第3節(jié)自然界中的碳循環(huán)一、知識(shí)目標(biāo)1.分析二氧化碳的性質(zhì)，說(shuō)明其對(duì)自然界和人類生產(chǎn)生活的影響。2.以自然界中的碳循環(huán)為例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)在自然界中的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)維持人類生活與生態(tài)平衡的重要意義。3.了解碳達(dá)峰、碳中和的含義，知道低碳行動(dòng)的措施。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.宏觀辨識(shí)與微觀探析：從宏觀上認(rèn)識(shí)自然界中二氧化碳的循環(huán)、溫室效應(yīng)等現(xiàn)象，從微觀角度理解二氧化碳在碳循環(huán)中的作用。2.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：通過(guò)了解全球變暖的原因和危害，初步形成資源回收、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，踐行節(jié)能減排、綠色低碳的生活方式。一、教學(xué)重點(diǎn)1.自然界中二氧化碳的循環(huán)、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響、碳達(dá)峰和碳中和的含義及低碳行動(dòng)措施。二、教學(xué)難點(diǎn)1.理解碳循環(huán)對(duì)維持生態(tài)平衡的重要意義，以及如何從化學(xué)角度為實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容出自滬教版2024年版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五章第三節(jié)《自然界中的碳循環(huán)》。碳循環(huán)是自然界物質(zhì)循環(huán)的重要組成部分，它與氧循環(huán)、水循環(huán)等共同維持著地球的生態(tài)平衡，在整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系中具有重要地位。同時(shí)，碳循環(huán)與社會(huì)熱點(diǎn)“碳達(dá)峰、碳中和”緊密相關(guān)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)意義。教材首先以“淀粉革命：二氧化碳合成淀粉”這一前沿科技成果引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。接著詳細(xì)介紹了自然界中二氧化碳的產(chǎn)生和消耗途徑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在自然界中的相互轉(zhuǎn)化。然后闡述了二氧化碳對(duì)人體的影響、溫室效應(yīng)的概念、成因和危害，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。最后介紹了全球應(yīng)對(duì)氣候變化的行動(dòng)以及中國(guó)的“雙碳”目標(biāo)和低碳行動(dòng)措施，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。教材內(nèi)容編排由淺入深，從自然現(xiàn)象到科學(xué)原理，再到社會(huì)熱點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如二氧化碳的性質(zhì)、光合作用等，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在思維能力方面，九年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)直觀、生動(dòng)的現(xiàn)象比較感興趣，但對(duì)于抽象的概念和原理理解起來(lái)可能存在一定困難。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)、全球變暖等環(huán)境問(wèn)題有一定的了解，但可能并不清楚這些問(wèn)題與碳循環(huán)之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生在日常生活中也有一定的節(jié)能減排意識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的知識(shí)和有效的行動(dòng)方法?；谝陨蠈W(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生理解抽象的概念和原理。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和探究活動(dòng)，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外，還應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入【播放視頻】同學(xué)們，老師先給大家播放一段視頻。（播放關(guān)于“淀粉革命：二氧化碳合成淀粉”的科普視頻，展示二氧化碳合成淀粉的過(guò)程、意義等內(nèi)容）【提出問(wèn)題】視頻看完了，大家想一想，二氧化碳合成淀粉這項(xiàng)技術(shù)有什么了不起的地方呢？給大家一點(diǎn)時(shí)間思考，然后大膽地發(fā)表自己的看法。（引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)提到解決糧食危機(jī)、減少碳排放等方面）【深入引導(dǎo)】大家說(shuō)得都很有道理。這項(xiàng)技術(shù)一是可以解決糧食危機(jī)，緩解耕地緊張，減少化肥、農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的危害；二是可以減少碳排放，緩解氣候問(wèn)題；三是可以成為外太空探索的有效保障。這讓我們看到了二氧化碳的新用途，也感受到了它在自然界和人類生活中的重要影響。那聯(lián)系我們所學(xué)知識(shí)和日常生活，大家能列舉出自然界中的二氧化碳是如何循環(huán)的嗎？【設(shè)計(jì)意圖】1.激發(fā)學(xué)生興趣：通過(guò)播放生動(dòng)有趣的科普視頻，展示最新的科技成果，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心和探索欲望，提高課堂參與度。2.聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用：以二氧化碳合成淀粉這一實(shí)際應(yīng)用為例，讓學(xué)生直觀地感受到化學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，使抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體而有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)同感。3.引發(fā)思考，導(dǎo)入新課：從視頻內(nèi)容引出關(guān)于二氧化碳合成淀粉的意義以及自然界中二氧化碳循環(huán)的問(wèn)題，自然地過(guò)渡到本節(jié)課的主題——自然界中的碳循環(huán)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索新知識(shí)，明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)二自然界中的二氧化碳活動(dòng)一自然界中的碳循環(huán)【情景引入】同學(xué)們，現(xiàn)在有一項(xiàng)很厲害的科研成果——淀粉革命，也就是二氧化碳合成淀粉。這一成果意義非凡，一是可以解決糧食危機(jī)，緩解耕地緊張，減少化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的危害；二是可以減少碳排放，緩解氣候問(wèn)題；三是可以成為外太空探索的有效保障。那大家聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和日常生活，思考一下自然界中的二氧化碳是如何循環(huán)的呢？【師生活動(dòng)】教師引導(dǎo)：展示自然界中碳循環(huán)的示意圖，向?qū)W生提問(wèn)：“從圖中我們可以看到二氧化碳在自然界中有產(chǎn)生和消耗的過(guò)程，那大家先思考一下二氧化碳在自然界中產(chǎn)生的途徑有哪些呢？”學(xué)生思考并回答：學(xué)生可能會(huì)回答呼吸作用、燃料燃燒等。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，總結(jié)出二氧化碳產(chǎn)生的途徑主要有呼吸作用、微生物分解、燃料燃燒。教師追問(wèn)：那二氧化碳在自然界中消耗的途徑又有哪些呢？學(xué)生思考并回答：學(xué)生可能會(huì)回答光合作用。教師進(jìn)一步講解，除了光合作用，水體也能溶解一部分二氧化碳?？偨Y(jié)出二氧化碳消耗的途徑主要有光合作用、水體溶解。教師總結(jié)：在黑板上列出表格，將二氧化碳產(chǎn)生和消耗的途徑進(jìn)行對(duì)比展示，強(qiáng)調(diào)碳循環(huán)對(duì)維持自然界生態(tài)平衡的重要意義?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)前沿的科研成果引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用示意圖和問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主思考和總結(jié)二氧化碳在自然界中的循環(huán)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力。【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練1】下列屬于自然界中二氧化碳產(chǎn)生途徑的是（）A.光合作用B.水體溶解C.微生物分解D.植物吸收【答案】C【解析】光合作用和植物吸收是二氧化碳的消耗途徑，水體溶解是二氧化碳在自然界中的一種存在和轉(zhuǎn)化方式，微生物分解會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，所以選C?！緦?duì)應(yīng)訓(xùn)練2】二氧化碳在自然界中的消耗途徑不包括（）A.光合作用B.呼吸作用C.水體溶解D.被某些礦物質(zhì)吸收【答案】B【解析】呼吸作用是產(chǎn)生二氧化碳的途徑，而光合作用、水體溶解以及被某些礦物質(zhì)吸收都可以消耗二氧化碳，所以選B。活動(dòng)二二氧化碳對(duì)人體的影響【情景引入】同學(xué)們，我們都知道空氣中含有一定量的二氧化碳，那大家有沒(méi)有想過(guò)二氧化碳對(duì)我們?nèi)梭w會(huì)有什么影響呢？比如在人群密集的地方，我們有時(shí)會(huì)感覺(jué)氣悶、頭昏，這可能就和二氧化碳有關(guān)?！編熒顒?dòng)】教師講解：展示二氧化碳含量與人體反應(yīng)的表格，向?qū)W生介紹不同濃度的二氧化碳對(duì)人體的影響，如1%時(shí)會(huì)氣悶、頭昏、心悸；4%-5%時(shí)會(huì)氣喘、頭痛、眩暈；8%以上時(shí)會(huì)神志不清，呼吸逐漸停止，以致死亡。強(qiáng)調(diào)本身無(wú)毒，但不能供給呼吸。教師提問(wèn)：“那在人群密集的地方，我們應(yīng)該怎么做來(lái)保證空氣質(zhì)量呢？”學(xué)生回答：學(xué)生可能會(huì)回答注意通風(fēng)換氣。教師給予肯定，并進(jìn)一步舉例說(shuō)明，如在教室、商場(chǎng)等場(chǎng)所要經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)。教師拓展：提出問(wèn)題“久未開(kāi)啟的菜窖和深井中二氧化碳含量可能較高，人在進(jìn)入之前應(yīng)該怎么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考檢測(cè)二氧化碳含量的方法。學(xué)生討論：學(xué)生可能會(huì)提出一些方法，教師引導(dǎo)學(xué)生得出可以用燈火試驗(yàn)來(lái)檢測(cè)其中的二氧化碳含量?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注二氧化碳對(duì)人體健康的影響，提高學(xué)生的安全意識(shí)。通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！緦?duì)應(yīng)訓(xùn)練3】下列關(guān)于二氧化碳對(duì)人體影響的說(shuō)法正確的是（）A.二氧化碳有毒，會(huì)使人中毒死亡B.空氣中二氧化碳含量越高越好C.在人群密集的地方不需要通風(fēng)換氣D.進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖前要進(jìn)行燈火試驗(yàn)【答案】D【解析】二氧化碳本身無(wú)毒，但不能供給呼吸，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；空氣中二氧化碳含量過(guò)高會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生不良影響，并非越高越好，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；在人群密集的地方需要通風(fēng)換氣，保證空氣質(zhì)量，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖前進(jìn)行燈火試驗(yàn)，可以檢測(cè)其中二氧化碳的含量，避免危險(xiǎn)，D選項(xiàng)正確。活動(dòng)三溫室效應(yīng)【情景引入】同學(xué)們，我們都知道地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，但是現(xiàn)在地球面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題——全球變暖。大家想一想，是什么原因?qū)е氯蜃兣?？其?shí)這和二氧化碳等溫室氣體有關(guān)，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)?！編熒顒?dòng)】教師講解：展示溫室效應(yīng)的原理示意圖，向?qū)W生解釋大氣中的二氧化碳就像溫室的玻璃或塑料薄膜一樣，既能讓陽(yáng)光透過(guò)，又能吸收地面散發(fā)的熱量，起到了使地球升溫的作用，這種現(xiàn)象叫作溫室效應(yīng)。同時(shí)介紹常見(jiàn)的溫室氣體有二氧化碳、臭氧、甲烷、一氧化二氮、氟氯代烷（商品名為氟利昂）等。教師引導(dǎo)討論：組織學(xué)生討論全球變暖的原因，展示相關(guān)的圖片和資料，如工業(yè)生產(chǎn)中大量燃燒化石燃料、森林被亂砍濫伐等。學(xué)生討論并回答：學(xué)生可能會(huì)回答工業(yè)的高速發(fā)展導(dǎo)致化石燃料消耗增加、森林減少等。教師進(jìn)行總結(jié)，全球變暖的原因主要有兩個(gè)方面：一是人類消耗的化石燃料急劇增加，排入大氣中的二氧化碳越來(lái)越多；二是能夠吸收二氧化碳的森林因?yàn)槿祟惖膩y砍濫伐和天災(zāi)等因素不斷減少。教師提問(wèn)：“那全球變暖會(huì)帶來(lái)哪些危害呢？”學(xué)生思考并回答：學(xué)生可能會(huì)回答冰川融化、海平面升高等。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，總結(jié)出全球變暖的危害主要有導(dǎo)致兩極的冰川融化，使海平面升高，可能淹沒(méi)部分沿海城市；使土地沙漠化，造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)；使暴雨等極端天氣事件發(fā)生的頻率和強(qiáng)度增大，導(dǎo)致旱澇災(zāi)害加??；影響自然生態(tài)系統(tǒng)，改變生物多樣性?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示示意圖和組織討論的方式，讓學(xué)生深入理解溫室效應(yīng)的原理和全球變暖的原因及危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練1】下列氣體不屬于溫室氣體的是（）A.二氧化碳B.氧氣C.甲烷D.臭氧【答案】B【解析】常見(jiàn)的溫室氣體有二氧化碳、臭氧、甲烷、一氧化二氮、氟氯代烷等，氧氣不屬于溫室氣體，所以選B?！緦?duì)應(yīng)訓(xùn)練2】下列關(guān)于全球變暖原因的說(shuō)法不正確的是（）A.工業(yè)發(fā)展導(dǎo)致化石燃料消耗增加B.森林減少會(huì)使二氧化碳吸收量減少C.汽車(chē)尾氣排放不會(huì)導(dǎo)致全球變暖D.人類活動(dòng)是導(dǎo)致全球變暖的重要原因【答案】C【解析】汽車(chē)尾氣中含有二氧化碳等溫室氣體，會(huì)導(dǎo)致全球變暖，A、B、D選項(xiàng)說(shuō)法均正確，所以選C。教學(xué)環(huán)節(jié)三碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)一全球應(yīng)對(duì)氣候變化的行動(dòng)及中國(guó)“雙碳”目標(biāo)【情景引入】同學(xué)們，隨著全球變暖問(wèn)題的日益嚴(yán)重，世界各國(guó)都在積極采取行動(dòng)應(yīng)對(duì)氣候變化。大家知道有哪些國(guó)際行動(dòng)嗎？我國(guó)在應(yīng)對(duì)氣候變化方面又有怎樣的擔(dān)當(dāng)呢？【師生活動(dòng)】教師講解：介紹《巴黎協(xié)定》的相關(guān)內(nèi)容，提出把全球平均氣溫較工業(yè)化前水平升高控制在2°C以內(nèi)，并為把升溫控制在1.5°C之內(nèi)而努力。教師強(qiáng)調(diào)：我國(guó)明確提出了減排目標(biāo)，即二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。解釋碳達(dá)峰、碳中和的含義，碳達(dá)峰是指二氧化碳排放量達(dá)到歷史最高值，然后經(jīng)歷平臺(tái)期進(jìn)入持續(xù)下降的過(guò)程；碳中和是指企業(yè)、團(tuán)體或個(gè)人測(cè)算在一定時(shí)間內(nèi)直接或間接產(chǎn)生的溫室氣體排放總量，通過(guò)植樹(shù)造林、節(jié)能減排等形式，以抵消自身產(chǎn)生的二氧化碳排放量，實(shí)現(xiàn)二氧化碳“零排放”?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解全球應(yīng)對(duì)氣候變化的國(guó)際行動(dòng)和我國(guó)的“雙碳”目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家自豪感和責(zé)任感?！緦?duì)應(yīng)訓(xùn)練1】我國(guó)提出的“雙碳”目標(biāo)是指（）A.碳達(dá)峰和碳減排B.碳達(dá)峰和碳中和C.碳中和和碳循環(huán)D.碳循環(huán)和碳減排【答案】B【解析】我國(guó)提出的“雙碳”目標(biāo)是指二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和，所以選B?！緦?duì)應(yīng)訓(xùn)練2】下列關(guān)于碳達(dá)峰和碳中和的說(shuō)法正確的是（）A.碳達(dá)峰是指二氧化碳排放量一直上升B.碳中和是指完全不排放二氧化碳C.實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰和碳中和與我們每個(gè)人都有關(guān)系D.碳達(dá)峰和碳中和只與國(guó)家政策有關(guān)，與企業(yè)和個(gè)人無(wú)關(guān)【答案】C【解析】碳達(dá)峰是指二氧化碳排放量達(dá)到歷史最高值后開(kāi)始下降，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；碳中和是指通過(guò)植樹(shù)造林、節(jié)能減排等形式抵消自身產(chǎn)生的二氧化碳排放量，并非完全不排放，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰和碳中和需要全社會(huì)的共同努力，與我們每個(gè)人都有關(guān)系，C選項(xiàng)正確，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。活動(dòng)二低碳行動(dòng)的措施【情景引入】同學(xué)們，實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰和碳中和目標(biāo)，需要我們采取一系列的低碳行動(dòng)。那大家想一想，我們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)生產(chǎn)中可以采取哪些措施來(lái)減少碳排放呢？【師生活動(dòng)】教師引導(dǎo)討論：組織學(xué)生分組討論低碳行動(dòng)的措施，提示學(xué)生從能源利用、森林保護(hù)、二氧化碳處理等方面進(jìn)行思考。學(xué)生討論后代表發(fā)言：學(xué)生可能會(huì)提出減少使用化石燃料、使用清潔能源、植樹(shù)造林等措施。教師總結(jié)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，總結(jié)出低碳行動(dòng)的措施主要有：世界各國(guó)簽署限制二氧化碳排放的國(guó)際公約，并嚴(yán)格執(zhí)行；促進(jìn)節(jié)能產(chǎn)品和技術(shù)的開(kāi)發(fā)和普及，提高能源的生產(chǎn)效率和使用效率；大力植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林；減少使用化石燃料，更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能等清潔能源（不能禁止）；采用物理、化學(xué)等方法，捕集、利用與封存二氧化碳。教師講解：詳細(xì)介紹二氧化碳的捕集、利用與封存技術(shù)，說(shuō)明這一過(guò)程主要利用了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生了解低碳行動(dòng)的具體措施，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行低碳生活方式?！緦?duì)應(yīng)訓(xùn)練1】下列不屬于低碳行動(dòng)措施的是（）A.大力發(fā)展火力發(fā)電B.推廣使用太陽(yáng)能熱水器C.植樹(shù)造林D.采用二氧化碳捕集技術(shù)【答案】A【解析】大力發(fā)展火力發(fā)電會(huì)消耗大量的化石燃料，排放大量的二氧化碳，不屬于低碳行動(dòng)措施；推廣使用太陽(yáng)能熱水器、植樹(shù)造林、采用二氧化碳捕集技術(shù)都有利于減少碳排放，屬于低碳行動(dòng)措施，所以選A?！緦?duì)應(yīng)訓(xùn)練2】下列關(guān)于二氧化碳捕集、利用與封存技術(shù)的說(shuō)法正確的是（）A.該技術(shù)只利用了二氧化碳的物理性質(zhì)B.該技術(shù)只利用了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)C.該技術(shù)既利用了二氧化碳的物理性質(zhì)，又利用了其化學(xué)性質(zhì)D.該技術(shù)與二氧化碳的性質(zhì)無(wú)關(guān)【答案】C【解析】二氧化碳的捕集、利用與封存過(guò)程中，捕獲、壓縮等環(huán)節(jié)利用了二氧化碳的物理性質(zhì)，作為工業(yè)原料利用等環(huán)節(jié)利用了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，所以選C。第3節(jié)自然界中的碳循環(huán)一、自然界中的二氧化碳1.碳循環(huán)o產(chǎn)生途徑：呼吸作用、微生物分解、燃料燃燒o消耗途徑：光合作用、水體溶解2.CO?對(duì)人體健康的影響o含量與影響：1%（氣悶、頭昏、心悸）；4%-5%（氣喘、頭痛、眩暈）；8%以上（神志不清，呼吸逐漸停止，以致死亡）o注意事項(xiàng)：人群密集處通風(fēng)換氣；久未開(kāi)啟菜窖和深井燈火試驗(yàn)3.溫室效應(yīng)o概念o溫室氣體：CO?、O?、CH?、N?O、氟氯代烷o原因化石燃料消耗增加森林減少o危害冰川融化，海平面升高土地沙漠化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)極端天氣增多，旱澇災(zāi)害加劇影響生態(tài)系統(tǒng)，改變生物多樣性二、碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)1.全球應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)——《巴黎協(xié)定》2.中國(guó)“雙碳”目標(biāo)o2030年前碳達(dá)峰o2060年前碳中和3.低碳行動(dòng)措施o簽署國(guó)際公約并執(zhí)行o開(kāi)發(fā)節(jié)能產(chǎn)品和技術(shù)o植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐o減少化石燃料使用，利用清潔能源o捕集、利用與封存二氧化碳1．（2025·江蘇蘇州·二模）下列有關(guān)空氣中各組分的說(shuō)法不正確的是A．CO2是常見(jiàn)的空氣污染物 B．分離液態(tài)空氣利用各物質(zhì)沸點(diǎn)不同C．稀有氣體常用作保護(hù)氣 D．碳氧循環(huán)對(duì)維持生態(tài)平衡有重要意義【答案】A【解析】A、CO2是空氣的成分之一，不屬于空氣污染物，說(shuō)法不正確。B、工業(yè)上分離液態(tài)空氣采用分餾法，原理是利用空氣中各成分沸點(diǎn)不同，通過(guò)降溫液化空氣，再升溫分餾實(shí)現(xiàn)分離，說(shuō)法正確。C、稀有氣體（如氦、氖、氬）化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不易與其他物質(zhì)反應(yīng)，因此常用作保護(hù)氣，說(shuō)法正確。D、碳氧循環(huán)是指碳、氧元素在自然界的循環(huán)。包括植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，動(dòng)物呼吸則消耗氧氣釋放二氧化碳等。這一循環(huán)對(duì)穩(wěn)定大氣成分??、??調(diào)節(jié)氣候??等至關(guān)重要，對(duì)維持生態(tài)平衡有重要意義，說(shuō)法正確。故選A。2．（2025·湖南常德·二模）“碳循環(huán)”對(duì)維持生命、調(diào)節(jié)氣候等具有關(guān)鍵作用。下列有關(guān)“碳循環(huán)”的說(shuō)法正確的是A．海洋中的水能吸收二氧化碳B．植物光合作用不能吸收二氧化碳C．使用化石能源不會(huì)排放二氧化碳D．動(dòng)植物呼吸排放的二氧化碳是空氣污染物【答案】A【解析】A、海水通過(guò)物理溶解和化學(xué)作用可以吸收大量二氧化碳（形成碳酸氫鹽），約占全球碳循環(huán)的30%。選項(xiàng)正確；B、植物光合作用的核心就是吸收二氧化碳合成有機(jī)物，這是碳進(jìn)入生物圈的主要途徑，選項(xiàng)錯(cuò)誤；C、化石能源（煤、石油等）燃燒會(huì)釋放大量二氧化碳，是人為碳排放的主要來(lái)源選項(xiàng)錯(cuò)誤；D、動(dòng)植物呼吸排放的二氧化碳是自然碳循環(huán)的一部分，不屬于空氣污染物，選項(xiàng)錯(cuò)誤；故選A。3．（2025·重慶·模擬預(yù)測(cè)）下列關(guān)于碳達(dá)峰、碳中和的說(shuō)法錯(cuò)誤的是A．二氧化碳排放過(guò)量會(huì)引起全球氣候變暖B．踐行低碳行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰目標(biāo)C．二氧化碳捕集和封存技術(shù)是實(shí)現(xiàn)碳中和的有效手段D．植樹(shù)造林有助于減少二氧化碳排放【答案】D【解析】A、二氧化碳是主要的溫室氣體，二氧化碳排放過(guò)量會(huì)引起全球氣候變暖，加劇溫室效應(yīng)，故正確；B、踐行低碳行動(dòng)，助于減少二氧化碳的排放，有助于實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰目標(biāo)，故正確；C、碳中和是指排放的二氧化碳通過(guò)采取植樹(shù)和節(jié)能減排的方式全部抵消，二氧化碳捕集和封存技術(shù)是實(shí)現(xiàn)碳中和的有效手段，故正確；D、二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料，植樹(shù)造林有助于吸收更多的二氧化碳，故錯(cuò)誤；故選D。4．（24-25九年級(jí)上·云南保山·階段練習(xí)）生物課上，同學(xué)們進(jìn)行植物光合作用的探究，和綠色植物一起放