端午節(jié)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景：在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對話中喚醒文化自覺端午節(jié)作為中國首個(gè)入選世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著驅(qū)瘟避疫、追思先賢、祈福納吉的文化內(nèi)涵，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)要以“立德樹人”為核心，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中整合多學(xué)科知識(shí)、發(fā)展核心素養(yǎng)。本活動(dòng)立足文化傳承與實(shí)踐創(chuàng)新的雙重視角，通過“探究—體驗(yàn)—傳播”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在解碼端午習(xí)俗、參與民俗實(shí)踐、創(chuàng)新文化表達(dá)的過程中，深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提升動(dòng)手能力與社會(huì)責(zé)任感。二、活動(dòng)目標(biāo)：三維度構(gòu)建文化實(shí)踐的成長坐標(biāo)系（一）知識(shí)目標(biāo)1.梳理端午節(jié)的起源傳說（如屈原投江、伍子胥傳說等）、地域習(xí)俗差異（如江浙掛菖蒲、嶺南賽龍舟、北方佩香囊等）及文化內(nèi)涵。2.理解端午習(xí)俗中蘊(yùn)含的中醫(yī)藥文化（如艾草的藥用價(jià)值）、農(nóng)耕文明智慧（如夏至節(jié)氣與物候的關(guān)聯(lián)）。（二）能力目標(biāo)1.學(xué)會(huì)通過文獻(xiàn)檢索、田野調(diào)查（采訪長輩）等方式收集整理文化資料，提升信息整合能力。2.掌握包粽子、制香囊、設(shè)計(jì)龍舟模型等實(shí)踐技能，發(fā)展動(dòng)手操作與問題解決能力。3.能以小組為單位策劃文化展示活動(dòng)（如民俗市集、短視頻創(chuàng)作），鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)意表達(dá)能力。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，樹立文化傳承的責(zé)任意識(shí)。2.在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，養(yǎng)成耐心、細(xì)致的做事態(tài)度。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：資源與場域的多維搭建（一）資料準(zhǔn)備1.文獻(xiàn)類：整理《荊楚歲時(shí)記》《東京夢華錄》等古籍中關(guān)于端午的記載，篩選權(quán)威民俗學(xué)研究論文（如端午習(xí)俗的演變脈絡(luò)）。2.多媒體類：剪輯《端午的味道》紀(jì)錄片片段、各民族端午習(xí)俗短視頻（如傣族浴佛、客家掛葛藤），制作“端午習(xí)俗時(shí)間軸”可視化課件。（二）實(shí)物準(zhǔn)備1.實(shí)踐材料：分組準(zhǔn)備糯米、粽葉、棉線（包粽子）；艾草、薰衣草、綢緞、針線（制香囊）；廢舊塑料瓶、彩紙、木棍（龍舟模型制作）。2.展示道具：空白展板、馬克筆、民俗體驗(yàn)卡（設(shè)計(jì)為“端午任務(wù)通關(guān)文牒”形式）。（三）場域規(guī)劃1.校內(nèi)：利用教室開展文化研討，在勞動(dòng)教室、操場分別進(jìn)行手工實(shí)踐與龍舟模型競速；2.校外：聯(lián)系社區(qū)文化站、本地非遺工坊，邀請粽子制作傳承人、香囊藝人進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。四、活動(dòng)過程：三階遞進(jìn)式的文化實(shí)踐之旅（一）第一階段：文化溯源·解碼端午（1課時(shí)+課后調(diào)研）1.課堂研討：從“習(xí)俗表象”到“文化內(nèi)核”情境導(dǎo)入：播放不同地區(qū)端午習(xí)俗的對比視頻（如北方系五彩繩、南方龍舟競渡），引發(fā)學(xué)生對“為何同一節(jié)日有多元習(xí)俗”的思考。分組探究：以“端午習(xí)俗的起源與功能”為主題，每組選擇一個(gè)子課題（如“龍舟競渡：從圖騰祭祀到體育競技”“粽子：祭祀食品到節(jié)慶美食的演變”），通過文獻(xiàn)分析、小組匯報(bào)梳理文化邏輯。深度對話：教師引導(dǎo)學(xué)生探討“端午習(xí)俗中的科學(xué)智慧”（如艾草驅(qū)蚊的化學(xué)原理、龍舟競渡的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神），打破“傳統(tǒng)=落后”的認(rèn)知誤區(qū)。2.課后調(diào)研：從“課堂”到“生活”的文化行走布置“家庭端午記憶”訪談任務(wù)：采訪長輩，記錄家族獨(dú)特的端午習(xí)俗（如外婆的粽子配方、爺爺?shù)凝堉酃适拢娩浺?、手繪漫畫等形式記錄，形成《家庭端午文化檔案》。（二）第二階段：實(shí)踐體驗(yàn)·活化端午（2課時(shí)+周末實(shí)踐）1.民俗工坊：傳統(tǒng)技藝的沉浸式學(xué)習(xí)包粽子實(shí)踐：邀請社區(qū)非遺傳承人演示“四角粽”“長粽”的包法，學(xué)生分組實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)解決“漏米”“捆扎不緊”等問題），最后評(píng)選“最美粽子”“最快包粽手”。香囊制作：結(jié)合中醫(yī)藥文化課知識(shí)，學(xué)生自主選擇艾草、薄荷等草藥配方，設(shè)計(jì)香囊造型（如虎形、粽子形），并在香囊上繡制端午吉祥紋樣（如五毒、葫蘆），理解“佩香囊”的防疫與祈福雙重意義。2.龍舟競渡：傳統(tǒng)競技的創(chuàng)新表達(dá)模型制作：利用廢舊材料制作龍舟模型，要求兼顧美觀與實(shí)用性（能在水中漂浮、承載一定重量），過程中滲透浮力、結(jié)構(gòu)力學(xué)等物理知識(shí)。趣味競渡：在操場設(shè)置“陸地龍舟賽”（小組合作，用木板模擬龍舟，同步喊號(hào)子前進(jìn)），或在水池進(jìn)行模型競速，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。（三）第三階段：文化傳播·創(chuàng)新端午（2課時(shí)+社區(qū)實(shí)踐）1.成果轉(zhuǎn)化：從“實(shí)踐”到“產(chǎn)品”的創(chuàng)意升級(jí)文創(chuàng)設(shè)計(jì)：以端午文化為靈感，設(shè)計(jì)兼具實(shí)用性與藝術(shù)性的文創(chuàng)作品（如端午主題書簽、民俗插畫T恤、節(jié)氣手賬），并撰寫設(shè)計(jì)說明（闡述文化元素的運(yùn)用）。短視頻創(chuàng)作：分組拍攝“我的端午實(shí)踐”微紀(jì)錄片，內(nèi)容可包含習(xí)俗調(diào)研、手工過程、文化感悟，上傳至班級(jí)公眾號(hào)或短視頻平臺(tái)，擴(kuò)大文化傳播力。2.社區(qū)聯(lián)動(dòng)：從“校園”到“社會(huì)”的文化輻射組織“端午民俗市集”：在社區(qū)廣場設(shè)置攤位，展示學(xué)生制作的粽子、香囊、文創(chuàng)作品，開展“端午知識(shí)問答”“民俗體驗(yàn)”互動(dòng)活動(dòng)，邀請居民參與，傳遞文化溫度。發(fā)起“端午習(xí)俗保護(hù)倡議”：學(xué)生調(diào)研本地端午習(xí)俗的傳承現(xiàn)狀，撰寫倡議書，呼吁保護(hù)傳統(tǒng)民俗，提交給社區(qū)居委會(huì)或文旅部門。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)：多元視角下的成長見證（一）評(píng)價(jià)維度1.文化認(rèn)知：通過“端午知識(shí)測試”（非標(biāo)準(zhǔn)化，側(cè)重習(xí)俗內(nèi)涵的理解）、調(diào)研匯報(bào)的深度，評(píng)價(jià)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的掌握程度。2.實(shí)踐能力：從手工成品的完成度、問題解決的策略（如包粽子時(shí)調(diào)整粽葉角度）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的貢獻(xiàn)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.創(chuàng)新表現(xiàn)：關(guān)注文創(chuàng)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性、短視頻的傳播效果、社區(qū)活動(dòng)的策劃創(chuàng)意，鼓勵(lì)“小而美”的創(chuàng)新嘗試。4.情感態(tài)度：通過活動(dòng)日志、反思報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生在文化傳承中的責(zé)任感、勞動(dòng)中的專注度。（二）評(píng)價(jià)方式成長檔案袋：收集學(xué)生的調(diào)研記錄、手工照片、文創(chuàng)設(shè)計(jì)稿、活動(dòng)反思，形成個(gè)性化成長軌跡。多元互評(píng)：學(xué)生自評(píng)（填寫“端午實(shí)踐成長卡”）、小組互評(píng)（用“星星貼紙”評(píng)價(jià)同伴的合作表現(xiàn)）、社區(qū)反饋（居民填寫“民俗市集體驗(yàn)問卷”）、教師點(diǎn)評(píng)（側(cè)重過程性指導(dǎo)而非終結(jié)性打分）。六、活動(dòng)延伸：讓端午文化融入日常生長1.家庭實(shí)踐：發(fā)起“端午家宴”活動(dòng)，學(xué)生與家人合作制作端午美食，拍攝“家庭端午Vlog”，強(qiáng)化文化傳承的家庭紐帶。2.長線調(diào)研：以“端午習(xí)俗的當(dāng)代變遷”為主題，持續(xù)跟蹤記錄本地端午活動(dòng)的創(chuàng)新形式（如“云賽龍舟”“非遺直播帶貨”），形成研究小報(bào)告。3.跨學(xué)科創(chuàng)作：結(jié)合語文課的詩歌創(chuàng)作（寫端午主題的現(xiàn)代詩）、美術(shù)課的民俗插畫、音樂課的龍舟號(hào)子改編，實(shí)現(xiàn)文化的跨學(xué)科表達(dá)。結(jié)語：在實(shí)踐中讓傳統(tǒng)“活”起來本教學(xué)設(shè)計(jì)突破“知識(shí)灌輸”的傳統(tǒng)模式，通過“探究—體驗(yàn)—傳播”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從文化的“