兒童文學(xué)試講稿范文兒童文學(xué)試講是檢驗教師文本解讀、教學(xué)活動設(shè)計及兒童認知特點把握能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一篇優(yōu)質(zhì)的兒童文學(xué)試講稿，需兼顧文學(xué)性賞析與教育性引導(dǎo)，通過生動的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)兒童閱讀興趣與審美感知。以下結(jié)合不同體裁的兒童文學(xué)作品，提供試講稿范文及設(shè)計思路分析，供教學(xué)實踐參考。一、童話體裁試講稿范文：《夏洛的網(wǎng)》（片段）（一）試講開場白“同學(xué)們，今天我們要走進一個充滿友愛的農(nóng)場——那里有只小豬和一只蜘蛛，它們的故事溫暖了無數(shù)讀者的心。這就是E·B·懷特的童話《夏洛的網(wǎng)》。讓我們看看，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間，藏著怎樣動人的秘密?！保ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)1.知識與能力：梳理威爾伯的困境與夏洛的幫助情節(jié)，體會童話敘事魅力。2.過程與方法：通過小組探究“夏洛為何幫助威爾伯”，學(xué)習(xí)從角色行為提煉主題的閱讀方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受夏洛的智慧與犧牲精神，理解“友誼的價值在于真誠付出”。（三）教學(xué)過程設(shè)計1.情境導(dǎo)入（3分鐘）播放農(nóng)場動物動畫片段（小豬、蜘蛛、鵝群等），提問：“如果這些動物會說話，它們會聊什么？你覺得小豬和蜘蛛能成為朋友嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗猜測角色關(guān)系，激發(fā)閱讀期待。2.初讀感知（5分鐘）請學(xué)生快速瀏覽課文片段（威爾伯的恐懼、夏洛的承諾），用一句話概括主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)：“威爾伯的心情像坐過山車——從‘快樂’到‘絕望’，又因夏洛的話重燃希望。誰能找到描寫他心情變化的句子？”（設(shè)計意圖：抓關(guān)鍵詞梳理情節(jié)，培養(yǎng)信息提取能力。）3.精讀探究（12分鐘）聚焦角色：出示句子“‘我救你?！穆逭f。”提問：“這句話很短，卻充滿力量。從文中哪些細節(jié)能看出夏洛的‘智慧’和‘決心’？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注夏洛織網(wǎng)的動作、對威爾伯的鼓勵，體會角色性格。）小組討論：“夏洛明知織網(wǎng)會耗盡生命，為何還要幫威爾伯？”（預(yù)設(shè)答案：友誼的真誠、對生命的尊重、打破命運的勇氣。）主題升華：教師總結(jié)：“童話的魔法不止是織網(wǎng)寫字，更是夏洛用生命詮釋的‘友誼’。就像生活中，有人會為朋友的夢想熬夜準(zhǔn)備驚喜——這就是童話照進現(xiàn)實的溫暖?！保ㄔO(shè)計意圖：將童話主題與生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)，深化情感體驗。）4.拓展活動（5分鐘）開展“童話角色朋友圈”活動：請學(xué)生為夏洛或威爾伯設(shè)計一條朋友圈動態(tài)（文字+表情），配文需體現(xiàn)角色心情或品質(zhì)。例如：“夏洛：‘承諾的重量，是生命的光?’”（設(shè)計意圖：用創(chuàng)意表達鞏固角色理解，激發(fā)想象力。）5.小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）小結(jié)：“今天我們認識了聰明勇敢的夏洛和幸運的威爾伯，更懂得了友誼的珍貴。希望大家?guī)е@份溫暖，發(fā)現(xiàn)生活中更多的‘夏洛’。”作業(yè)：①給夏洛寫一封信，說說你想對她說的話；②推薦閱讀《夏洛的網(wǎng)》全書，記錄感動的情節(jié)。（四）設(shè)計思路分析本試講稿以“角色-情節(jié)-主題-生活”為邏輯線，符合兒童“從具體形象到抽象思考”的認知規(guī)律。導(dǎo)入用動畫激活興趣，精讀通過“一句話的力量”“生命的抉擇”等問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從文本細節(jié)挖掘情感與哲理；拓展結(jié)合新媒體語境（朋友圈），降低表達門檻，強化角色共情。作業(yè)分層設(shè)計，兼顧情感表達與整本書閱讀，體現(xiàn)兒童文學(xué)教學(xué)的延展性。二、兒童詩試講稿范文：金波《雨點兒》（一）試講開場白“同學(xué)們，當(dāng)雨滴落在窗臺上，你們會想到什么？是‘沙沙沙’的樂曲，還是小種子的夢？今天我們要學(xué)習(xí)金波爺爺?shù)膬和姟队挈c兒》，聽聽雨點兒和大地的悄悄話。”（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：有感情地朗讀詩歌，感受兒童詩的韻律美與想象美。2.過程與方法：通過“角色扮演讀”“補白想象”，學(xué)習(xí)詩歌意象解讀方法。3.情感態(tài)度與價值觀：體會雨點兒對生命的滋養(yǎng)，激發(fā)對自然的熱愛。（三）教學(xué)過程設(shè)計1.游戲?qū)耄?分鐘）教師播放雨滴音效，提問：“請用一個詞語形容你聽到的雨聲（如‘清涼’‘歡快’‘調(diào)皮’）。如果雨點兒會說話，它會說什么？”（設(shè)計意圖：用通感游戲喚醒生活體驗，為詩歌理解鋪墊。）2.朗讀感知（8分鐘）配樂范讀：教師用輕柔語調(diào)朗讀詩歌，強調(diào)“綠”“紅”“更紅更嬌”等詞的重音與節(jié)奏。分層朗讀：①齊讀：感受詩歌韻律（如“雨點兒/從云里/落下來”的停頓）；②分組讀：男生讀“半空中，大雨點兒問小雨點兒……”，女生讀“小雨點兒回答……”；③角色扮演讀：模仿“大雨點兒”的熱情、“小雨點兒”的溫柔語氣。3.意象探究（10分鐘）聚焦意象：出示詩句“我要去有花有草的地方，你呢？”“我要去沒有花沒有草的地方?！碧釂枺骸按笥挈c兒和小雨點兒的選擇不同，它們的愿望是什么？”（引導(dǎo)理解：小雨點兒滋潤已有生命，大雨點兒創(chuàng)造新生命，體現(xiàn)“奉獻”的不同方式。）補白想象：“如果雨點兒落在沙漠里，它會看到什么？會說什么？”請學(xué)生模仿詩歌句式創(chuàng)作：“雨點兒/落在沙漠里/沙漠說：‘我要____，因為____’”（設(shè)計意圖：通過補白拓展詩歌意境，培養(yǎng)想象力與語言運用能力。）4.生活聯(lián)結(jié)（5分鐘）開展“雨點兒的禮物”分享會：請學(xué)生說說生活中“像雨點兒一樣奉獻”的小事（如老師批改作業(yè)到深夜、環(huán)衛(wèi)工人清晨掃街），并仿照詩歌句式表達：“____（人/物）/____（行為）/____（受益者）說：‘我要____，因為____’”（設(shè)計意圖：將詩歌主題生活化，深化對“奉獻”的理解。）5.小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）小結(jié)：“雨點兒用自己的方式愛著大地，我們也可以用小小行動溫暖世界。希望大家做個‘會傾聽’‘會想象’的小詩人?！弊鳂I(yè)：①給雨點兒畫一幅畫，配上自己寫的小詩；②觀察一場雨，記錄雨中的小生命（如蝸牛、小草）的變化。（四）設(shè)計思路分析兒童詩教學(xué)的核心是“詩性體驗”與“語言建構(gòu)”的統(tǒng)一。本設(shè)計通過“多形式朗讀”夯實韻律感知，通過“意象補白”激活創(chuàng)造性想象，最后以“生活聯(lián)結(jié)”實現(xiàn)詩歌主題內(nèi)化。作業(yè)融合美術(shù)與觀察，體現(xiàn)兒童文學(xué)“跨學(xué)科”“實踐性”的特點，符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格。三、兒童小說試講稿范文：《草房子》（桑桑片段）（一）試講開場白“在油麻地小學(xué)的草房子里，住著一個叫桑桑的男孩。他會把蚊帳改成漁網(wǎng)，會把碗柜變成鴿籠——他的童年像夏天的陽光一樣燦爛又調(diào)皮。今天我們走進曹文軒的《草房子》，看看桑桑的‘奇思妙想’背后，藏著怎樣的成長秘密?！保ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)1.知識與能力：分析桑桑的典型事例，概括其性格特點，學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫塑造人物的方法。2.過程與方法：通過“矛盾辯論”“情境還原”，理解兒童小說中“淘氣行為”的教育意義。3.情感態(tài)度與價值觀：感受桑桑的純真與善良，體會“童年的淘氣是對世界的好奇”。（三）教學(xué)過程設(shè)計1.懸念導(dǎo)入（3分鐘）展示桑桑“改裝蚊帳”“拆碗柜”的插圖，提問：“你覺得桑桑是個‘壞孩子’嗎？為什么？”引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究欲望。2.事例梳理（7分鐘）請學(xué)生快速瀏覽課文片段（桑桑改裝蚊帳捕魚、拆碗柜做鴿籠、生病后對生命的思考），用表格梳理“事件-行為-結(jié)果-他人反應(yīng)”：事件桑桑的行為結(jié)果他人反應(yīng)----------------------------------捕魚剪破蚊帳做漁網(wǎng)捕到魚，被媽媽揍媽媽生氣，桑桑后悔但覺得有趣養(yǎng)鴿拆碗柜改鴿籠鴿子有了家，被媽媽罵媽媽無奈，桑桑得意生病深夜坐在院子里思考生命，爸爸心疼爸爸陪伴，桑桑堅強教師引導(dǎo)：“從‘淘氣’到‘沉思’，桑桑的行為里藏著什么？”（設(shè)計意圖：通過結(jié)構(gòu)化梳理，為性格分析提供支撐。）3.辯論探究（12分鐘）辯論主題：“桑桑的淘氣是‘破壞’還是‘創(chuàng)造’？”請學(xué)生分成正反方，結(jié)合文本細節(jié)論證（如“剪蚊帳”體現(xiàn)動手能力與探索欲，“拆碗柜”體現(xiàn)對生命的關(guān)愛）。深層追問：“當(dāng)桑桑生病后，他為什么會坐在院子里？他在想什么？”（引導(dǎo)關(guān)注“淘氣”背后的成長：從對世界的好奇，到對生命的敬畏。）角色共情：請學(xué)生模仿桑桑的心理活動，寫一段“桑桑的日記”，記錄他改裝蚊帳后的心情或生病時的想法。4.生活聯(lián)結(jié)（5分鐘）開展“童年博物館”分享會：請學(xué)生分享自己童年的“淘氣事”（如偷偷養(yǎng)寵物、改裝玩具），并說說當(dāng)時的想法與現(xiàn)在的感悟。教師總結(jié)：“童年的淘氣，是生命對世界的‘叩問’，就像桑桑，在探索中學(xué)會愛與責(zé)任?！保ㄔO(shè)計意圖：將小說人物與學(xué)生經(jīng)驗聯(lián)結(jié)，深化對“成長”的理解。）5.小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）小結(jié)：“桑桑的童年像草房子一樣，既有陽光的燦爛，也有風(fēng)雨的洗禮。希望大家在淘氣中思考，在探索中成長。”作業(yè)：①給桑桑寫一封信，談?wù)勀銓λ疤詺庑袨椤钡目捶?；②閱讀《草房子》中“禿鶴”“杜小康”的故事，對比不同人物的成長。（四）設(shè)計思路分析兒童小說教學(xué)需把握“兒童視角”與“成長主題”的平衡。本設(shè)計通過“辯論”激活批判性思維，通過“日記寫作”深化角色共情，最后以“童年分享”實現(xiàn)小說與生活的對話。作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀與人物對比，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，符合高年級學(xué)生認知水平。四、兒童文學(xué)試講的核心要點總結(jié)（一）文本解讀：抓“童趣”與“深意”的平衡兒童文學(xué)的魅力在于“以兒童的眼睛看世界，以成人的智慧悟人生”。試講時需挖掘文本中的“童趣元素”（如童話的魔法、詩歌的想象、小說的淘氣行為），同時提煉“深層主題”（如友誼、奉獻、成長），避免過度成人化解讀或流于表面的娛樂化。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：重“參與”與“體驗”的設(shè)計導(dǎo)入：用情境、游戲、懸念激活興趣，貼合兒童“好奇、好動”的特點?；顒樱涸O(shè)計朗讀、角色扮演、創(chuàng)意寫作等“具身化”活動，讓學(xué)生在實踐中理解文本（如童話的朋友圈、詩歌的補白、小說的辯論）。拓展：聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗或推薦整本書閱讀，體現(xiàn)兒童文學(xué)教學(xué)的“延展性”。（三）語言表達：融“親切”與“專業(yè)”的風(fēng)格試講語言需兼顧