六年級(jí)綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃示例一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與成長(zhǎng)需求，通過真實(shí)情境中的問題探究、項(xiàng)目實(shí)踐與社會(huì)參與，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——包括系統(tǒng)思考的問題解決能力、協(xié)作創(chuàng)新的實(shí)踐能力、根植生活的社會(huì)責(zé)任感，助力學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合與人格發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)與社會(huì)參與奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備初步的自主探究意識(shí)與合作能力，但在復(fù)雜問題拆解、實(shí)踐方法運(yùn)用及成果系統(tǒng)化呈現(xiàn)方面仍需引導(dǎo)：認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、傳統(tǒng)文化、科技發(fā)展等主題興趣濃厚，能結(jié)合已有知識(shí)提出疑問，但邏輯推理與數(shù)據(jù)分析能力尚在發(fā)展中；實(shí)踐能力：小組合作易出現(xiàn)“分工不均”，實(shí)地調(diào)研、訪談技巧需規(guī)范指導(dǎo)；情感需求：渴望通過“真實(shí)成果”獲得認(rèn)可，對(duì)“學(xué)以致用”的實(shí)踐活動(dòng)參與積極性高，但面對(duì)挫折時(shí)的堅(jiān)持性需強(qiáng)化。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握研究性學(xué)習(xí)的基本方法（如問卷設(shè)計(jì)、訪談?dòng)涗?、?shù)據(jù)整理），能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的調(diào)研方案；2.學(xué)會(huì)運(yùn)用工具與材料（如測(cè)量?jī)x、廢舊物品）開展創(chuàng)意實(shí)踐，掌握至少1項(xiàng)實(shí)用技能（如手工藝品制作、垃圾分類方案設(shè)計(jì)）。（二）過程與方法目標(biāo)1.經(jīng)歷“問題提出—方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐探究—成果反思”的完整流程，提升項(xiàng)目管理能力（如時(shí)間規(guī)劃、任務(wù)分配）；2.通過小組協(xié)作，發(fā)展溝通表達(dá)與沖突解決能力，能清晰闡述觀點(diǎn)并吸納同伴建議。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.樹立“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識(shí)（如關(guān)注社區(qū)環(huán)境、傳承文化），體會(huì)勞動(dòng)與創(chuàng)造的價(jià)值；2.培養(yǎng)“成長(zhǎng)型思維”，在實(shí)踐挫折中學(xué)會(huì)反思調(diào)整，增強(qiáng)抗挫力與自信心。四、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)期規(guī)劃）結(jié)合“生活即教育”理念，選取四大主題貫穿學(xué)期，各主題分“準(zhǔn)備—實(shí)施—總結(jié)”三階段推進(jìn)，總課時(shí)約36課時(shí)（每周2課時(shí)）。主題一：校園“綠色行動(dòng)”——垃圾分類優(yōu)化方案（8課時(shí)）準(zhǔn)備階段（2課時(shí)）：觀察校園垃圾投放現(xiàn)狀，分組提出“待解決問題”（如“如何減少食堂剩飯浪費(fèi)？”“可回收物分類精度低的原因”），學(xué)習(xí)“魚骨圖分析法”拆解問題；實(shí)施階段（4課時(shí)）：方法實(shí)踐：設(shè)計(jì)問卷（師生投放習(xí)慣）、訪談后勤人員（處理流程），用“5W2H”法制定調(diào)研計(jì)劃；行動(dòng)實(shí)踐：分組開展“垃圾分類宣傳周”（制作海報(bào)、錄制科普視頻、設(shè)置“分類督導(dǎo)崗”）；總結(jié)階段（2課時(shí)）：撰寫《校園垃圾分類改進(jìn)建議書》，向校委會(huì)匯報(bào)，評(píng)選“綠色行動(dòng)先鋒小組”。主題二：家鄉(xiāng)“手藝傳承”——傳統(tǒng)工藝探秘（10課時(shí)）準(zhǔn)備階段（3課時(shí)）：走訪本地非遺館/手藝人，確定研究對(duì)象（如剪紙、竹編、糖畫），學(xué)習(xí)“訪談提綱設(shè)計(jì)”與“文化溯源”方法；實(shí)施階段（5課時(shí)）：文化調(diào)研：記錄工藝歷史、制作流程，拍攝“手藝人生”微紀(jì)錄片；實(shí)踐體驗(yàn)：邀請(qǐng)手藝人進(jìn)校園，分組嘗試工藝創(chuàng)作（如學(xué)編竹籃、剪生肖）；總結(jié)階段（2課時(shí)）：舉辦“家鄉(xiāng)手藝展”，通過“作品+解說+視頻”形式呈現(xiàn)成果，頒發(fā)“文化傳承小使者”證書。主題三：家庭“舊物新生”——?jiǎng)?chuàng)意改造計(jì)劃（8課時(shí)）準(zhǔn)備階段（2課時(shí)）：開展“家庭舊物盤點(diǎn)”，用“思維導(dǎo)圖”發(fā)散改造創(chuàng)意（如舊衣改背包、奶粉罐做花盆），學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)草圖繪制”與“材料安全評(píng)估”；實(shí)施階段（4課時(shí)）：分組完成1-2件改造作品，記錄“改造日志”（材料選擇、遇到的困難及解決方法）；總結(jié)階段（2課時(shí)）：舉辦“舊物新生市集”，通過“作品展示+創(chuàng)意解說+投票評(píng)選”，將優(yōu)秀作品捐贈(zèng)社區(qū)“共享角”。主題四：社區(qū)“小管家”——公共設(shè)施使用調(diào)查（10課時(shí)）準(zhǔn)備階段（3課時(shí)）：分組認(rèn)領(lǐng)社區(qū)公共設(shè)施（如健身器材、充電樁、垃圾分類亭），用“實(shí)地觀察+用戶訪談”法，設(shè)計(jì)《設(shè)施使用情況記錄表》；實(shí)施階段（5課時(shí)）：調(diào)研實(shí)踐：統(tǒng)計(jì)設(shè)施損壞率、用戶滿意度，采訪物業(yè)人員（維護(hù)難點(diǎn)）；行動(dòng)實(shí)踐：制作“設(shè)施使用指南”海報(bào)，向社區(qū)提交《設(shè)施優(yōu)化建議》（如增設(shè)兒童健身區(qū)、優(yōu)化充電樁布局）；總結(jié)階段（2課時(shí)）：開展“社區(qū)提案答辯會(huì)”，邀請(qǐng)物業(yè)代表點(diǎn)評(píng)，頒發(fā)“社區(qū)治理小能手”勛章。五、實(shí)施策略（一）組織形式創(chuàng)新“1+N”小組制：1名組長(zhǎng)（統(tǒng)籌）+N名成員（調(diào)研、設(shè)計(jì)、宣傳等分工），每2周輪換角色，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與協(xié)作力；“家校社”聯(lián)動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“實(shí)踐導(dǎo)師”（如手工藝人家長(zhǎng)指導(dǎo)創(chuàng)作），聯(lián)系社區(qū)提供調(diào)研場(chǎng)地（如物業(yè)辦公室、非遺工坊）。（二）方法分層指導(dǎo)基礎(chǔ)層：針對(duì)實(shí)踐能力較弱的學(xué)生，提供“任務(wù)卡”（如問卷問題示例、訪談話術(shù)模板）；進(jìn)階層：為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置“拓展任務(wù)”（如用Excel分析調(diào)研數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)多語言宣傳海報(bào)）。（三）資源整合路徑校內(nèi)資源：利用實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間、圖書館（查閱非遺文獻(xiàn)）；校外資源：與社區(qū)服務(wù)中心、非遺工作室、環(huán)保企業(yè)建立合作，開發(fā)“實(shí)踐基地”。六、評(píng)價(jià)體系（一）多元評(píng)價(jià)主體教師評(píng)價(jià)（占40%）：關(guān)注實(shí)踐過程的方法運(yùn)用、問題解決能力；同伴互評(píng)（占30%）：從“合作態(tài)度”“創(chuàng)意貢獻(xiàn)”“成果質(zhì)量”三方面打分；自我反思（占20%）：填寫《實(shí)踐成長(zhǎng)手冊(cè)》（記錄“最自豪的瞬間”“下次改進(jìn)的地方”）；社會(huì)反饋（占10%）：如社區(qū)對(duì)提案的采納率、家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)。（二）過程性評(píng)價(jià)工具《小組合作觀察表》：記錄成員參與度、溝通有效性；《實(shí)踐日志》：每日記錄“做了什么—遇到的問題—怎么解決的”；《成果檔案袋》：收集調(diào)研問卷、設(shè)計(jì)草圖、照片視頻、反思筆記等。七、保障措施（一）師資保障每周開展“綜合實(shí)踐教研會(huì)”，學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、訪談技巧等方法；邀請(qǐng)校外專家（如環(huán)保工程師、非遺傳承人）進(jìn)校園開展1-2次專題培訓(xùn)。（二）資源保障設(shè)立“實(shí)踐經(jīng)費(fèi)”，用于購買調(diào)研材料、邀請(qǐng)導(dǎo)師、制作成果；建立“資源庫”：整理本地非遺名錄、社區(qū)合作單位聯(lián)系方式、安全實(shí)踐指南。（三）安全保障每次校外實(shí)踐前，開展“安全培訓(xùn)”（如交通規(guī)則、訪談禮儀），簽訂《安全責(zé)任書》；分組時(shí)確?！澳信钆洹薄澳芰パa(bǔ)”，教師全程跟蹤（可借助家長(zhǎng)志愿者）。八、預(yù)期成果1.形成《六年級(jí)綜合實(shí)踐成果集》（含調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)意作品、活動(dòng)影像），在學(xué)校公眾號(hào)、社區(qū)公告欄展示；2.學(xué)生掌握“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的思維模式，至少1項(xiàng)可遷移