幼兒園家園聯(lián)系記錄表模板一、家園聯(lián)系記錄的價(jià)值定位家園共育是幼兒教育質(zhì)量提升的核心支撐，家園聯(lián)系記錄作為家園溝通的“紐帶性工具”，既承載著幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)追蹤功能，也為家園協(xié)作提供了“可視化、可追溯”的實(shí)踐載體。優(yōu)質(zhì)的聯(lián)系記錄需兼顧三個(gè)維度：幼兒發(fā)展的過程性呈現(xiàn)（捕捉成長細(xì)節(jié)）、家園需求的雙向響應(yīng)（家長關(guān)切與教育建議的傳遞）、教育策略的協(xié)同優(yōu)化（基于記錄調(diào)整共育方案）。二、模板設(shè)計(jì)的核心原則（一）發(fā)展性原則圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域（健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)），將記錄內(nèi)容與幼兒階段性能力發(fā)展目標(biāo)對齊。例如，小班側(cè)重生活自理能力觀察，中班關(guān)注社交合作行為，大班聚焦學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。（二）輕量化原則避免冗余設(shè)計(jì)，以“關(guān)鍵事件+核心數(shù)據(jù)”為記錄重點(diǎn)。如“在園用餐情況”可簡化為“自主進(jìn)食時(shí)長（分鐘）+挑食類型（如‘抗拒綠葉菜’）+情緒狀態(tài)（‘愉悅/焦慮’）”，既保留關(guān)鍵信息，又降低教師記錄負(fù)擔(dān)。（三）互動(dòng)性原則設(shè)置“家長反饋區(qū)”與“教師建議區(qū)”的雙向?qū)υ挋冢瑢⒂涗洀摹靶畔⒏嬷鄙墳椤皢栴}共商”。例如，當(dāng)記錄“幼兒午睡時(shí)頻繁如廁”，家長可反饋“家庭中睡前飲水習(xí)慣”，教師則建議“園所調(diào)整午睡飲水時(shí)間，家庭同步配合”。三、家園聯(lián)系記錄表模板（示例）以下為通用型模板框架，園所可結(jié)合自身特色（如蒙氏教育、主題課程）進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整：**記錄日期****幼兒姓名****在園表現(xiàn)（分領(lǐng)域記錄）****家長反饋****家園協(xié)作事項(xiàng)****教師建議****家長簽字****教師簽字****備注**--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2024.9.10李沐陽健康：自主穿脫鞋襪（熟練）；

語言：故事續(xù)編時(shí)能使用“因?yàn)椤浴本涫剑?/p>

社會(huì)：游戲中主動(dòng)邀請同伴加入“醫(yī)院游戲”家長：周末在家會(huì)模仿教師組織“家庭課堂”，但整理玩具時(shí)需提醒；

疑問：孩子說“不想當(dāng)小組長”，是否有情緒？1.家庭任務(wù)：每日睡前親子共讀15分鐘（側(cè)重邏輯表達(dá)類繪本）；

2.園所任務(wù)：觀察幼兒在集體任務(wù)中的角色適應(yīng)情況1.可在家中設(shè)置“小小管理員”游戲，增強(qiáng)責(zé)任意識；

2.本周會(huì)安排沐陽參與小組合作任務(wù)，觀察其表現(xiàn)后反饋張女士王老師無...........................模塊說明：1.在園表現(xiàn)：采用“領(lǐng)域+具體行為+發(fā)展水平”的記錄邏輯，避免模糊描述（如“表現(xiàn)好”改為“數(shù)學(xué)操作中能獨(dú)立完成5以內(nèi)數(shù)物對應(yīng)”）。2.家長反饋：鼓勵(lì)家長從“家庭行為延續(xù)性”（如“在家也會(huì)唱園所學(xué)的兒歌”）、“教育困惑”（如“孩子在家不愛表達(dá)，怎么辦？”）兩個(gè)維度反饋，增強(qiáng)針對性。3.家園協(xié)作事項(xiàng)：需明確“任務(wù)主體（家庭/園所/共同）”“任務(wù)內(nèi)容”“完成節(jié)點(diǎn)”，例如“共同任務(wù)：本周內(nèi)家庭與園所同步開展‘情緒繪本共讀’，周五反饋幼兒情緒表達(dá)變化”。四、實(shí)踐應(yīng)用建議（一）記錄頻率與節(jié)奏小班：每周1-2次（側(cè)重生活適應(yīng)、安全感建立）；中班：每2周1次（側(cè)重社交、學(xué)習(xí)興趣）；大班：每月1次（側(cè)重學(xué)習(xí)品質(zhì)、幼小銜接）。建議固定“記錄-反饋-調(diào)整”周期，如“周一記錄→周三家長反饋→周五教師回應(yīng)”，形成閉環(huán)。（二）個(gè)性化適配策略特殊需求幼兒：增設(shè)“個(gè)性化支持記錄”欄，例如針對感統(tǒng)失調(diào)幼兒，記錄“前庭覺訓(xùn)練參與度（如‘平衡木游戲堅(jiān)持時(shí)長從2分鐘提升至5分鐘’）”。主題活動(dòng)周：臨時(shí)調(diào)整模板，增加“主題任務(wù)完成情況”（如“中秋主題：家庭親子手作月餅照片+幼兒在園分享故事”）。（三）隱私與安全管理敏感信息（如家庭矛盾、特殊疾病史）需用“符號替代法”記錄（如“家庭情況★”），僅在教師內(nèi)部溝通時(shí)解碼；電子檔記錄需設(shè)置權(quán)限，避免家長間信息交叉查看。五、價(jià)值延伸：從“記錄工具”到“共育生態(tài)”優(yōu)質(zhì)的家園聯(lián)系記錄不應(yīng)止步于“信息傳遞”，而應(yīng)成為幼兒成長檔案的核心組成（可與成長手冊、作品檔案聯(lián)動(dòng)），以及園所教育質(zhì)量診斷的依據(jù)（通過分析記錄數(shù)據(jù)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)方向）。例如，當(dāng)多數(shù)家長反饋“幼兒在家沉迷電子設(shè)備”，園所可針對性開展“無屏幕日”主題活動(dòng)，形成家園教育