作為美育工作的目標和路徑，將美育融入教育、教學活動各環(huán)節(jié)，潛移默化地彰顯育人實效，實現(xiàn)提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的功能”。通知指出到2027年，美育課程教育教學質量全面提升，常態(tài)化學生全員藝術展演機制基本建立。《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》我國中小學影視教育的歷史變遷與觀念辨析

2022年發(fā)布最新版義務教育藝術課程標準（

簡稱

“新課標”

）：

義務教育藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術）

，是對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等的重要課程，具有審美性、情感性、實踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點。義務教育課程標準我國中小學影視教育的歷史變遷與觀念辨析新課標下的藝術核心素養(yǎng)審美感知對自然世界、社會生活和藝術作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、認識和反應能力。創(chuàng)意實踐綜合運用多學科知識，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行藝術創(chuàng)新和實際

應用的能力。藝術表現(xiàn)在藝術活動中創(chuàng)造藝術形象、表達思想感情、展現(xiàn)藝術美感的實踐能力。文化理解對特定文化情境中藝術作品人文內涵的感

悟、領會、闡釋能力。?

建立影視與真實世界、虛擬世界的聯(lián)系，把握影

視作品的形態(tài)特征。?

掌握影視的基本創(chuàng)作技巧和藝術語言，了解影視作品的制作流程，能初步運用簡單的數(shù)字設備和軟件創(chuàng)作影視作品。?了解影視作品的主要類型、風格與流派，能對影視作品進行簡單評述；認識影視在傳承和弘揚中國

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，感悟偉大建黨精神過程中的作用。?

能將影視與其他藝術學科、信息科技等課程相結合，將影視藝術思維、數(shù)字媒體思維、信息思維和科技思維等進行綜合融通，開展創(chuàng)意活動，提升審美和人文素養(yǎng)。藝術新課標中影視

（含數(shù)字媒體藝術）學科課程目標影視課程賦能中小學美育浸潤的路徑PART

02何為美育即“基于審美經(jīng)驗的人文教育”。與理性思維和理論傳承意蘊下誕

生出來的專業(yè)課程相反，美育是

一種感性的教育。其最終目標將輔助中小學生在審

美素養(yǎng)和道德人格等方面進行提升，因而采用更柔和的“浸潤”

方式。01影視課程賦能美育浸潤02影視為什么能影視藝術憑借其審美多元化與情感穿透力，成為青少年藝術素養(yǎng)培育的重要抓手，不僅在內容上輔助美育課程建設，也是思政教育的載體。影視課程賦能中小學美育浸潤的路徑探究02

時代意蘊近年來，培養(yǎng)青少年對影視作品的審美能力和批判思維，影視美育對學生思想品德教育的促進作用更為顯著。觀影過程中，學生能夠通過觀察和體會影片主人公的經(jīng)歷，舉一反三在自己的生活中得到正確的價值引導。01

政策意蘊在國家宏觀戰(zhàn)略布局的指引下，美育工作以浸潤的方式向著體系化建設邁進。各級地方政府積極響應、主動作為，推出切實可行的配套政策。美育浸潤從宏觀的導向層面，已經(jīng)逐步進入推廣和實踐階段。03

立體滲透中小學影視美育課程的建設不僅是教育部門與學校自身的責任，更是全社會共同的責任，其中也包括了高校在課程規(guī)劃和設計方面的重要參與，以及家長在日常生活中的點滴滲透。影視課程賦能中小學美育浸潤的價值意蘊影視美育課程推廣的現(xiàn)實困境（一）年齡跨度較大：銜接問題當前影視美育普遍存在“

學段斷層”現(xiàn)象，雖已基本實現(xiàn)由易到難、由理論擴展到實踐。但在具體落實的

時候，意味著小學階段的學生需完

成從基礎構圖拍攝到電影美學內涵

的賞析，中學階段的學生需完成從認識電影元素到拍攝獨立微電影的跨度。（

三）應試教育壓迫：觀念問題成績是評判學生能否升入下一個階段的客觀指標。對于學校來說，升學率是衡量教學質量的重要指標?！皯嚱逃弊尲议L選擇在周末進行主科的輔導。其實，在高強度的學習壓力之下，影視美育對學生心理健康的疏導作用起到“磨刀不誤砍柴工”的功效。（

二

）區(qū)域資源不均：分配問題礙于地域差異以及城鄉(xiāng)之間的資源分配問題，影視美育課程仍未在全

國范圍普及。城市與鄉(xiāng)村學校在教

學目標有較大的差異，學生在興趣

與師資匹配等多方面存在一定不足。這種多層次的教育資源差異，制約

了不同地區(qū)學生的全面發(fā)展程度。實踐主體包括高校等研究機構、教授影視課程的教師、開設該課程的中小學，以及學生家長。實踐主體作為影視美育課程的踐行者，是學生對美育浸潤的第一接觸人，將會對浸潤效果產(chǎn)生直接影響。（

二）教學路徑的創(chuàng)新研發(fā)-

教學資源包：非影視專業(yè)教師與專業(yè)教師對話的有效渠道；-因材施教：調整授課教師輸入與輸出的比例是（

三

）多聯(lián)互通的平臺搭建學校需借助影視的手段搭建聯(lián)動密切、常態(tài)化的家校合作平臺，“校園親子影院”是最優(yōu)且可復制的選擇。學生與影片之間的情感橋梁亦為影視

美育課程體系化建設中的重要一環(huán)。媒介素養(yǎng)的一個重要層面是學會制作信息并進行傳播的能力。第二條創(chuàng)新路徑；-跨學段統(tǒng)籌機制：小學教師知道初中教什么，初中教師知道高中要什么。影視課程賦能中小學美育浸潤的策略思辨（一）實踐主體的定位轉型結論政策強制力

+

課標規(guī)范化

=

影視教育的學科地位確立From

PolicytoCurriculum政策從單純的“活動開展”

向深度的“課程體系”

轉變，其核心在于落實美育浸潤，即通過影視課程培養(yǎng)學生的審美感知與文化理解，而非僅僅是技能傳授。影視教育區(qū)域發(fā)展實踐探索深圳市中小學影視教育發(fā)展的趨勢與思考PART

01深圳影視教育開展情況02

區(qū)級層面各自探索、差異顯著深圳市區(qū)與區(qū)之間在影視教育方面的發(fā)力程度和關注重點有較大差別：龍華區(qū)虔貞學校和龍華實驗學校開展“

優(yōu)秀影片進校園”

的試點工作；寶安區(qū)教科院開展師資補充、教研員隊伍建設、校園影視基地建設幾類活動。校級層面

03模式多元、有所突破學校的探索可分為三類：“

影視+學科”

的

跨學科課程探索，新課標語境下的影視本體

課程探索，“

校園親子影院”

的家校社協(xié)

同育人課程探索。市級層面活動引領、重視提高2024年，深圳市教育局、教育學會舉辦了三次“

百部電影進校園”

活動和三次“

基于國家課程的項目式學習”

課程資源建設研修活動。01深圳市中小學影視教育發(fā)展新課標的出臺是推動深圳市影視教育發(fā)展最主要的推動力。在新課標的政策導向下，相關負責人將美術教育的經(jīng)驗用在了影視教育方面。如上文提及的2024年很多影視教研活動，均是由市、區(qū)兩級的美術教研員牽頭舉辦。在新課標頒布后不久，清華大學影視傳播研究中心、北京師范大學藝術與傳媒學院、人民教育出版社、廣東教育出版社等開始與深圳教育單位合作。借由這些機會，深圳市一些對影視教育感興趣的老師學習了不同的影視教育理念和方法。教師是影視教育發(fā)展最直接的推動者，2024年在深圳市參與影視教育的教師中不僅有美術教師，語文、信息、科學、體育等學科的教師也積極參加了相關活動。新課標主推高校助力美育浸潤加持驅動因素深圳市中小學影視教育發(fā)展長線培養(yǎng)、精準招聘現(xiàn)有教師進行長線培養(yǎng)、創(chuàng)新招聘辦法、多與影視教育成熟院校合作。從強調影視理論學習的培訓，轉向以長線的影視技術為核心的師資培訓，可為深圳市中小學影視教育發(fā)展提供新的機會。最核心的原因是缺乏專業(yè)師資，這與新課標關于“新三科”的表述以及教育部、財政部關于初中人員編制的規(guī)定關系密切。建議核心問題師資匱乏數(shù)智時代中小學影視教育的家校社協(xié)同育人機制研究——以西安市中小學影視教育實踐為例PART

02西安市：

家校社協(xié)同育人機制家校社協(xié)同育人教育范式轉型的理論根基探究國外研究顯示,

家校社協(xié)同育人的核心在于制度

保障、資源整合與角色重構，其經(jīng)驗為我國提供

了“

政策-實踐-理論”

三位一體的參考框架,但

需結合我國本土文化與社會結構進行適應性調整，

如在政策制度化、組織平臺創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展

和技術賦能方面都可以做優(yōu)化設計。當下家校社協(xié)同育人所面臨的核心問題與挑戰(zhàn)包

括：家校溝通形式化、社會資源利用碎片化、城

鄉(xiāng)差異顯著等。學者建議通過制度設計(如明確

權責清單)、專業(yè)培訓(如家庭教育指導師認證)、技術賦能（如大數(shù)據(jù)匹配教育資源)破解困境。教育范式轉型的邏輯溯源與現(xiàn)實訴求中小學影視教育的區(qū)域現(xiàn)狀與轉型阻礙西安市：

家校社協(xié)同育人機制促進教育主體多元化協(xié)同發(fā)展高校發(fā)揮自身科研和平臺優(yōu)勢,成為搭建中小學、家庭與社會的重要橋梁，有效打通

教育與教研的壁壘、貫通政府機構與學生家庭的通道，加快促進我國家校社協(xié)同育人機制的落地與實施。強化人工智能賦能中小學影視教育通過推動教育技術產(chǎn)品的研發(fā)和應用，加速教育數(shù)字化進程,

提高教育信息化水平。完善協(xié)同育人評估體系建立涵蓋學生學術表現(xiàn)、心理健康、社會情感能力等多維度的協(xié)同育人成效評估指標。01.0203清影

“愛與成長”親子影院探索之路2023)-

2024)一

2025)-

未來)AI

GC賦能影視教育，“

教聯(lián)體”

促進家校社育人“教聯(lián)體”是以中小學生健康快樂成長

為

目標、以學校為圓心、以區(qū)域為主體、以資源為紐帶，促進家校社有效協(xié)同的一種工作方式。探索藝術教育與科學教育的跨學科、項

目式創(chuàng)新教學方法，整合家庭、高?？蒲匈Y源、社會力量，促進美育實踐和審美素養(yǎng)的提升。跨學科探索期藝術+科學發(fā)展期家校社協(xié)同育人跨出校園舉辦親子影院活動，拓展了美育場域，以培養(yǎng)青少年社會情感學習為目標，探索影視美育與素質教育的創(chuàng)新融合。以清華影傳中心·

中小學影視教育項目組為學術支持，在深圳航瑞中學啟動親子影院試點工作。試點啟動期校園親子影院清影

“愛與成長”親子影院成功案例深圳

·

寶安區(qū)航瑞中學2023年12月以來，項

目組作為學術支持

，指導航瑞中學開展校園親子影院

，將美育浸潤、思政教育、品德引導、文化

自信等融入觀影過程

，搭建家校合作的平臺

，得到家長學生一致好評。西安

·

西影電影園區(qū)項目組攜手清華大學文化創(chuàng)意發(fā)展研究院在西影電

影園區(qū)的cinity影院舉辦

“愛與成長·主創(chuàng)映后談”活動，受到到場的5所中

小學200多位學生、家長、老師高度贊賞和認可。北京

·

中國科學技術館2025年元旦及寒假期間，項

目組攜手中國科學技術館

，成功舉辦科學影迷親子沙龍“

光影科普

，樂享冬

日

”影技談夢工坊系列活動

，向中小學生及家長開展科普系列課程。北京

·

清華附中永豐學校項

目組攜手清華附中永豐學校

，在清華大學未來媒體實驗室開展親子影院活動：

“

用光影書寫青春校園電影拍攝與AI賦能

”講座、以及清華藝博參觀活動。項目介紹\

西安市曲江一中

革命老區(qū)照金西影-清影"愛與成長"親子影院創(chuàng)新打造"美育浸潤+影視教育"沉浸式空間，以電影藝術為載體，構建親子共同成長的教育場景。通過光影敘事與互動體驗。至今共舉辦八期活動，覆蓋西影電影園區(qū)、長安云、照金、曲江一中等多地累計參與家庭超500組，超千人次典型案例解讀：

西影

·清影

“愛與成長”親子影院合作項目2025年6月22日

項目正式啟動

長安云

·

西安科技館發(fā)展歷程01

模式創(chuàng)新：高校作為協(xié)同育人的核心力量、資源整合平臺與多元模式創(chuàng)新者2025年6

月

，清華大學影視傳播研究中心聯(lián)合西影文旅公司

、長安云一帶一路城市展示體驗中心，共同推出面向西安市中小學生的西影·

清影

“

愛與成長

”

親子影院項

目

，創(chuàng)新打造

“

美

育沉浸+影視教

育

”

空

間

。清影中小學影視教育項

目組發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢

，策劃研發(fā)原創(chuàng)影視美育課程

，聯(lián)合西影電影園

區(qū)

、長安云

、照金

、陜西省電影業(yè)界

、教育界

、文化界等社會資源

，聯(lián)動清影

·

西安教研體等十余所中小學

，將優(yōu)質高校影視資源下沉到中小學教育層面

，收獲了

良好的

育人成效

、媒體的持續(xù)關注和家長及學生的高度認可。02

核心價值:藝術療愈:通過影視藝術這一載體

，幫助青少年建立積極自我認知和情緒舒緩與釋放的窗

口。社會情感:通過教學互動設計

，讓學生習得各項社會情感技能

，促進親子關系和諧發(fā)展。協(xié)

同育人:打破校內外圍墻,利用社會資源彌補學校教育短板

，為學生構建多元化教育場景。典型案例解讀：

西影

·清影

“愛與成長”親子影院合作項目政策驅動下的影視教育課程建設英國經(jīng)驗與啟示PART

03中國影視教育現(xiàn)狀思政性突出影視美育的核心應是培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和對電影藝術的欣賞能力，如果過分強調思政功能，可能導致影視藝術成為單一的思政工具，忽視其作為一種藝術形式的獨立價值。影視美育課程往往選用的影片主題較為固定，如愛國主義、英雄主義或社會主流價值觀。雖然這些內容對思想政治教育有重要作用，但如果影片選材過于單一，可能會影響學生全面的批判性思維發(fā)展。中國影視美育在教學目標上缺乏清晰的定位，這導致教育過程中方向不明，學生難以明確學習的最終目的。影視美育應該是一種整體的審美訓練，包括電影的敘事藝術、視聽語言、文化內涵、情感表達等多方面的內容。然而，目前的影視美育課程設置較為單一，缺少對影視作品的綜合審美理解，僅停留在某些孤立的知識點上，難以系統(tǒng)化地提升美學素養(yǎng)。

教學方式模糊中國影視教育現(xiàn)狀單純依賴審美教育可能導致學生對影視創(chuàng)作的理解流于表面，缺乏深度的技術與理論支撐。盡管審美培養(yǎng)對于創(chuàng)意激發(fā)和藝術欣賞具有重要意義，但如果過分強調審美而忽視技術與專業(yè)能力的培養(yǎng)，學生將難以在實際的影視創(chuàng)作中實現(xiàn)審美理念的落地。由于兩者在目標和關注點上的差異，審美培養(yǎng)往往被認為是軟性、感性和寬泛的，而專業(yè)習得則更為技術化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。這種差異直接導致了在影視美育中，如何合理分配課程時間與內容成為一項挑戰(zhàn)。審美與技能博弈英國影視教育實踐?

課程大綱覆蓋電影的多個方面，包括電影歷史、風格、類型以及電影的制作技術。綜合性內容?

這種多樣化的課程結構有助于學生形成廣泛的電影知識儲備，使他們能夠理解不同背景下的電影風格和表達手法。批判性思維?

課程重點之一是教學生如何分析電影的各個組成部分，包括視覺語言（如鏡頭角度、光線、構圖）、聲音設計（如音樂、音效）、敘事結構（如劇情發(fā)展、角色塑造）等。培養(yǎng)?

學生需要通過對這些元素的分析來探討電影如何表達主題和情感，從而培養(yǎng)其批判性思維。文化理解?

通過多元化的電影作品幫助學生理解電影如何反映并影響不同的文化和社會問題。?

電影作為文化產(chǎn)品，反映了制片人所處的社會背景、價值觀以及歷史背景。通過學習不同國家提升和地區(qū)的電影，學生可以看到各地文化的差異及其在電影中的體現(xiàn)。多元實踐項

目設計?

實踐性內容，要求學生進行電影制作或項目分析，包括撰寫劇本、拍攝短片、編輯電影片段等，這些活動使學生能夠將理論知識應用到實際操作中，體驗電影制作的全過程。?

學生能夠在學術論文和實踐項目之間找到平衡，既能鍛煉書面表達能力，又培養(yǎng)實踐操作技能。中外對比：

英國經(jīng)驗與中國現(xiàn)狀維度中

國現(xiàn)狀英國經(jīng)驗教學目標對藝術本體價值的關注不夠注重媒介素養(yǎng)與創(chuàng)造力，批判性思維課程內容選材較為單一多元視聽文本，強調不同類型的制作方式實施路徑教學方式有時模糊，缺乏系統(tǒng)性漸進式目標啟示：借鑒英國“能力遷移”的主導思想，以期達到思政教育、審美素養(yǎng)、創(chuàng)作技能全面發(fā)展。結論資源不均

+

師資缺口

->

解決方案

=

跨界協(xié)同

+

區(qū)域聯(lián)動Addressing

Regional

Disparity區(qū)域樣本表明單一學校無法解決師資與資源短板，必須構建“

教聯(lián)體”

，通過家校社協(xié)同機制，利用社會機構和高校資源進行“

輸血”

與“

造血”。公共機構參與影視教育社會機構的中小學影視教育實踐PART

01中國社會機構的影視教育實踐公共文化服務體系在中國義務教育教學體系中，影視教育以其特有的直觀性與綜合性，為學生提

供了多元化的學習路徑。影視教育生態(tài)的重要力量隨著影視媒介內容和展示設備在生活中的廣泛普及和迅猛發(fā)展，在政府政策引導與公眾文化需求的雙重推動下，長期提供公共文化服務的社會機構正逐步成為推動中小學影視教育深入發(fā)展的重要力量。a

a

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ue

ave

sa中國社會機構的影視教育實踐

中國電影博物館電影大講堂

·光影知識樂園

·

中華少年兒童電影配音大賽中國電影博物館通過主題展覽、影片放映及互動課程等多樣化的組織方式，展開知識普及、審美啟蒙與價值引導，為學生提供深入了解與體驗電影藝術的機會。在營造開放情境、打造具身體驗、挖掘美育內容、開拓教育形式上展現(xiàn)出與日俱增

的創(chuàng)造力。中國科學技術館

科學影迷親子沙龍

·球幕影院

·

隨影而學中國科技館發(fā)揮內容創(chuàng)制、教育設計與技術整合的多重職能，為影視教育提供了高質量、系統(tǒng)化的支持。通過構建可延伸至課堂、鏈接到家庭、輻射到社會的多層次教育生態(tài)，中國科技館日益成為科學教育與影視教育融合發(fā)展的中堅力量。中國社會機構的影視教育實踐與學校教育相比，由社會機構主導的電影相關的教育活動更注重體驗性和社會連接性，借助豐富的物質資源和硬件設施向學生傳授電影文化知識。與此同時，通過開放的公共空間和多樣的活動，全方位提升青少年的審美能力、媒介素養(yǎng)與藝術創(chuàng)造力，是學校體系之外構建多元化、個性化的影視教育生態(tài)的重要力量。電影節(jié)作為影視教育的實踐創(chuàng)新PART

02電影節(jié)如何為影視教育賦能在素質教育背景下，中小學影視教育作為藝術教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)具有重要意義。國內電影節(jié)作為影視文化的重要展示和交流平臺，與中小學影視教育存在著緊密聯(lián)系，能夠為其發(fā)展提供多方面的支持與助力。微電影創(chuàng)作與展映平臺影視表演實踐平臺優(yōu)秀影片資源影視知識資源搭建實踐平臺提供豐富資源電影節(jié)如何為影視教育賦能2022年教育部將影視（含數(shù)字媒體藝術）納入《義務教育藝術課程標準》，明確其作為“新三科”之一的必修地位，這一政策導向為電影節(jié)影視教育板塊提供了系

統(tǒng)化的基礎。例如，電影節(jié)可將

影片賞析、創(chuàng)作實踐等內容納入

學校教學計劃，推動影視教育從

“活動化”

向“課程化”轉型。電影節(jié)作為文化交流平臺，可推動中小學影視教育的國際化。一方面，通過展映國際優(yōu)秀兒童電影，引入多元文化視角。另一方面，電影節(jié)可聯(lián)合多元主題，鼓勵學生合作拍攝跨文化主題短片，如環(huán)保、和平

等議題。技術降低了創(chuàng)作門檻，學生可通過手機拍攝、剪輯軟件制作微電影，參與電影節(jié)展映與競賽。政策護航，影視教育從“

幕后”

走向“

紅毯中央”全球聯(lián)機，電影節(jié)變身“

青少年電影聯(lián)合國”手機變“

攝影機”，每個孩子都是“

未來導演”

01

03

02結論校園資源有限

+

公共機構專業(yè)優(yōu)勢

->

策略

=

館校深度融合From

Participationto

Ecosystem影視教育不應局限于校園圍墻之內，公共機構應當成為常態(tài)化的教育主體，而不僅僅是參觀地，通過“

館校合作”實現(xiàn)教育生態(tài)閉環(huán)。數(shù)字資源與媒體技術賦能影視教育中小學影視教育數(shù)字資源開發(fā)現(xiàn)狀國外影視教育資源現(xiàn)狀國外影視教育從“

媒介保護”的防御式教育，轉向融合VR、

AI與開放平臺的“

媒介創(chuàng)造”參與式教育。數(shù)字平臺支撐，YouTube、BrainPOP、TED

-

Ed、Elementari等平臺，為國外中小學影視教育提供開放、

自適應、游戲化資源，助力翻轉課堂與項目式學習，教師使用率較高。國內影視教育資源現(xiàn)狀國內形成“

政策主導

-

企業(yè)賦能

-

學校實踐

-

學術支撐”四維創(chuàng)新生態(tài)，呈現(xiàn)“

政府主導、企業(yè)共建、學校應用”

多元供給格局，推動影視教育發(fā)展。國家層面整合中小學智慧教育平臺；企業(yè)有中影公益平臺等，多方共同推進影視教育。技術賦能：

破解時空限制AI

GC創(chuàng)作工具迭代AI

GC生成優(yōu)質教育資源，分析學生情感與行為；串聯(lián)影視與學科知識，用數(shù)據(jù)可視化展現(xiàn)知識圖譜；實現(xiàn)

多維度學習評價。5G+教育專網(wǎng)開發(fā)“5G+超高清直播互動教學”“5G+XR實訓”等場景；搭建集成多資源的線上平臺；實現(xiàn)線上線下數(shù)據(jù)互通，動態(tài)調整教學。VR/AR元宇宙教育空間構建打破地域限制，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享；搭建專業(yè)在線影視教育平臺；創(chuàng)造沉浸式、個性化學習環(huán)境。結論物理資源不均

->

數(shù)字化邊際成本低

=

技術促進普惠Technologyas

Equalizer技術不僅是工具，更是教育公平的加速器。通過數(shù)字化手段，可以低成本地將優(yōu)質影視教育資源輸送到偏遠地區(qū)，解決“缺師少教”的矛盾。立德樹人與美育協(xié)同中國戲曲電影在中小學影視美育中的文化傳承價值PART

01中小學影視教育中戲曲電影的引入背景02

戲曲文化校園傳承的現(xiàn)實困境受眾斷層問題突出：傳統(tǒng)戲曲核心觀眾平均年齡超55

歲，青少年大多不了解戲曲，興趣培育難度大?！皯蚯M校園”

實施瓶頸：實踐中存在課程資源分布不均，優(yōu)質資源集中于少數(shù)學校；專業(yè)師資匱乏，缺乏既懂戲曲又懂影視教學的教師；教學形式零散，多為單次觀演，無系統(tǒng)課程設計等問題，難以實現(xiàn)文化深度傳承。作為戲曲藝術與影視媒介深度融合的創(chuàng)新產(chǎn)物，戲曲電影既保留戲曲

“唱念做打”

的程式化美學、

“虛實相生”

以經(jīng)典典故、歷史故事為原型，傳遞傳統(tǒng)美德與時

代精神的文化基因，又借助影視鏡頭語言、數(shù)字特效等技術優(yōu)勢，更貼合青少年的認知規(guī)律與審美

偏好，能為中小學影視教育補充優(yōu)質、適配的傳統(tǒng)文化教學資源，破解上述傳承困境。作為國家基礎教育的重要部分，需承擔“美育+文化傳承”的雙

重使命。中小學影視教育既要教學生看懂、欣賞影視作品，提升學生影視審美素養(yǎng)，又要通過影視傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化認同感和文化自信。中小學影視教育的核心使命戲曲電影引入的必要性0103時間政策文件名稱戲曲電影融入影視教育的核心支撐2015

年《關于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》首次將戲曲教育納入國民教育體系，為戲曲電影進校園奠定政策基礎。2017

年《關于戲曲進校園的實施意見》明確戲曲在校園美育中的核心地位，提出“組織觀演、開展教育活動”

等路徑，為戲曲電影“

賞析

+實踐”

的影視教學模式提供依據(jù)。2020

年《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》推動美育與影視教育深度融合，明確將

“戲曲、影視”

共同納入美育課程體系，直接為戲曲電影進入影視課堂提供政策通道。2022

年《義務教育課程方案和課程標準（2022

年版）》將戲劇（含戲曲）正式列為義務教育必修課，明確

“表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞、融合”

四類藝術實踐，為戲曲電影融入影視課程提

供具體實施路徑。政策演進：

從“納入教育”到“課程化落地”價值觀傳遞：以經(jīng)典典故、歷史故事為原型，傳遞傳統(tǒng)美德與時代精神，成為影視教育中價值觀培育的鮮活素材。美學內涵滲透：直觀呈現(xiàn)戲曲

“程式化”“符號化”

美學，讓抽象的傳統(tǒng)美學與文化寓意在影視教學中變得可感可知。為多學科影視教學提供切入點：語文學科可對比戲曲電影劇本與原著的文學差異，提升文本解讀能力；美術學科可圍繞戲曲臉譜、服飾紋樣開展賞析與創(chuàng)作；音樂學科可學唱經(jīng)典唱段，感受不同劇種唱腔魅力。實踐中將戲曲元素融入手抄報設計、情景劇編排等實踐作業(yè)，實現(xiàn)影視教育與多學科的深度融合。審美感知激發(fā)：整合舞臺布景、唱腔音樂、數(shù)字特效等視聽元素，通過虛實結合的視覺敘事，讓學生在影視觀賞中直觀感受東方美學的獨特韻味，提升影視審美能力。文化理解深化：借助服飾、禮儀、歷史背景還原，幫助學生理解傳統(tǒng)文化，成為影視教育中解讀清代貴族生活、古典文化的生動案例。戲曲電影在中小學影視教育中的三大核心價值（

二）影視美育功能的“多維整合器”（

三）跨學科教學的“天然聯(lián)結（一）文化傳承的“具象化載體”構建維度具體策略（適配中小學影視教育需求）內容設計結合本地戲曲劇種（如陜西秦腔、浙江越劇、安徽黃梅戲），提煉地域文化內核，開發(fā)“國家文化主線+

地域特色”

的影視課程內容，避免同質化。教學團隊組建構建

“藝術教師（

負責戲曲電影美學解析）+

思政教師（

負責價值內涵挖掘）+

語文/

歷史教師（

負責文本與歷史解讀）”

的多元教學團隊，覆蓋影視教育多目標需求。學習鏈條設計形成

“認知

—

體驗

—

創(chuàng)造”

完整路徑：通過影片賞析讓學生了解戲曲電影藝術特征（認知），再通過角色扮演、唱腔學唱深化體驗（體驗），最后引導學生結合現(xiàn)代元素進行戲曲文創(chuàng)設計、電影片段改編（創(chuàng)造）。資源整合機制建立

“政府（牽頭搭建戲曲電影影視資源庫）+

學校（落地課程實施）+

戲曲院團（提供專業(yè)指導）+

影視機構（提供影片素材與技術支持）”

四方協(xié)同機制，保障資

源供給與教學專業(yè)性。戲曲電影融入中小學影視教育的課程體系構建積極心理學視域下影視美育心理療愈路徑探析藝智共生

·虛擬驅動

·人機接力PART

02積極心理學理論框架——馬丁塞利格曼意義感從

電影故事

中尋找人生

目標正

向

情

感體驗觀影

帶來

的快

樂與滿足應對青少年抑郁風險，影視是柔性干預的最佳載體。通過親子觀影改善

家庭

關系人

際

關

系論證過程影視美育場域與文化慣習擬合校園“親子影院”模式及周末素養(yǎng)課程、

社團課開展及兒童電影嘉年華活動等多類型校園公益美育放映平臺與社會科普場館公眾美育相互補充，構建家庭、校園、

社會公共場館的三維美育空間，培養(yǎng)優(yōu)

質文化慣習。影視美育課程可供性與正向情感喚起機制德勒茲提出“情動”

，即觀念施加于身體之上的情狀所產(chǎn)生的行動力量之流變。影視美育引致積極心理導向的詮釋路徑，為正向情感的觸發(fā)與情動提供了基本框架。論證過程影視美育療愈方法激活自我效能感影視美育創(chuàng)新療愈范式，以創(chuàng)意小組為方法，從接收賞析到共創(chuàng)表達，激發(fā)創(chuàng)意參與行為和創(chuàng)造性表達，讓青少年抵達精神愉悅的心流狀態(tài)。青少年通過與作品對話、協(xié)同編創(chuàng)、改編或重構，將情緒宣泄

從“

無序釋放

”升華為“創(chuàng)造性表達與

創(chuàng)意孵化”。影視美育實踐過程促進親子關系互動影視美育強化青少年識別并提升自我效能的機制在于，通過特定主題為驅動的美育文本，連接親子美育體驗場域，引導青少年重塑人際關系，使得影視美育課程作為一種價值轉譯中介，由參與式審美實踐上升至增進關系互動。場域：

虛擬美育實踐場域潤心賦能影視美育課程的場景重塑虛擬現(xiàn)實、數(shù)字虛擬展覽等跨媒介形態(tài)與影視美育深度綁定，在共時性視角重塑美育內容產(chǎn)出邏輯，再造影視美育教學互動場景，提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，松綁心靈，滋養(yǎng)精神。影視美育方法的

虛擬投射創(chuàng)建可互動、全環(huán)境、高沉浸的美育體驗，引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。云端虛擬美育課堂模態(tài)和課堂主體的再生產(chǎn)，讓影視美育內容虛擬流動。結論影視的綜合性

->

承載文化

+

觸動情感

->

德育與美育的雙重達成Holistic

Education影視教育是“立德樹人”的高效路徑。向外，通過戲曲電影傳承中華文脈；向內，通過心理療愈構建健康人格。它是連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代、個體與社會的精神紐帶。清影

·中小學影視教育項目組項目組三大核心面向《愛與成長》系列課程（影視教育+影視美育）美育浸潤與中小學影視教育課程的體系化建設，覆蓋全學段，適配新課標。鄉(xiāng)村美育支教（甘肅、深圳、湖南）探索影視美育在鄉(xiāng)村地區(qū)基礎教育階段的應用價值，躬身公益美育、助力美育均衡發(fā)展。與清華附中永豐學校、西影文旅公司及長安云、科技館合作立足影傳中心科研陣地，聯(lián)動多方協(xié)力合作，落實成果轉化。橫向課題公益服務課程研發(fā)自主研發(fā)課程體系概況

自主研發(fā)課程體系概況（

1

）《愛與成長：

中小學影視教育課程》目前已經(jīng)開發(fā)的課程共分為初級版和進階版兩個板塊，分別對應小學低學段（

1～

3年級）、小學高學段及初中全學段（4～

6年級、7～

9年級）使用。每個版塊暫分為兩個學期，每學期共8個單元、

16個課時。（2）《愛與成長：青少年影視美育課程》相較于中小學影視教育課程立足藝術新課標之下的影視學科本位思維以及影視知識體系化、實踐活動進階性特點，本套課程適當降低了專業(yè)知識難度和實踐活動限制，以“大美育”“藝術綜合”“跨學科”為關鍵思路，以多場景適用為宗旨，為選修課、興趣課、社團課、班會等多類型校園美育需求提供參照內容。影視教育相關實踐活動01

青少年公益電影節(jié)

02調研交流對話

03校園親子影院04

鄉(xiāng)村影視美育與心理療愈中小學校園影視文化活動05

科學影像教育06青少年公益電影節(jié)

·青少年影視教育師資研討班調研交流對話教研對話：“中小學影視教育教師沙龍”公益活動樂昌市梅花鎮(zhèn)深塘城昭希望小學樂昌市秀水鎮(zhèn)中心

學校清華大學美術學院社會美育研究所李睦教授團隊清華大學積極心理學研究中心彭凱平教授團隊深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)實驗學校深圳市寶安區(qū)航瑞中學西影電影園區(qū)調研訪問深圳市定軍山影視公司教育科學研究院深圳市寶安區(qū)e

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u2023年12月起，項目組開始積極推進與國內優(yōu)秀、經(jīng)典、新映少兒題材電影創(chuàng)作方之間的采訪、交流、互動，旨在形成中國優(yōu)秀少兒電影作品與中小學影視教育在放映、創(chuàng)作、評論、研究、節(jié)展活動等方面

合作的進一步潛力挖掘與路徑探索。eng

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g校園親子影院

、“影視美育

·放映主創(chuàng)談”活動g

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n鄉(xiāng)村影視美育與心理療愈躬身鄉(xiāng)村公益美育、助力美育均衡發(fā)展2024年春節(jié)前，項目組與蘭州明德公益機構等地方鄉(xiāng)村美育與兒童公益組織溝通

后，派出團隊成員奔赴甘肅、青海兩省地

震災區(qū)進行公益美育支教及捐贈物資活動，貢獻影視療愈力量。2024年10月，正式啟動與“

美麗中國”支教項目合作的中小學影視教育課程試點，共同探索影視美育在鄉(xiāng)村地區(qū)基礎教育階

段的應用價值。a

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sa科學影像教育與科普親子沙龍a

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a0ge25n年vao起u，e

清av影es

·

中a

小es學影視教育項目組積極響應國家電影局、中國科協(xié)等“跟著電影做科普”號召。攜手中國科學技術館、安徽省科技館、長安云

·

西安科技館、合肥市科技館等，成功舉辦多場“科學影迷親子沙龍”

系列的特別活動。深入?yún)⑴c中小學校園影視文化活動人大附中第十九屆電影節(jié)

西安市曲江一中第十屆星光電影節(jié)深圳市福田中學第十一屆微電影節(jié)2025年2月，清影·

中小學影視教育項目組與清華大學附屬中學永豐學校啟動橫向課題“2025年校園新媒體及美育特色項

目”

，

內容涵蓋專家講座、社團指導、影視沙龍、宣傳建設等，并邀請組織該校師生參與清華大學藝術博物館、中影基地等特別活動。與清華大學附屬中學永豐學校：“校園新媒體及美育特色項目”2025年6月起，清影中小學影視教育項目組與西影文旅啟動橫向課題，“西影·清影‘愛與成長

’親子影院”項

目。該項目基于項目組已開發(fā)的《青少年影視美育》課程，充分利用長安云·一帶一路城市展示體驗中心、西影電影園區(qū)豐富的影視資源、文化旅游資源以及研學實踐基地的獨特優(yōu)勢，設計一系列具有創(chuàng)新性的親子影視體驗活動——跟著清華大學老師一起聊電影。與西影文旅公司及長安云：“西影

·清影‘愛與成長

’親子影院”項目學術研究

中心主辦學術會議學術研究積

極

參

加

各

類學

術

會

議

發(fā)

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