兒童美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、課程設(shè)計(jì)背景與價(jià)值兒童美術(shù)教育是美育的重要載體，既承載著培養(yǎng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)能力的使命，也通過(guò)創(chuàng)意表達(dá)滋養(yǎng)兒童的想象力與思維活力。優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂設(shè)計(jì)需兼顧兒童身心發(fā)展特點(diǎn)（如低年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主、喜愛(ài)游戲化活動(dòng)）與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)（圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）的培育，讓兒童在“玩中學(xué)、做中悟”，逐步建立對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的自信與熱愛(ài)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（以小學(xué)低年級(jí)為例）（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.觀察并識(shí)別至少3種海底生物（如熱帶魚、珊瑚、海星）的形態(tài)特征、色彩特點(diǎn)，能運(yùn)用繪畫、剪貼、綜合材料拼貼等方式表現(xiàn)海底場(chǎng)景；2.掌握“重疊排列”“色彩對(duì)比”的構(gòu)圖與用色技巧，嘗試用線條、圖形組合表現(xiàn)生物的動(dòng)態(tài)感。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”的實(shí)踐路徑，在小組討論、教師示范、自主創(chuàng)作中提升動(dòng)手能力與創(chuàng)意表達(dá)能力；借助“海底探險(xiǎn)”情境任務(wù)，學(xué)會(huì)圍繞主題組織畫面元素。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受海洋生物的多樣性與自然之美，萌發(fā)保護(hù)海洋生態(tài)的意識(shí)；在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與分享交流的意愿。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備多媒體資源：高清海底世界紀(jì)錄片片段（時(shí)長(zhǎng)3-5分鐘，突出生物動(dòng)態(tài)與色彩）、海底生物科普插畫（含細(xì)節(jié)放大圖）；示范教具：提前完成的“海底世界”范畫（結(jié)合繪畫、貝殼粘貼、折紙魚等綜合技法）、步驟分解示意圖（如“折紙熱帶魚”“剪貼珊瑚”的分步圖）。（二）學(xué)具準(zhǔn)備基礎(chǔ)材料：彩色卡紙（深藍(lán)、淺藍(lán)為主色調(diào)）、水彩筆/油畫棒、安全剪刀、固體膠；創(chuàng)意材料：貝殼、海螺、細(xì)沙（提前清洗消毒）、亮片、毛線（模擬海草）；分組工具：每組一張大幅黑色KT板（作為“海底背景板”），便于小組合作創(chuàng)作。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘課時(shí)）（一）情境導(dǎo)入：開(kāi)啟海底探險(xiǎn)之旅（5分鐘）播放《海底總動(dòng)員》片段中“珊瑚礁群”的精彩場(chǎng)景，暫停后提問(wèn)：“小朋友們，你們看到了哪些神奇的生物？它們的家是什么樣子的？”結(jié)合學(xué)生回答，展示真實(shí)海底生物的攝影圖片（如熒光色的水母、條紋狀的小丑魚），引導(dǎo)觀察“生物的形狀像什么？身上的顏色有幾種？”以“今天我們要化身‘海洋小畫家’，為海底生物設(shè)計(jì)一個(gè)五彩斑斕的家”為任務(wù)，激發(fā)創(chuàng)作期待。（二）新知探究：解構(gòu)海底生物的“美”（10分鐘）1.形態(tài)分析：選取3種典型生物（如熱帶魚、珊瑚、海星），用簡(jiǎn)筆畫快速勾勒輪廓，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“熱帶魚的身體像拉長(zhǎng)的水滴，尾巴是扇形；珊瑚有的像樹(shù)枝，有的像花朵！”鼓勵(lì)學(xué)生用手勢(shì)模仿生物動(dòng)態(tài)（如魚的游動(dòng)、海星的爬行），強(qiáng)化形態(tài)感知。2.色彩啟發(fā)：對(duì)比展示“真實(shí)海底生物”與“藝術(shù)家筆下的海底”（如亨利·盧梭的《夢(mèng)境》），提問(wèn)：“畫家為什么給魚畫上紫色的身體？這樣的顏色讓畫面更有趣嗎？”引出“對(duì)比色（如黃與紫、紅與綠）讓生物更醒目”“鄰近色（如藍(lán)與青）營(yíng)造海洋的深邃感”的用色思路。3.技法示范：以“折紙熱帶魚”為例，現(xiàn)場(chǎng)演示“對(duì)折—畫半形—裁剪—裝飾”的步驟（強(qiáng)調(diào)“對(duì)折后只畫一半，展開(kāi)就是完整的魚”的小技巧）；同步展示“剪貼珊瑚”（用彩紙剪出不規(guī)則形狀，疊加粘貼出層次）、“貝殼拼貼海星”的創(chuàng)意方法，讓學(xué)生直觀理解“綜合材料創(chuàng)作”的趣味性。（三）創(chuàng)意實(shí)踐：共建海底樂(lè)園（15分鐘）1.任務(wù)布置：個(gè)人或小組合作（建議2-3人一組），以“奇妙的海底世界”為主題，用繪畫、剪貼、綜合材料拼貼等方式創(chuàng)作。要求：①至少包含2種海底生物；②運(yùn)用“重疊”技巧表現(xiàn)前后層次；③大膽嘗試色彩搭配，讓畫面充滿活力。2.分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層（動(dòng)手能力較弱）：提供“生物輪廓模板”，引導(dǎo)用涂色、簡(jiǎn)單剪貼完成創(chuàng)作；進(jìn)階層（創(chuàng)意豐富）：鼓勵(lì)嘗試“立體造型”（如折出魚的凸起身體）或“故事性構(gòu)圖”（如魚群追逐、珊瑚叢里的捉迷藏）；巡視中及時(shí)捕捉學(xué)生的創(chuàng)意閃光點(diǎn)（如用毛線做海草、細(xì)沙鋪海底），用“你的海草好像在跳舞呢！”“這條魚的花紋太特別了，能講講它的故事嗎？”等語(yǔ)言激勵(lì)創(chuàng)作。（四）展示評(píng)價(jià)：海底小畫展（8分鐘）1.情境化展示：將所有作品拼貼在大幅KT板上，打造“海底畫廊”，播放輕柔的海洋音效；學(xué)生手持自制“參觀券”（彩紙剪成的小魚形狀），輪流介紹自己的創(chuàng)作：“我的作品里，小丑魚在和海龜玩游戲，海草是用毛線做的……”2.多元評(píng)價(jià)：自評(píng)：用“我最喜歡______（作品中的某個(gè)元素），因?yàn)開(kāi)_____”的句式分享創(chuàng)作思路；互評(píng)：發(fā)放“小海星貼紙”，貼在自己最喜歡的作品旁，說(shuō)說(shuō)理由（如“我覺(jué)得她的珊瑚顏色很亮，像彩虹掉進(jìn)去了！”）；師評(píng)：聚焦“創(chuàng)意點(diǎn)”“色彩運(yùn)用”“材料巧思”，用具體語(yǔ)言肯定（如“XX組把貝殼變成了海星的眼睛，太有想法了！”），避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià)。（五）拓展延伸：海洋守護(hù)者行動(dòng)（2分鐘）播放海洋污染的公益短片（1分鐘），提問(wèn)：“我們的海底樂(lè)園會(huì)被垃圾破壞嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考“如何保護(hù)海洋”，布置課后任務(wù)：①回家和家長(zhǎng)用廢舊材料（如塑料瓶、紙盒）創(chuàng)作“環(huán)保主題的海洋作品”；②繪制“海洋保護(hù)小貼士”海報(bào)，張貼在班級(jí)宣傳欄。五、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.情境貫穿：從“探險(xiǎn)”到“創(chuàng)作”再到“保護(hù)”，用故事線串聯(lián)課堂，符合兒童“游戲化學(xué)習(xí)”的心理；2.材料多元：自然材料（貝殼、細(xì)沙）與手工材料結(jié)合，既降低創(chuàng)作難度，又激發(fā)探索欲；3.分層指導(dǎo)：兼顧不同能力學(xué)生的需求，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功。（二）改進(jìn)方向1.若班級(jí)人數(shù)較多，小組合作時(shí)需提前明確分工（如“造型師”“色彩師”“材料師”），避免“一人主導(dǎo)、他人旁觀”；2.可增加“生物知識(shí)小卡片”，在創(chuàng)作后粘貼在作品旁，強(qiáng)化“美術(shù)+科學(xué)”的跨學(xué)科融合。結(jié)語(yǔ)兒童美術(shù)課堂設(shè)計(jì)的核心，是在“兒童視角”與“美術(shù)專業(yè)性”間找到平衡