小學(xué)語(yǔ)文期末寫(xiě)作復(fù)習(xí)課件一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：分層突破，靶向提升（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：搭建表達(dá)骨架聚焦看圖寫(xiě)話核心能力：能按“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件”順序描述畫(huà)面，用完整的句子表達(dá)（如“清晨，公園里，小紅和媽媽在賞花?；▋杭t紅的，像小太陽(yáng)”）；嘗試補(bǔ)充簡(jiǎn)單對(duì)話或心理（“小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，嘰嘰喳喳地說(shuō)：‘花真香呀！’”）。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：豐富內(nèi)容血肉圍繞記敘文寫(xiě)作重點(diǎn)突破：學(xué)會(huì)“一事一情”的選材邏輯（如“第一次獨(dú)自上學(xué)”“給奶奶捶背”）；掌握“總分總”“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”的結(jié)構(gòu)；能用比喻、擬人等修辭點(diǎn)亮語(yǔ)言（“落葉像蝴蝶，在空中跳著舞”）。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：深化思想內(nèi)核主攻情感與主題的融合：選材側(cè)重“以小見(jiàn)大”（如“舊書(shū)包里的紙條”折射母愛(ài)）；通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、神態(tài)）傳遞情感（“爸爸修車時(shí)，手背的青筋像蚯蚓一樣鼓著，汗珠掉進(jìn)車鏈里，他卻顧不上擦”）；結(jié)尾嘗試升華主題（“那碗熱湯，暖的不只是胃，更是我對(duì)‘家’的理解”）。二、核心考點(diǎn)拆解：寫(xiě)作能力的“四維密碼”（一）內(nèi)容真實(shí)：扎根生活的“小鏡頭”拒絕“假大空”，鼓勵(lì)學(xué)生從日常截取“鮮活片段”：校園：“值日生擦黑板時(shí)，粉筆灰落在她的發(fā)梢，像撒了一層銀霜”；家庭：“媽媽包餃子的手很巧，面皮在她手里轉(zhuǎn)一圈，就變成了月牙形的小月亮”。（二）結(jié)構(gòu)清晰：文章的“骨架圖”用課文范例建立結(jié)構(gòu)認(rèn)知：總分總：《富饒的西沙群島》（總寫(xiě)美麗→分寫(xiě)海水、生物→總寫(xiě)贊美）；時(shí)間線：《爬天都峰》（爬山前→爬山中→爬上后）；情感線：《慈母情深》（壓抑→震撼→感激）。（三）語(yǔ)言生動(dòng)：文字的“調(diào)色盤(pán)”從“準(zhǔn)確”到“生動(dòng)”的進(jìn)階訓(xùn)練：動(dòng)作分解：“他跑步”→“他弓著背，手臂前后擺動(dòng)，像小馬達(dá)一樣，鞋底擦過(guò)地面，帶起一陣風(fēng)”；感官描寫(xiě)：“桂花真香”→“桂花的香，像調(diào)皮的小精靈，鉆進(jìn)鼻子里，連呼吸都甜絲絲的”。（四）情感真摯：文字的“心跳聲”引導(dǎo)學(xué)生“把感受寫(xiě)具體”：原句：“我很開(kāi)心”→改后：“我攥著獎(jiǎng)狀往家跑，風(fēng)在耳邊笑，連路邊的小狗都搖著尾巴沖我叫，好像在說(shuō)‘你真棒！’”。三、分題型突破策略：從“會(huì)寫(xiě)”到“寫(xiě)好”（一）看圖寫(xiě)話：讓畫(huà)面“活”起來(lái)1.觀察邏輯：順序：從上到下（天空→地面）、從遠(yuǎn)到近（遠(yuǎn)山→近樹(shù)→人物）；要素：圈出圖中“時(shí)間（如‘傍晚’）、地點(diǎn)（‘田野’）、人物（‘農(nóng)民伯伯’）、動(dòng)作（‘收割稻子’）”。2.想象延伸：以“雨中送傘”圖為例，補(bǔ)充：對(duì)話：“媽媽，您的傘給我，您會(huì)淋濕的！”“傻孩子，媽媽沒(méi)事，快撐好傘別感冒了。”心理：“我心里暖烘烘的，雨水打在媽媽背上，卻像澆在我心上。”（二）記敘文寫(xiě)作：讓故事“立”起來(lái)1.審題：抓準(zhǔn)“題眼”例：“難忘的一件事”→題眼是“難忘”（需寫(xiě)出“為什么難忘”：是收獲成長(zhǎng)？還是觸動(dòng)情感？）。2.選材：小切口，深挖掘避“大事件”（如“全家旅行”），選“小細(xì)節(jié)”（如“旅行中，奶奶把唯一的座位讓給我，自己站了一路”）。3.構(gòu)思：用“思維導(dǎo)圖”梳理事脈以“學(xué)騎自行車”為例：起因：羨慕同學(xué)騎車→經(jīng)過(guò)：摔倒（膝蓋擦破）→爸爸扶著騎→自己嘗試→成功（風(fēng)在耳邊響）→結(jié)果：懂得“堅(jiān)持就有收獲”。4.描寫(xiě)：讓細(xì)節(jié)“動(dòng)”起來(lái)動(dòng)作描寫(xiě)：“包餃子”→分解為“搟皮（搟面杖在面團(tuán)上滾，面皮像小圓盤(pán)轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)）→放餡（夾起肉餡，輕輕放在皮中央，像給小床鋪被子）→捏褶（手指一捏，面皮就乖乖‘抱’住了餡）”。四、素材積累：寫(xiě)作的“源頭活水”（一）生活觀察日記：把日常變成“寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)”格式：“日期+場(chǎng)景+細(xì)節(jié)”，如“9月5日早晨菜市場(chǎng)的豆腐攤：賣豆腐的阿姨把豆腐切成方方正正的小塊，塑料袋上還印著她的笑臉，她說(shuō)‘這樣拿回家，不容易碎’”。（二）經(jīng)典文本模仿：站在“巨人的肩膀”上創(chuàng)作結(jié)構(gòu)模仿：學(xué)《秋天的雨》的排比句，寫(xiě)“春天的風(fēng)，是一盒五彩的顏料，它把粉色給了桃花，把白色給了梨花，把嫩黃給了迎春花……”；修辭模仿：學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》的擬人句，寫(xiě)“我的小倉(cāng)鼠，總愛(ài)把瓜子藏在腮幫里，像個(gè)貪心的小財(cái)主”。（三）名言詩(shī)句摘抄：給文字“鑲金邊”分類整理：親情類：“慈母手中線，游子身上衣”；友情類：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；勵(lì)志類：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。五、考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)技巧：把“能力”變成“分?jǐn)?shù)”（一）時(shí)間分配：合理規(guī)劃“寫(xiě)作節(jié)奏”低年級(jí)：20分鐘寫(xiě)作，5分鐘檢查（句子通順、標(biāo)點(diǎn)正確）；中高年級(jí)：30分鐘寫(xiě)作（審題5分鐘+構(gòu)思5分鐘+寫(xiě)作20分鐘），5分鐘檢查（錯(cuò)別字、結(jié)構(gòu)完整性）。（二）開(kāi)頭結(jié)尾：給文章“畫(huà)龍點(diǎn)睛”開(kāi)頭點(diǎn)題：“那次放風(fēng)箏的經(jīng)歷，像一顆星星，永遠(yuǎn)亮在我的記憶里”；結(jié)尾升華：“原來(lái)，快樂(lè)不是來(lái)自風(fēng)箏飛得多高，而是和爺爺一起奔跑的時(shí)光，把風(fēng)都染成了金色”。（三）卷面整潔：用“顏值”加分正確使用修改符號(hào)（刪除、增補(bǔ)、調(diào)換），避免“涂黑疙瘩”；字跡工整，字距均勻（可提前練習(xí)“作文格控筆”）。六、常見(jiàn)誤區(qū)規(guī)避：跳出“寫(xiě)作陷阱”（一）內(nèi)容空洞：從“喊口號(hào)”到“講細(xì)節(jié)”原句：“我的媽媽很愛(ài)我”→改后：“媽媽每天早起給我熬粥，粥里的紅棗總是剝了核，她說(shuō)‘卡到喉嚨就不好了’。有次我醒得早，看見(jiàn)她的手被蒸汽燙紅了，卻還在攪動(dòng)鍋里的粥?！保ǘ┰斅圆划?dāng)：從“流水賬”到“重頭戲”寫(xiě)“一次旅行”：略寫(xiě)“坐車、吃飯”，詳寫(xiě)“登山時(shí)，爸爸背著我蹚過(guò)小溪，他的鞋灌滿了水，卻把我舉得高高的”。（三）套作痕跡：從“背范文”到“活運(yùn)用”若背過(guò)“寵物”范文，題目是“我的心愛(ài)之物”，可調(diào)整為：“我心愛(ài)的鋼筆，是爺爺送的。筆帽上刻著我的名字，筆桿里的墨水，就像爺爺?shù)脑挘傇谖覍?xiě)字時(shí)‘流’出溫暖——‘好好讀書(shū)，爺爺?shù)饶憧嫉谝弧??！苯Y(jié)語(yǔ)：寫(xiě)作是“看見(jiàn)生活，表達(dá)自我”