幼兒大班結構游戲活動總結報告一、活動背景與目標（一）活動背景《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，幼兒階段是感知空間關系、發(fā)展動手能力與創(chuàng)造力的關鍵期。結構游戲作為幼兒通過操作建構材料（如積木、紙盒、自然物等）進行創(chuàng)造性表征的活動，能有效促進幼兒空間認知、問題解決能力及社會性發(fā)展。本學期，我班圍繞“生活場景再現(xiàn)”“創(chuàng)意空間建構”兩大主題，開展了系列結構游戲活動，旨在通過多樣化的建構體驗，支持幼兒全面發(fā)展。（二）活動目標1.認知目標：幼兒能識別不同建構材料的特性（如形狀、穩(wěn)定性、連接方式），并結合主題需求選擇合適材料。2.技能目標：掌握“堆疊”“圍合”“架空”等基礎建構技巧，嘗試運用對稱、平衡等原理進行復雜結構搭建；在小組活動中學會分工、溝通與協(xié)作。3.情感與社會性目標：激發(fā)幼兒對建構活動的興趣，培養(yǎng)堅持性與自信心；在合作中學會傾聽他人意見，提升沖突解決能力。二、活動實施過程（一）準備階段1.材料準備：除常規(guī)木質(zhì)積木、塑料拼插玩具外，補充了廢舊紙盒、易拉罐、松果、樹枝等自然與低結構材料，鼓勵幼兒收集家庭閑置的建構材料（如奶粉罐、快遞箱），豐富材料的多樣性與趣味性。2.環(huán)境創(chuàng)設：劃分“建構區(qū)”“分享區(qū)”“材料整理區(qū)”，在建構區(qū)設置不同主題的背景板（如“幼兒園操場”“城市街道”），并張貼建構技巧示意圖（如“如何搭建穩(wěn)固的城墻”），為幼兒提供視覺支持。3.安全與規(guī)則：活動前強調(diào)“輕拿輕放”“材料歸位”“同伴互助”的規(guī)則，檢查材料邊緣是否光滑，避免尖銳物，確?；顒影踩?。（二）實施階段1.主題建構活動第一階段（第1-4周）：“我的幼兒園”主題。幼兒以小組為單位（4-5人/組），觀察幼兒園建筑結構（如教學樓、操場、種植園），繪制簡易設計圖后進行搭建。過程中，部分幼兒發(fā)現(xiàn)“教學樓的屋頂容易塌”，嘗試用“交叉架空”的方法加固，教師以“建筑師助手”的身份提供提示（如“看看積木的擺放方向，怎樣讓它更穩(wěn)？”），而非直接指導。第二階段（第5-8周）：“未來城市”主題。幼兒自由組隊，暢想未來城市的樣子（如會飛的汽車、空中花園），結合廢舊材料進行創(chuàng)意建構。幼兒A用易拉罐制作“懸浮電梯”，幼兒B用彩泥裝飾“彩虹橋”，小組間還出現(xiàn)了“資源交換”（如用積木換紙盒）的合作行為。2.過程性指導策略觀察記錄：教師通過照片、視頻記錄幼兒的建構過程與作品，捕捉關鍵行為（如首次嘗試“對稱搭建”、小組協(xié)商分工），為后續(xù)分析提供依據(jù)。適時介入：當幼兒出現(xiàn)“材料爭奪”時，引導其用“輪流使用”或“共同設計”的方式解決；當建構遇到瓶頸（如“橋的中間總塌”），通過提問啟發(fā)思考（如“你覺得哪里需要更有力的支撐？”）。3.家園共育延伸發(fā)放“家庭建構任務卡”，邀請家長與幼兒共同完成“家庭小建筑”（如用樂高搭建“我的房間”），并在班級群分享過程，促進家園教育一致性。三、活動成果與發(fā)展分析（一）建構能力的進階基礎技巧：90%的幼兒能熟練運用“堆疊”“圍合”，75%的幼兒掌握“架空”“連接”技巧，如搭建“幼兒園大門”時，幼兒會用長積木做橫梁，短積木做立柱，形成穩(wěn)定結構。創(chuàng)意表現(xiàn)：從“模仿現(xiàn)實”到“超越現(xiàn)實”，如“未來城市”主題中，幼兒創(chuàng)造出“會移動的房子”“植物能源站”等作品，體現(xiàn)了想象力與材料運用的靈活性。（二）社會性發(fā)展的突破合作意識：小組活動中，80%的幼兒能主動分工（如“你搭墻壁，我做窗戶”），并在遇到分歧時嘗試協(xié)商（如“我們試試兩種方法，看哪種更穩(wěn)”）。問題解決：當建構出現(xiàn)問題（如“道路太窄，汽車過不去”），幼兒會通過“拆改部分結構”“調(diào)整材料尺寸”等方式解決，而非直接放棄。（三）情感與興趣的激發(fā)幼兒在活動后常主動分享：“我喜歡搭高樓，下次我要搭到天花板那么高！”“和小朋友一起搭城堡很開心，我們還一起想辦法不讓它倒?！边@種積極反饋體現(xiàn)了活動對幼兒興趣與自信心的培養(yǎng)。四、問題與改進方向（一）現(xiàn)存問題1.材料多樣性不足：部分創(chuàng)意主題（如“海底世界”）缺乏合適的海洋類材料，導致幼兒只能用現(xiàn)有材料“替代”，限制了創(chuàng)意表達。2.個別幼兒參與度低：小組活動中，2-3名幼兒因“不敢嘗試”或“喜歡獨自操作”，在合作中處于被動地位，教師介入時的引導方式需更個性化。3.活動時間彈性不足：集體活動時間固定（30分鐘/次），部分幼兒的建構項目未完成，容易產(chǎn)生挫敗感。（二）改進措施1.材料優(yōu)化增加自然材料（如貝殼、鵝卵石）、生活材料（如吸管、瓶蓋），并設置“材料創(chuàng)意角”，鼓勵幼兒自主改造材料（如用彩紙裝飾紙盒）。建立“材料心愿墻”，收集幼兒的材料需求，定期補充。2.個性化支持對參與度低的幼兒，先安排“獨立建構任務”（如搭建“小椅子”），再逐步引入“小組助手”角色（如負責傳遞材料），增強其自信心。開展“建構小達人”分享會，邀請能力強的幼兒演示技巧，激發(fā)同伴學習。3.時間調(diào)整采用“彈性時間制”，根據(jù)主題復雜度與幼兒興趣，適當延長活動時間（如40-50分鐘），并在活動前明確“今日目標”（如“完成大門的搭建”），幫助幼兒合理規(guī)劃時間。五、未來活動計劃1.主題拓展：結合季節(jié)（如“秋天的樹林”）、節(jié)日（如“春節(jié)廟會”）開展主題建構，融入文化認知與自然探索。2.跨領域融合：將結構游戲與數(shù)學（測量、計數(shù)）、美術（裝飾、色彩搭配）、科學（穩(wěn)定性實驗）結合，設計“建構+”活動，如“搭建彩虹橋（美術）+測量橋的長度（數(shù)學）”。3.家園深度合作：每學期組織1-2次“親子建構節(jié)”，邀請家長與幼兒共同完成大型建構項目（如“我們的社區(qū)”