幼兒園教師師徒幫扶培養(yǎng)工作計(jì)劃為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，落實(shí)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，充分發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，助力新入職及青年教師快速成長，提升教師隊(duì)伍整體專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合我園實(shí)際，特制定本師徒幫扶培養(yǎng)工作計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想以新時(shí)代學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展要求為指引，秉持“師德為先、專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐賦能、互助成長”理念，通過骨干教師與青年教師結(jié)對幫扶，搭建專業(yè)成長共同體，傳承優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，解決教育教學(xué)實(shí)踐困惑，推動(dòng)教師在師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、班級管理、家園共育等方面進(jìn)階發(fā)展，為幼兒提供有質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)。二、幫扶目標(biāo)（一）教師個(gè)體成長徒弟發(fā)展：新入職及教齡2年以內(nèi)的青年教師，經(jīng)1學(xué)年幫扶，能熟練掌握幼兒園一日活動(dòng)組織流程，規(guī)范開展集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)；具備初步的幼兒觀察與支持能力，能結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜教育活動(dòng)；樹立科學(xué)教育理念，形成良好師德師風(fēng)，初步建立個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。導(dǎo)師提升：參與幫扶的骨干教師，在指導(dǎo)中深化對《指南》的理解與實(shí)踐應(yīng)用能力，提升教育教學(xué)研究與指導(dǎo)能力，總結(jié)提煉教育經(jīng)驗(yàn)，形成可推廣的實(shí)踐策略，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。（二）團(tuán)隊(duì)發(fā)展通過師徒結(jié)對互助模式，營造“傳、幫、帶”的園所文化，促進(jìn)教師間經(jīng)驗(yàn)共享與專業(yè)對話，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，推動(dòng)幼兒園課程質(zhì)量與辦園水平穩(wěn)步提升。三、幫扶對象與導(dǎo)師安排（一）幫扶對象教齡1-2年的新入職教師、轉(zhuǎn)崗教師，及在教育教學(xué)中存在發(fā)展需求的青年教師（具體名單見園所師徒結(jié)對明細(xì)表）。（二）導(dǎo)師資質(zhì)遴選教齡5年以上、具有幼兒園一級教師及以上職稱或區(qū)級以上骨干教師稱號，師德師風(fēng)良好、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、樂于分享的教師擔(dān)任導(dǎo)師。（三）結(jié)對方式采用“一對一”或“一對二”結(jié)對模式，明確師徒雙方職責(zé)與權(quán)利，簽訂《師徒幫扶協(xié)議書》，確保幫扶工作責(zé)任到人、任務(wù)清晰。四、幫扶內(nèi)容與實(shí)施措施（一）師德修養(yǎng)共育導(dǎo)師以自身言行示范，引導(dǎo)徒弟樹立“以幼兒為中心”的教育理念，每月開展1次師德主題交流（如“幼兒視角下的教育初心”“班級里的溫暖瞬間”等），分享育人故事與職業(yè)成長感悟；徒弟每學(xué)期撰寫1篇師德學(xué)習(xí)心得，參與園所師德演講或案例分享活動(dòng)，在實(shí)踐中踐行師德規(guī)范。（二）教育教學(xué)賦能備課指導(dǎo)：師徒每周共同開展1次集體備課，導(dǎo)師指導(dǎo)徒弟分析幼兒發(fā)展水平、解讀教材、設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)與環(huán)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注活動(dòng)的游戲化、生活化設(shè)計(jì)，確保教學(xué)活動(dòng)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。課堂實(shí)踐：徒弟每月觀摩導(dǎo)師優(yōu)質(zhì)活動(dòng)不少于2次，記錄活動(dòng)中的師幼互動(dòng)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等亮點(diǎn)；導(dǎo)師每月指導(dǎo)徒弟開展1次公開教學(xué)活動(dòng)（如集體教學(xué)、區(qū)域游戲組織等），從活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施到反思調(diào)整全程跟蹤，通過“說課-試教-評課-再試教”循環(huán)模式，提升徒弟教學(xué)實(shí)踐能力。資源共享：導(dǎo)師向徒弟開放個(gè)人教學(xué)資源庫（如教案、課件、觀察記錄案例等），師徒共同整理班級特色活動(dòng)方案，形成園本化教學(xué)資源包，供教師交流使用。（三）班級管理助力導(dǎo)師分享班級常規(guī)培養(yǎng)、幼兒行為觀察與支持、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，徒弟每周跟隨導(dǎo)師參與班級管理實(shí)踐（如晨間接待、午餐管理、離園組織等），記錄典型案例并與導(dǎo)師研討；每學(xué)期共同設(shè)計(jì)并優(yōu)化1個(gè)班級主題環(huán)境或區(qū)角，提升班級環(huán)境的教育性與互動(dòng)性。（四）教研能力提升師徒共同參與園本教研或區(qū)級課題研究，導(dǎo)師指導(dǎo)徒弟開展幼兒觀察記錄、教育案例撰寫、行動(dòng)研究等，鼓勵(lì)徒弟將實(shí)踐困惑轉(zhuǎn)化為教研小問題（如“如何提升小班幼兒自主進(jìn)餐能力”），通過文獻(xiàn)查閱、實(shí)踐驗(yàn)證、反思總結(jié)，形成具有個(gè)人特色的教育策略；每學(xué)期徒弟至少完成1篇教育教學(xué)反思或案例分析，導(dǎo)師給予針對性指導(dǎo)并推薦優(yōu)秀成果參與園所或區(qū)級交流。（五）家園共育協(xié)同導(dǎo)師傳授與家長溝通的技巧（如家長會組織、個(gè)別化溝通、家園矛盾化解等），師徒共同參與家長會籌備、家訪或家長開放日活動(dòng)，徒弟在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成1次家長溝通或活動(dòng)組織任務(wù)，提升家園共育實(shí)踐能力。五、實(shí)施步驟（一）啟動(dòng)階段（第1-2周）1.成立師徒幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，教學(xué)副園長、教研組長為成員，負(fù)責(zé)計(jì)劃統(tǒng)籌、指導(dǎo)與監(jiān)督。2.召開師徒結(jié)對啟動(dòng)會，公布結(jié)對名單，簽訂幫扶協(xié)議，明確雙方職責(zé)與預(yù)期目標(biāo)。3.師徒共同制定個(gè)性化幫扶計(jì)劃（含師德、教學(xué)、教研等具體目標(biāo)與實(shí)施路徑），提交園所備案。（二）實(shí)施階段（第3-17周）1.按幫扶計(jì)劃開展日?；顒?dòng)，導(dǎo)師做好指導(dǎo)記錄（如備課記錄、聽課評課記錄、教研指導(dǎo)記錄等），徒弟做好學(xué)習(xí)筆記與反思記錄。2.每月開展1次“師徒成長沙龍”，圍繞教育教學(xué)熱點(diǎn)問題（如“游戲化教學(xué)的實(shí)踐困境與突破”）研討，分享經(jīng)驗(yàn)、解決困惑。3.園所定期（每2個(gè)月）檢查師徒幫扶進(jìn)展，通過聽課、查閱資料、教師訪談等方式了解實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化計(jì)劃。（三）總結(jié)階段（第18-20周）1.師徒分別撰寫幫扶總結(jié)，徒弟重點(diǎn)梳理成長收獲與下一步發(fā)展方向，導(dǎo)師總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)建議。2.開展“師徒成果展示”活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)展示、教育案例分享、成長檔案匯報(bào)等形式，呈現(xiàn)幫扶成效。3.領(lǐng)導(dǎo)小組對師徒幫扶工作全面評估，評選“優(yōu)秀師徒對子”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并形成下階段改進(jìn)方案。六、保障機(jī)制（一）組織保障成立由園長牽頭的專項(xiàng)工作組，定期召開工作會議，協(xié)調(diào)解決幫扶過程中的問題；教研組長負(fù)責(zé)日?；顒?dòng)的組織與指導(dǎo)，確保計(jì)劃落地實(shí)施。（二）資源保障1.為師徒提供豐富學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)前教育核心期刊、優(yōu)質(zhì)課例視頻、專家講座資源等，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與交流。2.每學(xué)期為師徒提供1-2次外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會，拓寬教育視野，借鑒優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）時(shí)間保障每周固定2課時(shí)作為師徒幫扶專用時(shí)間（可結(jié)合備課、聽課、教研活動(dòng)安排），確保幫扶活動(dòng)常態(tài)化開展；導(dǎo)師在日常工作中給予徒弟彈性指導(dǎo)時(shí)間，支持其隨時(shí)請教。（四）經(jīng)費(fèi)保障設(shè)立師徒幫扶專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購買學(xué)習(xí)資料、開展教研活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀師徒等，保障幫扶工作順利推進(jìn)。七、考核評價(jià)（一）過程性評價(jià)日常觀察：通過師徒活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、觀察筆記等，了解雙方參與度與成長軌跡。同伴互評：組織教師對師徒的課堂教學(xué)、教研成果等進(jìn)行互評，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享與反思。（二）終結(jié)性評價(jià)徒弟考核：從教學(xué)能力（課堂展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)）、師德表現(xiàn)（家長評價(jià)、幼兒反饋）、教研成果（案例、反思）等維度綜合評價(jià)，形成成長檔案。導(dǎo)師考核：結(jié)合徒弟成長進(jìn)步、指導(dǎo)記錄的規(guī)范性與有效性、自身專業(yè)發(fā)展（如論文發(fā)表、公開課展示）等評價(jià)。（三）結(jié)果應(yīng)用考