中小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計方案一、綜合實踐活動的價值定位與設(shè)計原則綜合實踐活動作為國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，聚焦問題解決、創(chuàng)新實踐、社會擔當三大核心能力。依據(jù)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，活動設(shè)計需遵循真實性、實踐性、整合性、開放性原則，緊扣學(xué)生生活經(jīng)驗與社會發(fā)展需求，實現(xiàn)從“知識接受”到“實踐創(chuàng)生”的學(xué)習方式轉(zhuǎn)型。二、分學(xué)段活動設(shè)計與實施路徑（一）小學(xué)低年級（1-3年級）：基于生活體驗的實踐啟蒙主題1：《我的校園小花園——植物觀察與養(yǎng)護》活動目標：知識目標：認識3-5種常見植物的生長特征，了解基本養(yǎng)護方法；能力目標：學(xué)會用圖畫、簡單文字記錄觀察發(fā)現(xiàn)，提高動手操作能力；情感目標：建立對自然生命的敬畏感，養(yǎng)成責任意識?；顒訙蕚洌翰牧希褐参镉^察手冊（教師手繪模板）、澆水壺、小鏟子、標簽牌；場地：學(xué)校植物園或班級植物角；資源：邀請科學(xué)教師或園藝工人做養(yǎng)護知識微講座。實施過程：1.探索與認領(lǐng)（1課時）：分組觀察校園植物，用五感（看、摸、聞）記錄特征，每組認領(lǐng)1-2盆植物作為“責任田”。2.養(yǎng)護與記錄（持續(xù)2周，每周1課時）：按“觀察-養(yǎng)護-記錄”循環(huán)開展，記錄內(nèi)容包括植物高度、葉片變化、澆水次數(shù)等，用貼紙或簡筆畫標注生長階段。3.成果與分享（1課時）：制作《植物成長日記》手抄報，舉辦“我的植物朋友”班級展覽，邀請家長參觀。評價方式：過程性評價：觀察記錄的完整性、養(yǎng)護任務(wù)的參與度；成果評價：手抄報的創(chuàng)意表達、班級分享時的語言表述；多元反饋：同伴互評（“最細心養(yǎng)護小組”投票）、家長評價（親子互動參與度）。（二）小學(xué)高年級（4-6年級）：基于社會議題的實踐探究主題2：《社區(qū)“無廢”行動——垃圾分類與資源循環(huán)》活動目標：知識目標：掌握垃圾分類標準，了解“無廢城市”建設(shè)的社會意義；能力目標：設(shè)計并實施社區(qū)宣傳方案，提高調(diào)研分析與溝通能力；情感目標：增強環(huán)保責任感，形成綠色生活方式的自覺意識?；顒訙蕚洌翰牧希豪诸愋麄鲀裕▽W(xué)生手繪）、調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表；場地：學(xué)校周邊社區(qū)、垃圾分類處理站；資源：聯(lián)系社區(qū)工作人員、環(huán)保志愿者提供專業(yè)指導(dǎo)。實施過程：1.調(diào)研與認知（2課時）：分組調(diào)研：走訪社區(qū)垃圾桶投放點，統(tǒng)計垃圾類型占比；專家講座：邀請環(huán)衛(wèi)工講解垃圾處理流程，觀看“垃圾變資源”科普視頻。2.行動與宣傳（持續(xù)3周，每周2課時）：設(shè)計宣傳方案：制作“垃圾分類口訣”海報、錄制方言版宣傳音頻；實踐推廣：在社區(qū)開展“垃圾分類挑戰(zhàn)賽”，發(fā)放自制宣傳冊，記錄居民參與數(shù)據(jù)。3.反思與倡議（2課時）：數(shù)據(jù)分析：整理調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫《社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀報告》；社會倡議：向社區(qū)居委會提交“增設(shè)分類垃圾桶”的建議信，在學(xué)校發(fā)起“無廢校園”行動。評價方式：過程性評價：調(diào)研記錄的準確性、宣傳方案的創(chuàng)新性；成果評價：報告的邏輯清晰度、建議信的可行性；社會反饋：社區(qū)居民的參與率、居委會的反饋意見。（三）初中階段（7-9年級）：基于文化傳承的實踐創(chuàng)新主題3：《非遺在身邊——傳統(tǒng)手工藝的活態(tài)傳承》活動目標：知識目標：了解本地非遺項目（如剪紙、泥塑、竹編）的歷史淵源與工藝特點；能力目標：掌握一項手工藝技能，設(shè)計“非遺+現(xiàn)代”創(chuàng)新作品，提升文化創(chuàng)新能力；情感目標：增強文化自信，樹立非遺保護與傳承的責任意識。活動準備：材料：剪紙工具、黏土、竹篾等（根據(jù)非遺項目選擇）；場地：學(xué)校美術(shù)教室、非遺工作室、民俗博物館；資源：邀請非遺傳承人、民俗學(xué)者開展工作坊。實施過程：1.溯源與體驗（3課時）：文化調(diào)研：參觀民俗博物館，采訪非遺傳承人，記錄工藝流程圖；技能體驗：在工作坊學(xué)習基礎(chǔ)技法（如剪紙的“陽刻”“陰刻”，泥塑的“捏塑”“貼塑”）。2.創(chuàng)新與創(chuàng)作（持續(xù)4周，每周3課時）：主題創(chuàng)作：結(jié)合校園生活、傳統(tǒng)文化符號，設(shè)計“非遺新文創(chuàng)”（如剪紙書簽、泥塑校園IP形象）；迭代優(yōu)化：分組展示初稿，邀請傳承人、美術(shù)教師提出改進建議，完善作品。3.傳播與推廣（2課時）：成果展覽：舉辦“非遺少年說”校園展覽，設(shè)置“工藝體驗區(qū)”“文創(chuàng)義賣區(qū)”；社會傳播：拍攝《非遺傳承人的一天》微視頻，發(fā)布至校園公眾號、本地文化平臺。評價方式：過程性評價：工藝學(xué)習的專注度、創(chuàng)作迭代的改進意識；成果評價：作品的文化內(nèi)涵、創(chuàng)新設(shè)計的實用性；社會影響：展覽參與人數(shù)、微視頻的傳播量與互動評論。三、活動實施的保障與優(yōu)化策略（一）資源整合機制校內(nèi)資源：打通學(xué)科壁壘，如科學(xué)課提供植物知識支持、語文課指導(dǎo)觀察日記寫作、美術(shù)課助力成果可視化；校外資源：建立“實踐基地聯(lián)盟”，與植物園、社區(qū)、非遺工坊簽訂長期合作協(xié)議，保障活動常態(tài)化開展。（二）安全與風險管理制定《實踐活動安全預(yù)案》，明確分組管理、場地勘查、應(yīng)急處置流程；低年級活動以校內(nèi)、社區(qū)周邊為主，高年級可適度拓展至城市公共空間，全程落實“教師+家長志愿者”雙陪護。（三）差異化評價體系建立“三維評價量表”：從參與度（活動投入、任務(wù)完成）、成長度（能力提升、認知轉(zhuǎn)變）、貢獻度（成果價值、社會影響）三個維度設(shè)計評價指標；采用“檔案袋評價”，收錄觀察記錄、作品照片、反思日記等過程性材料，避免“唯成果論”。四、結(jié)語：讓實踐成為素養(yǎng)生長的土壤綜合實踐活動的價值，不在于完成多少“項目”，而在于讓學(xué)生在真實情境中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-反思優(yōu)化”的完整過程。教師需以“設(shè)