一、課程定位與設(shè)計(jì)理念綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程體系的核心組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)從真實(shí)生活與發(fā)展需求出發(fā)，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中整合知識(shí)、發(fā)展能力、養(yǎng)成品格。本計(jì)劃以《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》為綱領(lǐng)，結(jié)合我?！爸泻弦唬姘l(fā)展”的辦學(xué)理念，立足校園、家庭、社會(huì)三維場(chǎng)域，構(gòu)建“生活化、項(xiàng)目化、序列化”的實(shí)踐課程體系，助力學(xué)生在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知進(jìn)階與人格成長(zhǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)體系（一）總目標(biāo)1.知識(shí)整合：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中理解“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”的深層關(guān)系。2.能力發(fā)展：提升觀察探究、問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)意表達(dá)等核心能力，掌握調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐方法。3.情感養(yǎng)成：培養(yǎng)熱愛(ài)生活、尊重他人、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，增強(qiáng)文化自信與社會(huì)參與意識(shí)。（二）分學(xué)段目標(biāo)（按年級(jí)段劃分）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以“體驗(yàn)式實(shí)踐”為主，通過(guò)游戲化、生活化活動(dòng)（如“我的植物朋友”“校園小管家”），初步建立觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單分類、記錄方法，在合作中感受實(shí)踐樂(lè)趣。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：以“探究式實(shí)踐”為主，圍繞“身邊的問(wèn)題”（如“班級(jí)圖書角優(yōu)化方案”“社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”），學(xué)習(xí)制定簡(jiǎn)單計(jì)劃，嘗試用圖表、報(bào)告呈現(xiàn)成果，提升自主探究與溝通能力。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：以“項(xiàng)目式實(shí)踐”為主，聚焦“社會(huì)議題或創(chuàng)新設(shè)計(jì)”（如“家鄉(xiāng)非遺文化宣傳”“校園節(jié)水系統(tǒng)設(shè)計(jì)”），獨(dú)立策劃項(xiàng)目、組織資源、解決復(fù)雜問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維與社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)（主題式設(shè)計(jì)）（一）“親近自然”主題群主題1：節(jié)氣里的自然密碼（適用于3-4年級(jí)，時(shí)長(zhǎng)8課時(shí)）內(nèi)容：探究二十四節(jié)氣的物候變化，開(kāi)展“節(jié)氣植物觀察”“節(jié)氣美食制作”“節(jié)氣習(xí)俗體驗(yàn)”活動(dòng)。目標(biāo)：了解傳統(tǒng)文化與自然規(guī)律的關(guān)聯(lián)，掌握長(zhǎng)期觀察記錄的方法，感受勞動(dòng)與自然的共生關(guān)系。主題2：校園生物多樣性調(diào)查（適用于5-6年級(jí)，時(shí)長(zhǎng)10課時(shí)）內(nèi)容：分組調(diào)查校園動(dòng)植物種類，繪制“生物分布圖”，提出“校園生態(tài)優(yōu)化建議”。目標(biāo)：運(yùn)用科學(xué)調(diào)查方法（樣方法、訪談法），培養(yǎng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)，嘗試用數(shù)據(jù)支持決策。（二）“走進(jìn)社會(huì)”主題群主題1：小小職業(yè)體驗(yàn)家（適用于2-3年級(jí)，時(shí)長(zhǎng)6課時(shí)）內(nèi)容：邀請(qǐng)家長(zhǎng)或社區(qū)工作者分享職業(yè)故事，開(kāi)展“職業(yè)角色扮演”（如“小小郵遞員”“校園營(yíng)養(yǎng)師”）。目標(biāo)：初步認(rèn)知社會(huì)分工，理解勞動(dòng)的價(jià)值，在模仿中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。主題2：社區(qū)文明守護(hù)者（適用于4-6年級(jí)，時(shí)長(zhǎng)12課時(shí)）內(nèi)容：調(diào)研社區(qū)公共問(wèn)題（如“樓道雜物治理”“寵物文明飼養(yǎng)”），設(shè)計(jì)“社區(qū)宣傳方案”并實(shí)施。目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)研、策劃、組織活動(dòng)，增強(qiáng)公民意識(shí)與社會(huì)參與能力。（三）“自我成長(zhǎng)”主題群主題1：時(shí)間小主人（適用于1-2年級(jí)，時(shí)長(zhǎng)4課時(shí)）內(nèi)容：制作“我的時(shí)間餅”，設(shè)計(jì)“課間十分鐘優(yōu)化計(jì)劃”，開(kāi)展“時(shí)間管理挑戰(zhàn)賽”。目標(biāo)：建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成有序生活的習(xí)慣，在游戲中提升自我管理能力。主題2：情緒魔法學(xué)院（適用于3-5年級(jí)，時(shí)長(zhǎng)8課時(shí)）內(nèi)容：通過(guò)情景劇、情緒日記、冥想訓(xùn)練，學(xué)習(xí)識(shí)別與調(diào)節(jié)情緒，設(shè)計(jì)“情緒急救包”。目標(biāo)：掌握情緒管理策略，提升心理韌性，學(xué)會(huì)用藝術(shù)或文字表達(dá)內(nèi)心感受。（四）“文化傳承”主題群主題1：傳統(tǒng)手工藝探秘（適用于2-4年級(jí)，時(shí)長(zhǎng)8課時(shí)）內(nèi)容：邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校園，學(xué)習(xí)剪紙、扎染、泥塑等技藝，舉辦“小手藝大匠心”展覽。目標(biāo)：感受傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)動(dòng)手能力與審美素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。主題2：方言里的家鄉(xiāng)故事（適用于5-6年級(jí)，時(shí)長(zhǎng)10課時(shí)）內(nèi)容：采訪長(zhǎng)輩記錄方言詞匯、童謠，制作“方言有聲地圖”，開(kāi)展“方言文化論壇”。目標(biāo)：挖掘地方文化資源，學(xué)會(huì)田野調(diào)查與文化傳播，傳承地域文化基因。四、實(shí)施流程與策略（一）準(zhǔn)備階段：選題與規(guī)劃（1-2周）1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：教師通過(guò)“生活觀察課”“社會(huì)熱點(diǎn)討論”等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題（如“食堂剩菜怎么減少？”“校門口交通擁堵怎么辦？”）。2.主題篩選：學(xué)生自主提出主題，教師從“可行性、教育性、趣味性”三方面指導(dǎo)篩選，形成班級(jí)/年級(jí)實(shí)踐主題。3.方案設(shè)計(jì)：小組合作制定《實(shí)踐計(jì)劃書》，明確目標(biāo)、步驟、分工、安全預(yù)案（如外出調(diào)研需提前聯(lián)系家長(zhǎng)、規(guī)劃路線）。（二）實(shí)施階段：實(shí)踐與探究（3-8周）1.多元實(shí)踐：根據(jù)主題類型，開(kāi)展調(diào)查研究（如發(fā)放問(wèn)卷、訪談）、服務(wù)行動(dòng)（如社區(qū)清潔、公益宣傳）、創(chuàng)意制作（如科創(chuàng)作品、手工藝品）、文化體驗(yàn)（如民俗活動(dòng)、傳統(tǒng)技藝學(xué)習(xí)）。2.過(guò)程指導(dǎo)：教師采用“蹲點(diǎn)式”“巡回式”指導(dǎo)，關(guān)注小組合作沖突、方法誤區(qū)、安全隱患，鼓勵(lì)學(xué)生“試錯(cuò)—調(diào)整—再實(shí)踐”。3.過(guò)程記錄：學(xué)生用“實(shí)踐日志+影像資料+實(shí)物成果”（如觀察日記、活動(dòng)照片、采訪錄音、手工作品）記錄過(guò)程，教師定期組織“進(jìn)度分享會(huì)”。（三）總結(jié)階段：展示與反思（1-2周）1.成果呈現(xiàn)：學(xué)生通過(guò)“成果發(fā)布會(huì)”“展覽”“情景劇”“公眾號(hào)推文”等形式展示成果，如“校園節(jié)水方案”可制作模型并撰寫報(bào)告，“方言文化”可錄制音頻故事。2.反思改進(jìn)：開(kāi)展“三維反思”——個(gè)人反思（“我學(xué)到了什么？”）、小組互評(píng)（“我們的優(yōu)勢(shì)與不足？”）、師生共評(píng)（“如何優(yōu)化方案？”），形成《實(shí)踐反思手冊(cè)》。五、多元評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)維度過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注參與度（如是否主動(dòng)提問(wèn)、承擔(dān)任務(wù)）、方法掌握（如調(diào)查技巧、合作策略）、態(tài)度表現(xiàn)（如堅(jiān)持性、責(zé)任感）。結(jié)果性評(píng)價(jià)：考量成果質(zhì)量（如報(bào)告的邏輯性、作品的創(chuàng)新性）、問(wèn)題解決度（如是否提出可行方案并實(shí)施）。（二）評(píng)價(jià)主體與方式1.學(xué)生自評(píng)：填寫《實(shí)踐成長(zhǎng)檔案》，用“星星貼紙+文字描述”記錄進(jìn)步（如“我能獨(dú)立完成訪談啦！”）。2.小組互評(píng)：采用“優(yōu)點(diǎn)+建議”的方式，如“你們的調(diào)查數(shù)據(jù)很詳實(shí)，如果能多分析原因會(huì)更好！”。3.教師評(píng)價(jià)：結(jié)合過(guò)程記錄與成果，用“成長(zhǎng)報(bào)告單”反饋，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化成長(zhǎng)（如“你在團(tuán)隊(duì)中總能提出創(chuàng)新點(diǎn)子，建議嘗試組織更大規(guī)模的活動(dòng)！”）。4.家長(zhǎng)/社區(qū)評(píng)價(jià)：通過(guò)“實(shí)踐反饋表”評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)表現(xiàn)（如“孩子主動(dòng)參與社區(qū)服務(wù)，變得更懂禮貌了！”）。（三）評(píng)價(jià)成果應(yīng)用建立“實(shí)踐成長(zhǎng)檔案袋”，收錄《計(jì)劃書》《過(guò)程記錄》《成果報(bào)告》《反思日志》，學(xué)期末評(píng)選“實(shí)踐小達(dá)人”（分“探究之星”“服務(wù)之星”“創(chuàng)意之星”），頒發(fā)校級(jí)證書并展示優(yōu)秀成果。六、保障機(jī)制（一）師資支持1.教研賦能：每月開(kāi)展“綜合實(shí)踐教研會(huì)”，分享案例、研討問(wèn)題（如“如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生提出有效問(wèn)題？”），每學(xué)期組織1次校外培訓(xùn)（如參加綜合實(shí)踐課程研討會(huì)）。2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：成立“跨學(xué)科指導(dǎo)小組”，語(yǔ)文教師指導(dǎo)報(bào)告撰寫，科學(xué)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，美術(shù)教師指導(dǎo)成果美化，班主任統(tǒng)籌活動(dòng)組織。（二）資源保障1.校內(nèi)資源：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、圖書館、創(chuàng)客空間，設(shè)立“實(shí)踐材料角”（提供工具、耗材）。2.校外資源：與社區(qū)、博物館、企業(yè)、非遺工坊建立合作，簽訂“實(shí)踐基地協(xié)議”，如“社區(qū)服務(wù)基地”“非遺傳承基地”。（三）安全管理1.預(yù)案先行：每學(xué)期初修訂《綜合實(shí)踐安全預(yù)案》，明確“外出活動(dòng)流程”“突發(fā)情況處理辦法”（如中暑、迷路的應(yīng)對(duì)）。2.保險(xiǎn)護(hù)航：為參與外出實(shí)踐的學(xué)生購(gòu)買短期意外險(xiǎn)，教師全程跟班并攜帶“急救包”。（四）時(shí)間安排固定課時(shí)：每周1課時(shí)（納入課表），用于主題啟動(dòng)、方法指導(dǎo)、成果交流。彈性時(shí)間：利用“課后服務(wù)”“節(jié)假日”“寒暑假”開(kāi)展長(zhǎng)周期實(shí)踐（如“暑期職業(yè)體驗(yàn)”“寒假文化調(diào)研”）。七、預(yù)期成果與動(dòng)態(tài)調(diào)整（一）預(yù)期成果1.學(xué)生成長(zhǎng)：80%的學(xué)生能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單實(shí)踐任務(wù)，形成“問(wèn)題意識(shí)—探究習(xí)慣—責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的成長(zhǎng)軌跡。2.課程沉淀：形成《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集》（含主題方案、學(xué)生成果、反思日志），打造2-3個(gè)校級(jí)特色主題（如“家鄉(xiāng)非遺”“校園生態(tài)”）。3.教師發(fā)展：培養(yǎng)3-5名“綜合實(shí)踐骨干教師”，形成“從學(xué)科教學(xué)到項(xiàng)目指導(dǎo)”的專業(yè)成長(zhǎng)路徑。（二