課時設(shè)計課題4.3化學(xué)方程式的書寫及應(yīng)用課型新授課?復(fù)習(xí)課試卷講評課其他課1.教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課為第四章第三節(jié)，是化學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)知識。學(xué)生需要理解化學(xué)方程式所表達的含義，包括反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件。掌握正確書寫化學(xué)式的方法，遵循質(zhì)量守恒定律進行配平是關(guān)鍵。這要求學(xué)生熟悉元素符號、化合價等基礎(chǔ)知識，并具備一定的邏輯推理能力。對于應(yīng)用，化學(xué)方程式可用于定量計算，通過化學(xué)計量數(shù)之比得出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，從而解決實際問題，如計算反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。教學(xué)時，應(yīng)從簡單的反應(yīng)入手，逐步增加難度，讓學(xué)生通過大量練習(xí)鞏固書寫技巧。在應(yīng)用部分，引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的關(guān)鍵信息，建立化學(xué)方程式與實際問題的聯(lián)系。同時，利用多媒體等教學(xué)手段直觀展示化學(xué)反應(yīng)過程，幫助學(xué)生更好地理解。綜上所述，這部分教學(xué)內(nèi)容既注重理論知識的傳授，又強調(diào)實踐應(yīng)用，對學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。2.學(xué)習(xí)者分析九年級的學(xué)生經(jīng)過前期學(xué)習(xí)有一定化學(xué)基礎(chǔ)，但對復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)理解可能有限。他們抽象思維能力有待提高，在配平及應(yīng)用計算時會有困難。不過，學(xué)生好奇心強，對實驗和實際應(yīng)用感興趣。應(yīng)多通過實例、實驗引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)邏輯思維，強化練習(xí)，幫助其克服難點，掌握這部分重要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.

準(zhǔn)確理解化學(xué)方程式的書寫規(guī)則和意義。2.

熟練掌握常見化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式書寫方法，包括配平。3.

能夠根據(jù)給定的化學(xué)反應(yīng)情境，正確書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式。4.

學(xué)會運用化學(xué)方程式進行有關(guān)反應(yīng)物和生成物質(zhì)量的計算。5.

利用化學(xué)方程式解決一些簡單的化學(xué)定量問題，如含雜質(zhì)物質(zhì)的計算。6.

培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和邏輯思維能力，體會化學(xué)方程式在化學(xué)研究和生產(chǎn)中的重要作用。4.學(xué)習(xí)評價設(shè)計1.課件隨堂練習(xí)2.校本課時作業(yè)3.課堂實驗5.學(xué)習(xí)活動設(shè)計任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價【展示】化學(xué)學(xué)科的教材?！咎釂枴吭鯓硬拍芨啽恪⒏暾孛枋龊陀涗浕瘜W(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)質(zhì)量的變化？學(xué)生分組進行化學(xué)方程式書寫，然后通過實例分析其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，最后交流總結(jié)收獲。學(xué)生在化學(xué)方程式書寫上基本掌握，加強練習(xí)配平與條件標(biāo)注。對方程式的應(yīng)用初步掌握。任務(wù)二：化學(xué)方程式的書寫教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價【觀念構(gòu)建】我們已經(jīng)知道可以用文字表達式來描述化學(xué)變化。如一氧化碳燃燒生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)可以表示為：但是，用文字表達式表示化學(xué)反應(yīng)無法體現(xiàn)出物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。怎樣才能更簡便、更完整地描述和記錄化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)質(zhì)量的變化？【學(xué)方程式具有以下重要意義】1.表明了反應(yīng)物、生成物以及反應(yīng)條件。如表明氫氣和氧氣在點燃的條件下反應(yīng)生成水。2.體現(xiàn)了各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。通過化學(xué)方程式，可以計算出參與反應(yīng)的各物質(zhì)以及生成物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。3.反映了化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，即反應(yīng)物的分子破裂為原子，原子重新組合成生成物分子的過程?！緯鴮懟瘜W(xué)方程式應(yīng)遵循的原則】1.以客觀事實為依據(jù)；必須真實反映化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件的實際情況，不能隨意臆造不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。2.符合質(zhì)量守恒定律；化學(xué)方程式要配平，使得方程式兩邊各原子的種類和數(shù)目相等，以保證化學(xué)反應(yīng)前后原子的質(zhì)量和種類不變?！净瘜W(xué)方程式的書寫方式】1.第一步寫：在化學(xué)式的左邊寫出反應(yīng)物右邊寫出生成物，并在左右兩邊之間畫一條短線。2.第二步配：計算反應(yīng)物和生成物的化學(xué)計量數(shù)，寫在相應(yīng)物質(zhì)化學(xué)式前，使化學(xué)式前后各種元素的原子個數(shù)相等，并將短線改成“=”，這個過程稱為化學(xué)方程式的配平。3.第三步注：(1)如反應(yīng)中有氣體放出或在溶液中有沉淀生成，就在生成的氣體或沉淀物化學(xué)式的右邊分別用“↑”或“↓”標(biāo)明。(2)加熱用“”表示，且加熱≠點燃≠高溫。(3)高溫：≥600℃(4)通電≠電解。第四步查：（1）檢查化學(xué)式是否正確（反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件）；（2）化學(xué)方程式是否配平（等號兩遍原子數(shù)和原子種類）；（3）反應(yīng)條件和生成物狀態(tài)標(biāo)注是否準(zhǔn)確?！九淦娇谠E】一找元素見面多，二將奇數(shù)變成偶，三按連鎖先配平，四用觀察配其它；有氫找氫無氫找氧，奇數(shù)配偶變單成雙，出現(xiàn)分數(shù)去掉分母，調(diào)整系數(shù)使支配平?！倦y點】：化學(xué)式的配平1.觀察法：通過觀察反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，找出比較復(fù)雜的物質(zhì)，先將其化學(xué)計量數(shù)配平，然后再依次配平其他物質(zhì)。2.最小公倍數(shù)法：先找出方程式兩邊原子個數(shù)較多且原子個數(shù)相差較大的元素，求出其最小公倍數(shù)，然后根據(jù)原子個數(shù)守恒確定化學(xué)計量數(shù)。一般先從氧原子入手，再配平其他原子。3.奇數(shù)配偶法：選擇方程式兩邊出現(xiàn)次數(shù)較多且原子總數(shù)在兩端一奇一偶的元素，作為配平起點，將原子數(shù)為單數(shù)的元素入手（一般為氧元素），然后再依次配平其他原子,即乘2。4.分數(shù)配平法：先配平化合物中各元素的原子；用分數(shù)配平單質(zhì)元素的原子；去分母，使配平后的化學(xué)計量數(shù)為整數(shù)?！咀⒁狻?.配平時只能改動化學(xué)計量數(shù)，不得更改化學(xué)式下標(biāo)；2.配平要保證方程式兩邊每種元素的原子總數(shù)相等，且電荷守恒（如果是離子方程式）。3.配平過程中要注意標(biāo)注反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)（如氣體“↑”、沉淀“↓”）。4.檢查配平結(jié)果時，要重新核對一遍原子種類和數(shù)目是否相等。5.對于一些復(fù)雜的化學(xué)方程式，需要多種配平方法結(jié)合使用?！景鍟炕瘜W(xué)方程式的書寫引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)方程式，明確學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的重要意義，根據(jù)書寫化學(xué)方程式的原則，學(xué)習(xí)如何書寫化學(xué)方程式。思考哪種方式能準(zhǔn)確而又簡便地描述這一反應(yīng)？1.鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵2.3.【學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式】第一步寫：第二步配：第三步注：氣體：沉淀第四步查【學(xué)習(xí)化學(xué)式的配平】1.

觀察法2.

最小公倍數(shù)法4.

奇數(shù)配偶法4.分數(shù)配平法能積極參與，認真書寫并嘗試應(yīng)用。但部分同學(xué)配平出錯，應(yīng)用時思路不夠清晰。小組合作有成效，能互相幫助?？傮w表現(xiàn)不錯，仍需針對問題加強練習(xí)，提高熟練度。任務(wù)三：依據(jù)化學(xué)方程式的計算教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價【方法導(dǎo)引】在生產(chǎn)生活與科學(xué)研究中，人們經(jīng)常需要研究化學(xué)變化中物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，以便更好地認識、控制和應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)。依據(jù)化學(xué)方程式可以定量認識化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。一個化學(xué)方程式不僅表示了該化學(xué)反應(yīng)的事實，還表示了反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。質(zhì)量比：上述化學(xué)方程式表示：1.氫氣在氧氣中燃燒生成水的事實。2.每2個氫分子與1個氧分子反應(yīng)生成2個水分子，氫分子、氧分子、水分子的分子數(shù)之比為2∶1∶2。3.每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成36份質(zhì)量的水，反應(yīng)中水分子，氫分子、氧分子、水分子的質(zhì)量之比為1∶8∶9?！咀⒁狻炕瘜W(xué)方程式不僅表示化學(xué)變化中的反應(yīng)物和生成物，還揭示了反應(yīng)前后各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。根據(jù)化學(xué)方程式進行計算是定量研究的重要手段。利用化學(xué)方程式可以方便地計算反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量?；瘜W(xué)方程式計算的要領(lǐng)和關(guān)鍵：三個要領(lǐng):①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準(zhǔn)確。三個關(guān)鍵:①準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式；②準(zhǔn)確計算相對分子量；③代入量均指純凈物的質(zhì)量。【板書】依據(jù)化學(xué)方程式的計算任務(wù)四：課堂檢測【提問】學(xué)完本課題，談?wù)勀闶斋@……【反饋練習(xí)】課堂練習(xí)和校本練習(xí)根據(jù)板書，小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課堂延伸鞏固所學(xué)6.板書設(shè)計7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計校本課時8.教學(xué)反思與改進作為一名化學(xué)老師，在第四章第三節(jié)“化學(xué)方程式的書寫及應(yīng)用”后，我有以下教學(xué)改進與反思。我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方，首先，部分學(xué)生對于化學(xué)式的基礎(chǔ)掌握不夠扎實，導(dǎo)致在化學(xué)方程式書寫時出現(xiàn)錯誤。這提醒我在今后的教學(xué)中，要更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固和復(fù)習(xí)。教學(xué)方法上，雖然采用了實例講解和練習(xí)相結(jié)合的方式，但對于一些理解較慢的學(xué)生，可能還需要更多的個性化指導(dǎo)和分步示范。在今后的教學(xué)中，可以增加小組互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間互相幫助、互相啟發(fā)。在應(yīng)用部分的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在將化學(xué)方程式與實際問題進行聯(lián)系時存在困難。這可能是因為實際問題的情境設(shè)置不夠貼近學(xué)生生活，今后應(yīng)多引入生活中的化學(xué)實例，增強學(xué)生的興趣和理解。