2026年高中英語(yǔ)教師招聘專業(yè)知識(shí)考核試題及答案考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘滿分：100分班級(jí)：__________姓名：__________學(xué)號(hào)：__________得分：__________試卷名稱：2026年高中英語(yǔ)教師招聘專業(yè)知識(shí)考核試題考核對(duì)象：高中英語(yǔ)教師招聘應(yīng)聘者題型分值分布：-判斷題（總共10題，每題2分）總分20分-單選題（總共10題，每題2分）總分20分-多選題（總共10題，每題2分）總分20分-案例分析（總共3題，每題6分）總分18分-論述題（總共2題，每題11分）總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的“輸入假說(shuō)”認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得主要通過(guò)有意識(shí)的語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)。2.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握6000-8000個(gè)單詞及相關(guān)詞組。3.任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)完成具體任務(wù)促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。4.閱讀理解中的“主旨題”通常要求考生概括全文核心觀點(diǎn)，而非復(fù)述細(xì)節(jié)。5.英語(yǔ)寫作中的“對(duì)比論證”結(jié)構(gòu)通常包含“提出觀點(diǎn)—分述對(duì)比—總結(jié)結(jié)論”三個(gè)部分。6.聽力教學(xué)中，背景音樂(lè)的使用有助于營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境，提升學(xué)生注意力。7.“交際語(yǔ)言教學(xué)法”的核心主張是語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)以功能為導(dǎo)向，而非形式。8.高中英語(yǔ)教材中“文化意識(shí)”模塊主要涉及英美國(guó)家的節(jié)日習(xí)俗，不包括跨文化交際策略。9.“形成性評(píng)價(jià)”指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改等方式及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。10.“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和情感策略三大類。二、單選題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”中“語(yǔ)言技能”的五大維度？（）A.聽B.說(shuō)C.讀D.寫E.譯2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，分析文章“邏輯連接詞”的主要目的是？（）A.提升詞匯量B.培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)C.理解篇章結(jié)構(gòu)D.訓(xùn)練寫作技巧3.“合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)課堂中的優(yōu)勢(shì)不包括？（）A.提高學(xué)生參與度B.增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力D.促進(jìn)個(gè)體差異化發(fā)展4.英語(yǔ)寫作中，“段落主題句”的作用是？（）A.描述細(xì)節(jié)B.引用名人名言C.概括段落中心思想D.使用復(fù)雜句式5.聽力教學(xué)中，使用“預(yù)測(cè)策略”的主要目的是？（）A.減少學(xué)生緊張情緒B.提高信息獲取效率C.增加聽力趣味性D.降低聽力難度6.高中英語(yǔ)“跨文化交際”教學(xué)的核心目標(biāo)不包括？（）A.培養(yǎng)學(xué)生文化敏感度B.強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)國(guó)家價(jià)值觀C.提升學(xué)生跨文化溝通能力D.消除文化差異7.“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”的主要區(qū)別在于？（）A.評(píng)價(jià)時(shí)間不同B.評(píng)價(jià)目的不同C.評(píng)價(jià)方式不同D.以上均正確8.英語(yǔ)閱讀中，“推斷題”的解題關(guān)鍵在于？（）A.尋找原文直接信息B.結(jié)合上下文邏輯推理C.記憶作者個(gè)人經(jīng)歷D.使用翻譯工具輔助9.“交際語(yǔ)言教學(xué)法”的典型活動(dòng)是？（）A.語(yǔ)法規(guī)則講解B.角色扮演C.單句翻譯練習(xí)D.詞匯填空題10.高中英語(yǔ)“寫作教學(xué)”中，修改稿階段的主要任務(wù)是？（）A.完成初稿B.檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤C.提升文章流暢度D.確定段落順序三、多選題（每題2分，共20分）1.高中英語(yǔ)“詞匯教學(xué)”的有效方法包括？（）A.詞根詞綴法B.語(yǔ)境記憶法C.機(jī)械重復(fù)法D.分類歸納法E.聯(lián)想記憶法2.英語(yǔ)“閱讀策略”主要包括？（）A.預(yù)測(cè)策略B.查讀策略C.歸納策略D.記憶策略E.推斷策略3.“任務(wù)型教學(xué)法”的特點(diǎn)包括？（）A.以學(xué)生為中心B.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言功能C.側(cè)重語(yǔ)法形式D.注重真實(shí)交際E.分階段完成4.英語(yǔ)“寫作評(píng)價(jià)”的維度包括？（）A.語(yǔ)法準(zhǔn)確性B.詞匯豐富度C.邏輯連貫性D.主題鮮明度E.字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)5.聽力教學(xué)中，提高學(xué)生“注意能力”的方法包括？（）A.提前告知聽力任務(wù)B.使用視覺輔助工具C.控制語(yǔ)速D.增加干擾信息E.分組討論6.高中英語(yǔ)“文化教學(xué)”的內(nèi)容可涉及？（）A.英美文學(xué)賞析B.跨文化禮儀C.語(yǔ)言變異現(xiàn)象D.歷史典故解讀E.當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題7.“交際語(yǔ)言教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)包括？（）A.互動(dòng)假說(shuō)B.可理解輸入假說(shuō)C.自然順序假說(shuō)D.社會(huì)文化理論E.行為主義理論8.英語(yǔ)“閱讀理解”題型常見類型包括？（）A.主旨題B.細(xì)節(jié)題C.推斷題D.詞匯題E.作者態(tài)度題9.“形成性評(píng)價(jià)”的常見形式包括？（）A.課堂提問(wèn)B.小組討論反饋C.作業(yè)批改D.期中考試E.同伴互評(píng)10.英語(yǔ)“寫作教學(xué)”中，學(xué)生可使用的“修辭手法”包括？（）A.比喻B.排比C.對(duì)比D.設(shè)問(wèn)E.重復(fù)四、案例分析（每題6分，共18分）案例一：某高中英語(yǔ)教師在教授“環(huán)境保護(hù)”主題時(shí)，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：1.播放一段關(guān)于塑料污染的英文紀(jì)錄片（約5分鐘），要求學(xué)生記錄關(guān)鍵信息；2.分組討論“塑料污染的解決方案”，每組用3分鐘展示觀點(diǎn)；3.學(xué)生撰寫一篇短文，提出個(gè)人環(huán)保建議。問(wèn)題：（1）該案例體現(xiàn)了哪些英語(yǔ)教學(xué)原則？（3分）（2）分析該案例中“任務(wù)型教學(xué)法”的應(yīng)用。（3分）案例二：某校英語(yǔ)教研組發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“議論文寫作”中普遍存在邏輯混亂、論據(jù)不足的問(wèn)題。教研組長(zhǎng)提出改進(jìn)方案：1.增加議論文結(jié)構(gòu)分析課程；2.引入“Toulmin論證模型”；3.要求學(xué)生每周提交論據(jù)分析作業(yè)。問(wèn)題：（1）該方案針對(duì)的問(wèn)題屬于寫作教學(xué)的哪個(gè)層面？（2分）（2）分析該方案中“形成性評(píng)價(jià)”的應(yīng)用。（4分）案例三：某高中英語(yǔ)教師在聽力課上播放了一段關(guān)于“英國(guó)王室婚禮”的報(bào)道，但部分學(xué)生反映聽不懂關(guān)鍵信息。教師隨后采取了以下措施：1.播放慢速版音頻；2.提供關(guān)鍵詞列表；3.分解長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)。問(wèn)題：（1）該案例中教師使用了哪些聽力教學(xué)策略？（3分）（2）分析該案例中“差異化教學(xué)”的體現(xiàn)。（3分）五、論述題（每題11分，共22分）1.結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，論述“跨文化交際能力”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。（11分）2.分析“形成性評(píng)價(jià)”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施意義，并舉例說(shuō)明三種有效的形成性評(píng)價(jià)方式及其應(yīng)用場(chǎng)景。（11分）---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.×（輸入假說(shuō)強(qiáng)調(diào)可理解輸入，而非有意識(shí)學(xué)習(xí)）2.√（符合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求）3.√（TBLT的核心是任務(wù)驅(qū)動(dòng)）4.√（主旨題需概括核心觀點(diǎn)）5.√（對(duì)比論證結(jié)構(gòu)包含提出觀點(diǎn)、分述對(duì)比、總結(jié)結(jié)論）6.×（背景音樂(lè)可能分散注意力）7.√（交際語(yǔ)言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)功能而非形式）8.×（文化意識(shí)包括跨文化交際策略）9.√（形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性反饋）10.√（策略分類包括認(rèn)知、元認(rèn)知、情感）二、單選題1.E（譯不屬于五大維度）2.C（邏輯連接詞用于分析篇章結(jié)構(gòu)）3.B（合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)協(xié)作，非競(jìng)爭(zhēng)）4.C（主題句概括段落中心思想）5.B（預(yù)測(cè)策略提高信息獲取效率）6.D（跨文化教學(xué)旨在尊重差異，非消除）7.D（以上均正確）8.B（推斷題需結(jié)合上下文推理）9.B（角色扮演是典型交際活動(dòng)）10.C（修改稿階段重點(diǎn)提升流暢度）三、多選題1.A,B,D,E（詞根詞綴、語(yǔ)境記憶、分類歸納、聯(lián)想記憶有效）2.A,C,E（預(yù)測(cè)、歸納、推斷是核心策略）3.A,B,D,E（以學(xué)生為中心、功能導(dǎo)向、真實(shí)交際、分階段完成）4.A,B,C,D（語(yǔ)法、詞匯、邏輯、主題是評(píng)價(jià)維度）5.A,B,C（提前告知任務(wù)、視覺輔助、控制語(yǔ)速有效）6.A,B,C,D（文學(xué)、禮儀、變異、典故均屬文化內(nèi)容）7.A,B,D（互動(dòng)假說(shuō)、可理解輸入、社會(huì)文化理論相關(guān)）8.A,B,C,D,E（主旨、細(xì)節(jié)、推斷、詞匯、態(tài)度是常見題型）9.A,B,C,E（課堂提問(wèn)、小組反饋、作業(yè)批改、同伴互評(píng)屬形成性評(píng)價(jià)）10.A,B,C,D,E（比喻、排比、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、重復(fù)是修辭手法）四、案例分析案例一：（1）原則：任務(wù)型教學(xué)、真實(shí)性原則、學(xué)生主體性原則。（3分）（2）應(yīng)用：①任務(wù)驅(qū)動(dòng)（記錄信息、討論方案、寫作建議）；②真實(shí)語(yǔ)境（紀(jì)錄片內(nèi)容）；③合作學(xué)習(xí)（小組討論）；④輸出導(dǎo)向（寫作任務(wù)）。（3分）案例二：（1）層面：寫作結(jié)構(gòu)能力與論證能力。（2分）（2）應(yīng)用：①結(jié)構(gòu)分析課程（診斷問(wèn)題）；②Toulmin模型（提供方法）；③作業(yè)反饋（持續(xù)改進(jìn)），均屬形成性評(píng)價(jià)。（4分）案例三：（1）策略：慢速音頻（降低難度）、關(guān)鍵詞列表（輔助理解）、長(zhǎng)難句分析（分解難點(diǎn)）。（3分）（2）體現(xiàn)：①根據(jù)學(xué)生聽力困難調(diào)整教學(xué)（差異化）；②提供多種支持方式（個(gè)性化）；③關(guān)注個(gè)體差異（因材施教）。（3分）五、論述題1.跨文化交際能力的重要性及培養(yǎng)方法重要性：①全球化背景下，跨文化溝通