《物質(zhì)的量》教學(xué)設(shè)計物質(zhì)的量是國際單位制中的7個基本物理量，屬于重要的基本概念。以物質(zhì)的量概念為基礎(chǔ)，可以得出摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等一些在化學(xué)中重要應(yīng)用的概念。因此，物質(zhì)的量被廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療及科學(xué)研究中。物質(zhì)的量及其相關(guān)概念的建構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從定量的角度研究物質(zhì)間所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，有助于學(xué)生深入理解宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間的聯(lián)系。一、教材分析本節(jié)課位于人教版必修一（2019年版）第二章第三節(jié)，本節(jié)包含三部分，其中“物質(zhì)的量”是反映物質(zhì)（宏觀）質(zhì)量與其所包含微觀粒子數(shù)量之間關(guān)系的重要概念。高中化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對其教學(xué)要求為“認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計算，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用”。物質(zhì)的量是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中重要的工具性內(nèi)容，是宏觀物質(zhì)與微觀反應(yīng)連接起來的一座橋梁。二、學(xué)情分析通過初中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟知可通過質(zhì)量、體積等計量宏觀物質(zhì)，也熟知宏觀物質(zhì)是由微觀的原子、分子、離子等微粒所組成。但學(xué)生只是孤立地認(rèn)知物質(zhì)質(zhì)量和微觀粒子，還缺乏對兩者聯(lián)系與關(guān)系的認(rèn)識。學(xué)生處于高一階段，具有較強(qiáng)的好奇心和探究欲望。三、教學(xué)與評價目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)（1）通過引導(dǎo)學(xué)生對自己熟悉問題的分析，讓他們從中得到啟發(fā)，利用認(rèn)知類比、遷移的方法理解物質(zhì)的量的含義。（2）認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計算，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。（3）通過物質(zhì)的量與質(zhì)量的關(guān)系，感悟不同物質(zhì)雖然質(zhì)量（數(shù)值上等于相對原（分）子質(zhì)量時）不同，但其物質(zhì)的量相同，初步形成“化異為同”的思想。2.評價目標(biāo)（1）通過物質(zhì)的量與質(zhì)量、微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系，診斷學(xué)生是否建立“物質(zhì)的量是宏觀與微觀之間橋梁”的基本認(rèn)識。（2）通過探究學(xué)習(xí)，診斷學(xué)生能否從物質(zhì)的量角度理解化學(xué)方程式的定量含義，能否從“物質(zhì)、條件、定量”三要素朗讀化學(xué)方程式，能否從物質(zhì)的量角度對簡單的反應(yīng)物過量問題進(jìn)行判斷。四、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：①物質(zhì)的量的概念；②建構(gòu)以物質(zhì)的量為中心的轉(zhuǎn)化關(guān)系，感受宏觀與微觀相結(jié)合的思想。教學(xué)難點：建構(gòu)以物質(zhì)的量為中心的轉(zhuǎn)化關(guān)系，感受宏觀與微觀相結(jié)合的思想。五、教法、學(xué)法分析教學(xué)方法：問題驅(qū)動法、類比法、討論法、講授法學(xué)習(xí)方法：自主探究法六、教學(xué)準(zhǔn)備ppt準(zhǔn)備七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)同學(xué)們，數(shù)數(shù)大家都不陌生吧？請大家數(shù)一數(shù)這幅圖中有多少個雞蛋呢？那么這幅圖呢？是不是就有點復(fù)雜了？所以人們習(xí)慣上會把雞蛋分成一打一打的，一打有12個雞蛋，兩打就剛好是24個雞蛋。觀看ppt并回答問題通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對自己熟悉問題的分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。環(huán)節(jié)二：概念構(gòu)建活動1：概念構(gòu)建——物質(zhì)的量而在微觀世界當(dāng)中，組成物質(zhì)的微粒，它們的體積小、質(zhì)量小，數(shù)目可要比雞蛋龐大得多。舉一個例子，一mL水當(dāng)中約含有3.34×1022個水分子，這實在是太多了！難以直接計算和使用，因此聰明的化學(xué)家們就在想，能不能類比雞蛋打包的方式，對水分子也進(jìn)行一個打包呢？24個雞蛋，以12個為一打可以分為兩打，那么3.34×1022個水分子以多少個為一組，看看能夠分為幾組呢？這個幾組的概念就是我們今天要講的第一個物理量——物質(zhì)的量。定義：表示含有一定數(shù)目粒子的集合體。這個集合體的概念就好比雞蛋中打的概念。符號：n單位：讀作摩爾、摩，寫作mol物質(zhì)的量是物理量，摩爾是它的單位，就好比長度是物理量，厘米是它的單位；質(zhì)量是物理量，千克是它的單位。適用范圍：微觀粒子（分子、原子、離子及其他微粒）請大家判斷下面說法是否正確：1molH1mol氧1molH2O1mol光頭強(qiáng)觀看PPt并思考適用物質(zhì)的量這個物理量時的注意事項通過物質(zhì)的量與質(zhì)量的關(guān)系，感悟不同物質(zhì)雖然質(zhì)量（數(shù)值上等于相對原（分）子質(zhì)量時）不同，但其物質(zhì)的量相同，初步形成“化異為同”的思想。活動2：概念構(gòu)建——阿伏伽德羅常數(shù)我們再回到之前的問題，這里幾組的概念就理解為幾摩爾，多少個為一組就是多少個為一摩爾，那到底是多少個呢？這就是我們今天要學(xué)的第二個物理量——阿伏伽德羅常數(shù)。阿伏伽德羅常數(shù)是根據(jù)一位叫阿伏伽德羅的化學(xué)家而命名的。1.定義：一摩爾物質(zhì)所含的粒子數(shù)，約6.02×10232.符號：NA3.單位：mol-1【總結(jié)歸納】構(gòu)建物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)轉(zhuǎn)化模型環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)課堂小結(jié)：總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)知識。幫助學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)的量是連接宏觀和微觀的橋梁模型環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)請同學(xué)們課后思考：物質(zhì)的量與質(zhì)量之間存在著什么樣的聯(lián)系？課后思考根據(jù)所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)的量與質(zhì)量的聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。八、教學(xué)創(chuàng)新1.注重真實情境的創(chuàng)設(shè)首先通過“數(shù)雞蛋”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇