2025-2026學(xué)年教科版(新教材)小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)二年級(jí)學(xué)生對(duì)恐龍充滿強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，通過動(dòng)畫片、繪本、玩具等渠道積累了一定的恐龍外形認(rèn)知，能說出霸王龍、三角龍等常見恐龍的名稱及典型特征，但這些認(rèn)知多為碎片化、具象化的感性經(jīng)驗(yàn)。從認(rèn)知水平來看，學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維初步發(fā)展，對(duì)“化石”“復(fù)原”等科學(xué)概念缺乏理解，難以將恐龍化石與恐龍活體形象建立關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生已具備簡(jiǎn)單的觀察、動(dòng)手操作和小組交流能力，但合作探究的規(guī)范性和深度有待提升?；诖耍虒W(xué)需借助直觀教具、情境模擬和動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知向理性探究過渡，逐步理解恐龍復(fù)原的科學(xué)邏輯。本課遵循“以學(xué)生為中心”的核心理念，立足最新小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持“做中學(xué)、學(xué)中思”的教學(xué)原則。以恐龍化石為探究載體，通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生模仿科學(xué)家的探究過程，經(jīng)歷“觀察化石—猜想特征 推理復(fù)原”的完整環(huán)節(jié)。教學(xué)中注重整合教材圖文資源，強(qiáng)化師生互動(dòng)與小組合作，讓學(xué)生在直觀感知、動(dòng)手操作和思維碰撞中，理解科學(xué)復(fù)原的依據(jù)和方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。同時(shí)，滲透“尊重證據(jù)、實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性，感受科學(xué)與生活、歷史的密切聯(lián)系。1.科學(xué)觀念：知道恐龍化石是恐龍留下的遺跡或遺體，了解恐龍復(fù)原需要以化石為依據(jù)，初步建立“化石是探究古代生物的重要證據(jù)”的科學(xué)觀念。2.科學(xué)思維：能通過觀察恐龍化石圖片或模型，猜想恐龍的身體特征，嘗試運(yùn)用歸納、推理等思維方法，分析化石與恐龍活體特征的關(guān)聯(lián)，發(fā)展初步的邏輯推理能力。3.探究實(shí)踐：能參與“觀察化石—猜想復(fù)原”的探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、畫圖等方式記錄和表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與想法，提升觀察能力和表達(dá)交流能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)古代生物的探究興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、尊重證據(jù)、樂于合作與交流的科學(xué)態(tài)度，初步感受科學(xué)探究的艱辛與樂趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：了解恐龍化石的作用，能結(jié)合教材中的化石圖片和文字提示，觀察化石特征并猜想對(duì)應(yīng)的恐龍身體部位，理解恐龍復(fù)原需以化石為依據(jù)的科學(xué)原理。2.教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用邏輯推理將化石特征與恐龍活體特征建立關(guān)聯(lián)，解釋“為什么根據(jù)化石能復(fù)原恐龍”,初步體會(huì)科學(xué)復(fù)原的嚴(yán)謹(jǐn)性。五、教學(xué)過程教師播放一段恐龍主題動(dòng)畫片段(如《侏羅紀(jì)公園》精簡(jiǎn)片段，避免恐怖元素),播放結(jié)束后提問：“同學(xué)們，剛才動(dòng)畫里出現(xiàn)了什么?你們對(duì)恐龍有哪些了解?”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己知道的恐龍名稱和外形特點(diǎn)。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言總結(jié)："大家知道的恐龍知識(shí)真不少!可是恐龍生活在很久很久以前，早就滅絕了，我們從來沒有見過真正的恐龍。那科學(xué)家是怎么知道恐龍長(zhǎng)什么樣的呢?今天我們就一起走進(jìn)《復(fù)原恐龍》的課堂，揭開這個(gè)秘密?！?板書課題)設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生感興趣的動(dòng)畫情境創(chuàng)設(shè)，快速集中注意力，喚醒已有的恐龍認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)以懸念式提問引發(fā)思考，自然引出教學(xué)主題，激發(fā)探究教師出示教材第28頁“恐龍化石”主題圖片(包括恐龍骨骼化石、蛋化石、腳印化石),結(jié)合教材文字提問：“請(qǐng)大家仔細(xì)看看教材上的這些圖片，這些看起來像石頭一樣的東西是什么?教材里說它們是怎么形成的?”學(xué)生分組觀察討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材文字總結(jié)：這些“石頭”是恐龍化石，是恐龍死亡后，身體被泥沙等物質(zhì)覆蓋，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間慢慢變成的。教師補(bǔ)充講解："恐龍化石就像恐龍留下的‘時(shí)間膠囊’,保存了恐龍身體的部分特征，是我們探究恐龍的重要依據(jù)?！彪S后，教師展示真實(shí)的化石模型 (如恐龍牙齒化石、脊椎骨化石模型),讓學(xué)生輪流觸摸觀察，直觀感受化石的質(zhì)地和形態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖文資源，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)恐龍化石，通過實(shí)物模型觸摸感知，將抽象的“化石”概念轉(zhuǎn)化為直觀體驗(yàn)，為后續(xù)探究“化石與復(fù)原的教師出示教材第29頁“根據(jù)化石猜恐龍”的圖文內(nèi)容(左側(cè)為霸王龍牙齒化石、三角龍頭骨化石圖片，右側(cè)為對(duì)應(yīng)的恐龍身體部位示意圖),提問："請(qǐng)大家對(duì)比教材上的化石圖片和右側(cè)的示意圖，先觀察霸王龍的牙齒化石，它的牙齒是什么樣子的?結(jié)合我們之前知道的霸王龍?zhí)攸c(diǎn)，你們覺得這樣的牙齒能幫助霸王龍做什么?”學(xué)生觀察后發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：霸王龍的牙齒鋒利、尖銳，說明它是肉食性恐龍，這樣的牙齒能幫助它撕咬獵物。接著提問：“再看看三角龍的頭骨化石，上面有什么特別的地方?這能告訴我們?nèi)驱埖念^部有什么特征?”學(xué)生討論后回答，教師結(jié)合教材示意圖補(bǔ)充：三角龍頭骨化石上有堅(jiān)硬的角和厚重的頸盾，所以我們能推斷出三角龍的頭部有尖角和頸盾，這些結(jié)構(gòu)可能是用來防御敵人的。隨后，教師出示教材第30頁“化石復(fù)原過程”流程圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“從化石到完整的恐龍骨架，再到恐龍活體形象，科學(xué)家是按什么順序復(fù)原的?每一步都依靠什么?”學(xué)生小組交流后，教師總結(jié)：科學(xué)家首先收集恐龍化石，然后將化石拼組成完整的恐龍骨架，再根據(jù)骨架特征、結(jié)合現(xiàn)代動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)，還原恐龍的肌肉、皮膚等，最終完成恐龍復(fù)原。整個(gè)過程都必須以化石為依據(jù)，不能隨意設(shè)計(jì)意圖：以教材案例為核心，通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生自主觀察、分析化石與恐龍?zhí)卣鞯年P(guān)聯(lián)，結(jié)合教材流程圖理解復(fù)原的基本步驟，突破教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)觀察和邏輯推理能力。(三)模擬探究，深化理解教師組織“小小科學(xué)家”模擬探究活動(dòng)：為每組石拼圖卡片”(包含霸王龍的四肢化石、軀干化石、頭骨化石卡片，對(duì)應(yīng)教材第29頁的化石類型),提出任務(wù)："請(qǐng)大家像科學(xué)家一樣，先觀察每組的化石卡片，猜想它們分別是恐龍的哪個(gè)部位，然后將這些化石卡片拼組成完整的恐龍骨架，最后根據(jù)骨架畫出你想象中的恐龍活體形象?！睂W(xué)生分組開展探究活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)：對(duì)于拼圖困難的小組，引導(dǎo)其參考教材第30頁的復(fù)原流程圖；對(duì)于繪畫環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合化石特征進(jìn)行想象，如根據(jù)鋒利的牙齒畫出張開的嘴巴，根據(jù)粗壯的四肢畫出強(qiáng)壯的肌肉。活動(dòng)過程中，教師適時(shí)提問：“你們?yōu)槭裁匆堰@塊化石拼在這個(gè)位置?畫恐龍皮膚的活動(dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)2-3組學(xué)生展示自己的拼圖成果和繪畫作品，分享探究過程。教師針對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能結(jié)合化石特征進(jìn)行(四)拓展延伸，鞏固提升教師出示教材第31頁“不同恐龍的化石與復(fù)原圖”對(duì)比圖(如劍龍的骨板化石、梁龍的長(zhǎng)頸椎化石),提問："請(qǐng)大家觀察這些化石，猜猜它們對(duì)應(yīng)的是什么恐龍?這些恐龍的身體有什么特別之處?”學(xué)生觀察后自由發(fā)言，教師結(jié)合教材文字補(bǔ)充講解：劍龍的骨板化石說明它的背部有排列整齊的骨板，可能用來調(diào)節(jié)體溫或防御；梁龍的長(zhǎng)頸椎化石說真實(shí)過程”科普短片(時(shí)長(zhǎng)3-4分鐘，內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂),讓學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)過科普短片豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，提升科(五)課堂總結(jié)，梳理收獲原的秘密，誰能說說科學(xué)家是怎么復(fù)原恐龍的?化石在復(fù)原過程中起到了什么作用?”家通過收集、拼接化石，結(jié)合科學(xué)推理，才能還原出恐龍的樣子。每一次恐龍復(fù)原的背后，都離不開科學(xué)家的認(rèn)真觀察和嚴(yán)謹(jǐn)探究。希望大家以后也能像科學(xué)家一樣，帶著好奇心去觀察、去思考、去探究世界的奧秘?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過回顧梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)滲透科學(xué)態(tài)度教育，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。六、小結(jié)本節(jié)課以恐龍化石為核心探究載體，結(jié)合教材圖文資源和模擬探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了恐龍化石的形成和作用，理解了“以化