PEP三年級英語口語教學(xué)設(shè)計范本一、教學(xué)設(shè)計背景與理念PEP三年級英語作為小學(xué)英語啟蒙階段的核心教材，口語教學(xué)需立足“興趣為先、情境為軸、運用為本”的理念，通過生活化場景搭建語言實踐平臺，幫助學(xué)生在沉浸式互動中建立英語表達(dá)的自信心與主動性。本設(shè)計以“Unit1Hello”為載體，聚焦“問候與自我介紹”主題，整合聽說訓(xùn)練、情境模擬與游戲化活動，實現(xiàn)語言知識向交際能力的轉(zhuǎn)化。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀核心句型：“Hello!/Hi!I’m...”，理解其語義與語用場景；2.掌握字母A-G的正確認(rèn)讀（結(jié)合教材插圖與單詞關(guān)聯(lián)）。（二）能力目標(biāo)1.能在課堂情境（如師生問候、同伴互動）中自然運用問候語與自我介紹；2.初步形成“聽—仿—說”的口語學(xué)習(xí)策略，提升語音語調(diào)的模仿能力。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，在小組合作中體驗表達(dá)的成就感；2.培養(yǎng)禮貌交際意識，將英語問候融入日常行為習(xí)慣。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.核心句型“Hello!/Hi!I’m...”的正確發(fā)音與語用遷移；2.字母A-G的音形對應(yīng)（結(jié)合單詞如apple、bag等）。（二）教學(xué)難點1.在真實情境（如迎接訪客、新同學(xué)見面）中靈活切換問候方式；2.克服“Chinglish”語調(diào)，模仿自然的英語語音節(jié)奏。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具資源：卡通人物頭飾（如Sarah、Mike、Zoom）、字母卡片（帶實物圖）、多媒體課件（含動畫對話、語音跟讀模塊）；2.情境道具：教室布置成“英語樂園”，設(shè)置“友誼角”“自我介紹墻”；3.評價工具：星星貼紙、小組積分表、“口語小達(dá)人”勛章（紙質(zhì)）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）趣味導(dǎo)入：歌曲喚醒語言感知（5分鐘）播放PEP教材配套歌曲《HelloSong》，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨動畫做動作（揮手、點頭、指字母），重復(fù)歌詞中的問候語與字母韻律。隨后提問：“Whocansingthesongagain?Let’sbelittlesingers!”邀請2-3名學(xué)生展示，自然過渡到“打招呼”主題。（二）新知呈現(xiàn)：情境中建構(gòu)語言知識（10分鐘）1.動畫感知：播放教材動畫“MeettheFriends”，暫停關(guān)鍵畫面（如Sarah說“Hi,I’mSarah!”），提問：“WhatdoesSarahsay?Let’slistenandrepeat!”引導(dǎo)學(xué)生模仿語音語調(diào)，教師用手勢輔助糾正重音（如“I’m”的弱讀）。2.實物聯(lián)動：教師手持Sarah頭飾，走到學(xué)生中間：“Hello!I’mMissLi(教師英文名).What’syourname?”邀請學(xué)生嘗試回答，逐步引出“I’m...”的結(jié)構(gòu)。同時展示字母卡片（如A-apple，B-bag），結(jié)合單詞圖幫助學(xué)生建立音形關(guān)聯(lián)。（三）分層操練：從機械模仿到靈活運用（15分鐘）1.機械操練：語音精準(zhǔn)度訓(xùn)練“回聲游戲”：教師說“Hello!”，學(xué)生模仿回聲（音量漸弱/漸強）；分組競賽，看哪組模仿最像?！白帜付住保捍髯帜割^飾的學(xué)生說：“A蹲，A蹲，A蹲完B蹲！”被點到的學(xué)生需快速認(rèn)讀字母并說一個含該字母的單詞（如B-bag），錯誤者出局，鍛煉音形記憶。2.意義操練：情境化對話實踐“角色劇場”：發(fā)放頭飾（Sarah、Mike、Zoom），小組內(nèi)分配角色，模仿動畫對話創(chuàng)編新內(nèi)容（如加入班級同學(xué)的英文名）。教師巡視，重點指導(dǎo)語調(diào)與句型準(zhǔn)確性?！坝颜x連線”：學(xué)生手持自己的英文名卡，在教室“友誼角”隨機找同伴，用“Hello!I’m...Nicetomeetyou!”交流，完成對話后在“自我介紹墻”貼卡片，統(tǒng)計互動次數(shù)。（四）拓展應(yīng)用：真實場景遷移（8分鐘）（五）課堂小結(jié)：多元評價促反思（2分鐘）1.學(xué)生回顧：“Todaywelearned...Whocanshareyourfavoritepart?”邀請學(xué)生用英語總結(jié)收獲。2.教師反饋：結(jié)合小組積分表，表揚“語音小能手”“創(chuàng)意對話組”，發(fā)放星星貼紙；布置課后任務(wù)：“回家用英語向家人打招呼，拍小視頻發(fā)班級群，我們評選‘家庭口語之星’！”六、教學(xué)評價設(shè)計（一）過程性評價課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生參與活動的積極性（如模仿、對話、游戲），用“星級貼紙”即時獎勵；小組合作：記錄小組創(chuàng)編對話的完整性、互動性，評選“最佳合作組”。（二）成果性評價口語任務(wù)：課后視頻作業(yè)（家庭問候場景），從“語音準(zhǔn)確性”“情境恰當(dāng)性”“創(chuàng)意表現(xiàn)”三方面評分，優(yōu)秀作品在班級展示。七、教學(xué)反思與改進(jìn)1.分層指導(dǎo)：針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，可設(shè)計“句型卡+實物圖”的輔助工具，降低表達(dá)難度；2.文化滲透：后續(xù)可拓展不同國家的問候禮儀（如鞠躬、握手），增強跨文化意識；3.技術(shù)融合：利用AI語音評測工具（如“英語趣配音”），課后輔助學(xué)生糾正發(fā)音